中學(xué)師資情況調(diào)查報告示范文本

1、XXXX年XX月中學(xué)師資情況調(diào)查報告示范文本Aftercompletingtheworkortask,recordtheoverallprocessandresults,includingtheoverallsituation,progressandachievements,andsummarizetheexistingproblemsandfuturecorrespondingstrategies.某某管理中心報告文書樣本QCT/FS-ZH-GZ-K734報告文書樣本QCT/FS-ZH-GZ-K734第第 頁/總7頁使用指引：此報告資料應(yīng)用在完成工作或任務(wù)后，對整體過程以及結(jié)果進行記錄，內(nèi)容

2、包含整體情況，進度和所取得的的成果，并總結(jié)存在的問題，未來的對應(yīng)策略與解決方案。文檔經(jīng)過下載可進行自定義修改，請根據(jù)實際需求進行調(diào)整與使用。者臘鄉(xiāng)是一個漢、壯、苗、彝等民族雜居的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)總?cè)丝?1204人，其中農(nóng)業(yè)人口30345人，占全鄉(xiāng)人口總數(shù)的97.25%，教育的層次主要有學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育和成人教育。教育服務(wù)的對象95%以上面對的是廣大的農(nóng)村，今天的經(jīng)濟是10年前的教育，今天的教育是10年后的經(jīng)濟。如何抓好教育，特別是初中教育，是提高全鄉(xiāng)勞動者素質(zhì)，促進全鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展和全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵所在。那么中學(xué)教師師資配備的強弱將直接關(guān)系到教育教學(xué)綜合質(zhì)量的提高，將影響到者臘鄉(xiāng)

3、10年后經(jīng)濟社會的發(fā)展。下面我就目前者臘中學(xué)的師資情況作如下分析：、基本情況者臘鄉(xiāng)位于硯山縣東南部，東與蚌峨毗鄰，南與八嘎接壤，西與江那連接，北與干河、阿猛相望。從區(qū)位上看，該鄉(xiāng)交通整體便利，富硯高速公路穿境而過，但生產(chǎn)生活條件整體相對較差。者臘中學(xué)共有教職工85人，其中，專職教師80人，工勤人員5人；有24個教學(xué)班，在校生1580余人。二、師資狀況及存在問題1教師素質(zhì)參差不齊。在85名專職教師中，有20名教師分別來源于民辦轉(zhuǎn)公辦、民代班招考錄用和代課教師招考轉(zhuǎn)正，這部分非正規(guī)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的教師占教師總?cè)藬?shù)的23.5%。其中，還有15人屬于拔高使用。由于未接受過系統(tǒng)的教師專業(yè)培訓(xùn)，客觀上受知識

4、水平和教學(xué)水平的限制，加上地域環(huán)境的影響，主觀上繼續(xù)教育，終身教育意識淡薄，造成心有余而力不足，這部分教師的從教勢必嚴重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，進而影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。2、教師學(xué)歷合格率不達標。85名教師中，本科層次15人占教師總數(shù)的17.6%;專科層次的45人，占教師總數(shù)的53%;中專層次的20人，占教師總數(shù)的23.5%;初中層次的5人，占教師總數(shù)的5.9%。教師學(xué)歷合格率僅為61.4%,離100%的學(xué)歷合格率要求還有一定的差距。3、教學(xué)資源配置不合理。XX年，硯山縣全面實施農(nóng)村教育綜合改革，通過全員競聘上崗后，年輕教師、優(yōu)秀教師均往公路沿線或教學(xué)條件較好的學(xué)校去，而年齡偏大、教學(xué)能力相對

5、較低的教師則競聘上崗。所造成的空崗則不得不從外鄉(xiāng)鎮(zhèn)引進及由當?shù)芈淦溉藛T來充抵，還有一部分是原來在小學(xué)從教，通過函授獲取?？莆膽{后競聘上來。加之，大部分學(xué)生在小學(xué)時基礎(chǔ)就打不牢，進入中學(xué)以后，科目曾多，學(xué)習任務(wù)加大，而面臨的教師則是教學(xué)功底淺、教學(xué)經(jīng)驗不豐富的，其結(jié)果是教育教學(xué)質(zhì)量總是在全縣后列。另外，在教師資源配置上也還存在欠合理、不科學(xué)的情況，具體表現(xiàn)在：一是部分科目教師過甚，而部分科目的教師則是少而不精。如語文科按編制為12人，而實有17人；12名英語教師中，僅有5人屬?？埔陨嫌⒄Z專業(yè)的，其余均是中師在職通過學(xué)歷提高獲取文憑的；二是部分科目教師專業(yè)不對口，如：地理科，四名教師均是政教專業(yè)而

6、從事地理教學(xué)工作。三、采取的辦法和對策（一）、加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)1鼓勵教師參加不同層次的學(xué)歷提高培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。十一五”期間，教師學(xué)歷合格率爭取達95%以上，本科學(xué)歷教師達30%以上，?？茖W(xué)歷教師達60%以上，中專學(xué)歷教師控制在10%左右。2、樹立教師終身學(xué)習的教育理念，認真組織教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓一線教師不斷充電，不斷提高自己，隨時融入教育改革的潮流當中，確保時時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。3、組織廣大教師開展校本培訓(xùn)，通過開展校本培訓(xùn)，解決教育教學(xué)的實際問題，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和行為。4充分利用現(xiàn)有農(nóng)村遠程教育”設(shè)備，開展信息技術(shù)教育培訓(xùn)，更新

7、教師的教學(xué)手段，不斷提高辦學(xué)效益。5、重視骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。一是建立學(xué)校教師人才庫，確定骨干教師、學(xué)科帶頭人人選；二是指定有教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的教師實行一幫一”，通過傳、幫、帶的形式，促進骨干教師、學(xué)科帶頭人的成長；三是敢于讓青年教師挑重擔，適當給一些年青教師施加壓力，促其健康成長；四是努力創(chuàng)造各種機會讓骨干教師、學(xué)科帶頭人外出學(xué)習、培訓(xùn)，通過他們的提高來帶動其他教師的進步與發(fā)展。（二）、科學(xué)合理配置教育資源，促進教育公平1、合理調(diào)配教師資源，盡量避免兩極分化，馬太效應(yīng)”現(xiàn)象不再困擾教育部門。在調(diào)配教師時，力爭避免優(yōu)秀教師扎堆或都往條件好的學(xué)校去的現(xiàn)象，確保山區(qū)農(nóng)村學(xué)校也有優(yōu)秀教師。2、通過政策性引導(dǎo)，在農(nóng)村學(xué)校多設(shè)職稱崗位，鼓勵城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校支教，讓優(yōu)秀教師能安心地為教育欠發(fā)達地區(qū)服務(wù)。3、建立健全激勵機制，盡量穩(wěn)住骨干教師，留住學(xué)科帶頭人，讓本地的優(yōu)秀教師不外流或少夕卜流，對教學(xué)水平低劣的教師則實行輪崗制，將從事小學(xué)教育教學(xué)工作中成績突出者提拔到中學(xué)任教。4、優(yōu)化配置教師資源，重