《辭書(shū)研究》與“辭書(shū)學(xué)”教學(xué)

1、辭書(shū)研究與“辭書(shū)學(xué)”教學(xué)本文是利用辭書(shū)研究雜志進(jìn)行“辭書(shū)學(xué)”教學(xué)的有關(guān)情況報(bào)告。從 1992 年至 1999 年我在湖北大學(xué)中文系、新聞系作本科生“辭書(shū)學(xué)”課程的教學(xué)研究， 1999 年在華中師范大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系本科生中把“辭書(shū)學(xué)”作為正式課程進(jìn)行教學(xué) （ 參見(jiàn)辭書(shū)研究）204 年第 6 期載關(guān)于本科“辭書(shū)學(xué)”課程的教學(xué)。剛開(kāi)始，我只是將辭書(shū)研究作為“【參考文獻(xiàn)】： 午”，指導(dǎo)學(xué)生查閱。到20 級(jí)，在學(xué)習(xí)辭書(shū)編纂的過(guò)程中，有學(xué)生找我借閱，并表示讀后有啟發(fā)、有收獲，過(guò)去只知道用字典詞典，沒(méi)想到這里面還有這么多學(xué)問(wèn)。我想，如果有更多的學(xué)生能閱讀辭書(shū)研究，定會(huì)有利于“辭書(shū)學(xué)”教學(xué)。對(duì)201 級(jí)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)

2、“ 01 級(jí)” ） 的學(xué)生，在開(kāi)“辭書(shū)學(xué)”課程之前的一個(gè)學(xué)期提出讓學(xué)生自愿借閱一本辭書(shū)研究，并要求寫(xiě)一篇讀后感，內(nèi)容、字?jǐn)?shù)不限。因擔(dān)心借閱的學(xué)生少，我提出還可借閱一本文史知識(shí)。結(jié)果全班近一半的同學(xué)借閱辭書(shū)研究。202級(jí)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“02 級(jí)” ）和 203級(jí)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“03級(jí)” ）全班同學(xué)人人借閱。開(kāi)學(xué)時(shí)，每人都交了一篇辭書(shū)研究讀后感，文章一般都不長(zhǎng)，但卻較認(rèn)真，能夠反映真實(shí)情況。本文是語(yǔ)言學(xué)系 01 級(jí)至 03 級(jí)本科生一年級(jí)下學(xué)期讀辭書(shū)研究后所寫(xiě)讀后感中反映的情況，所引學(xué)生寫(xiě)的“讀后感”均標(biāo)明年級(jí)和姓名，以便查核。同學(xué)們得知即將要開(kāi)“辭書(shū)學(xué)”這門(mén)課，都帶著求知欲和好奇心借閱辭書(shū)研究。 03級(jí)

3、陳成：“讀辭書(shū)研究是在學(xué)習(xí)辭書(shū)學(xué)之前，對(duì)辭書(shū)的了解處于最低點(diǎn)，最原始的水平，是帶著神秘感與好奇心來(lái)讀這本書(shū)的?！币坏┐蜷_(kāi)辭書(shū)研究，多數(shù)同學(xué)是堅(jiān)持著硬讀下去的，正如 02 級(jí)黃紅旭在“讀后感”開(kāi)頭說(shuō)：“初讀辭書(shū)研究，覺(jué)得它很枯燥，很乏味，它既不像武俠、言情小說(shuō)那樣有曲折離奇的情節(jié)，也不像休閑雜志那樣有豐富多彩的畫(huà)面。在我硬著頭皮讀完第二遍后，對(duì)辭書(shū)研究有了新見(jiàn)解，新看法，也可說(shuō)是別有一番滋味在心頭吧 ! ”結(jié)尾一段說(shuō)：“看完辭書(shū)研究，再想想娛樂(lè)雜志，覺(jué)得二者不可同日而語(yǔ)。前者信息量大，且貼近讀者，貼近時(shí)代”讀了辭書(shū)研究，不少同學(xué)在心靈上受到震撼，有驚嘆、有喜悅、有愧疚，心情復(fù)雜，下面引述幾段“讀

4、后感”：讀辭書(shū)研究之前沒(méi)有意識(shí)到這里面（盧按指辭書(shū)）有著如此精深的學(xué)問(wèn) （03 級(jí)肖黃瓊）我看一本1990 年的辭書(shū)研究，主要是談被譽(yù)為漢字寶庫(kù)的漢語(yǔ)大字典的編纂及出版工作，其容量之巨大，工作之繁浩，實(shí)在令人驚嘆（03 級(jí)陳云 ）讀了 203 年第 2期），想到更龐大的辭書(shū)編纂工程，都是這樣或比這更復(fù)雜?，F(xiàn)在 覺(jué)得那些人（盧按.指辭書(shū)編纂工作者）真的很偉大。一本詞典、字典傾注了多少人的心血，包含了多少人默默無(wú)聞的勞動(dòng)。 （03 級(jí)高遠(yuǎn) ）看了這篇文章（ 盧按：指辭書(shū)研究1982年第1 期載辭書(shū)的使用和傳播一文） ，真是令人拍案叫絕。（02 級(jí)唐望）說(shuō)句實(shí)話(huà)，雖然已經(jīng)上大學(xué)，但我自己每次用字典，

5、從來(lái)不看說(shuō)明，查什么總按自己認(rèn)為正確的方法去查看了辭書(shū)的潛在功能有待開(kāi)發(fā) （盧按此文載辭書(shū)研究 1992年第 3期） 后，我自己深感慚愧。 （03 級(jí)朱艷梅 ）辭書(shū)研究給了我很多啟發(fā)，通過(guò)閱讀它，不僅提高了知識(shí)水平，開(kāi)INT 眼界，而且增加了自信，因此，我十分感謝它 （03 級(jí)張然 ）開(kāi)課前讓學(xué)生普遍閱讀辭書(shū)研究，是課前的輿論準(zhǔn)備工作，也是學(xué)生上課前的思想準(zhǔn)備工作，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“辭書(shū)學(xué)”課程學(xué)習(xí)的角色。課前閱讀辭書(shū)研究對(duì)于教學(xué)的具體作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，辭書(shū)研究是“辭書(shū)學(xué)”教學(xué)的破冰船。與文學(xué)相比，學(xué)生們多認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)、辭書(shū)學(xué)之類(lèi)“枯燥”、“乏味”。這種認(rèn)識(shí)是片面的。但對(duì)多數(shù)學(xué)

6、生來(lái)說(shuō)，這仍然是開(kāi)展“辭書(shū)學(xué)”教學(xué)的巨大阻力，很多學(xué)生是在“要我學(xué)”的心理壓力下學(xué)習(xí)這門(mén)課的。學(xué)生們對(duì)辭書(shū)研究的普遍閱讀，使我們看到了他們的明顯變化。首先教師要引導(dǎo)閱讀。學(xué)生硬著頭皮讀的時(shí)候，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)，講明“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的道理。 03級(jí)謝祖超說(shuō)，一接觸辭書(shū)研究，感覺(jué)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)太深厚了，使我難以下手”，“越看越看不下去后來(lái)，我慢慢地從一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)較淺的文章看起，又摻著文史知識(shí)看，慢慢地摸清了一些頭緒，也激發(fā)了一點(diǎn)興趣，就這樣我慢慢地把這本書(shū)看完了?！?03 級(jí)易蕙開(kāi)始也是“很難堅(jiān)持讀下去”，后來(lái)“對(duì)其中一部分文章甚至能饒有興味地讀下來(lái)，加以體會(huì)。雖然有些難度，但我想，這只是個(gè)開(kāi)始?！?01

7、級(jí)王菁說(shuō)：“原本以為辭書(shū)研究枯燥、單薄，毫無(wú)樂(lè)趣可言，然而，當(dāng)我讀了辭書(shū)研究一書(shū)，真是眼界大開(kāi)，感慨良多?！蔽蚁?，要上好“辭書(shū)學(xué)”課程，首先要讓學(xué)生對(duì)辭書(shū)研究感興趣；至少愿意閱讀里面的部分文章。其次要聯(lián)系課程閱讀。讀了辭書(shū)研究，學(xué)生自然聯(lián)想到下個(gè)學(xué)期的“辭書(shū)學(xué)”課程，很多學(xué)生由此對(duì)這門(mén)課有一點(diǎn)感性的寬泛的了解。通過(guò)閱讀辭書(shū)研究，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到很有必要上“辭書(shū)學(xué)”課。 01 級(jí)余柳麗寫(xiě)道：“所以我覺(jué)得開(kāi)辭書(shū)學(xué)這門(mén)課程是十分迫切而必要的，對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種極大的幫助。”學(xué)生們讀了辭書(shū)研究后得到了不同程度、不同方面的收獲與啟示。 01 級(jí)白雁說(shuō)：“通讀了一本辭書(shū)研究雜志之后，我主要有三方面的收獲。首先

8、，對(duì)于辭書(shū)的編纂工作有所了解；其次，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如何有效地利用辭書(shū)；最后，通過(guò)閱讀辭書(shū)學(xué)方面的文章，也給了我們一些做學(xué)問(wèn)的啟示?！?01 級(jí)范立紅說(shuō)：“通過(guò)它了我走近了辭書(shū)，也希望通過(guò)它，了我走進(jìn)辭書(shū)?！钡诙?，辭書(shū)研究是“辭書(shū)學(xué)”教學(xué)的導(dǎo)航員。我的“辭書(shū)學(xué)”課程的內(nèi)容除辭書(shū)學(xué)概述和辭典綜合運(yùn)用技能培訓(xùn)之外，主要分為三個(gè)方面：辭書(shū)了用方法學(xué)習(xí)、辭書(shū)編纂實(shí)踐學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀辭書(shū)研究不能代替“辭書(shū)學(xué)”課程，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，著眼于“務(wù)虛”，幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容乃至整個(gè)“辭書(shū)學(xué)”課程的重要性。關(guān)于辭書(shū)了用方法學(xué)習(xí)。 03 級(jí)成元國(guó) ( 辭書(shū)研究 20

9、3年第 1 期讀書(shū)筆記中說(shuō)：“辭書(shū)，它是學(xué)生們即問(wèn)即答的老師。了用辭書(shū)，更能把握住學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對(duì)養(yǎng)成良好的品質(zhì)起到潛移默化的作用?！彼€認(rèn)為：“了解辭書(shū)學(xué)會(huì)使用辭書(shū)是至關(guān)重要的，是讓我進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟?！?03 級(jí)吳雅云讀 （ 辭書(shū)研究 ） 有感中說(shuō)：“對(duì)辭書(shū)的使用價(jià)值、途徑以及意義的宣傳遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上辭書(shū)的編纂及數(shù)量，在我看來(lái)，傳播不僅應(yīng)注意量上的，更應(yīng)該注意質(zhì)的傳播學(xué)生對(duì)掌握、使用與推廣辭書(shū)及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！?1級(jí)劉艷麗對(duì)辭書(shū)編纂的一點(diǎn)感想中說(shuō)：“辭書(shū)編纂的基本目的是供讀者使用，這對(duì)辭書(shū)的功能提出了要求，一般地，辭書(shū)的功能包含有現(xiàn)實(shí)功能和潛在功能因此為了充分實(shí)現(xiàn)辭書(shū)的使

10、用價(jià)值，并進(jìn)一步發(fā)掘它的潛在功能，就要提高辭書(shū)使用者的水平。這應(yīng)做到普及辭書(shū)知識(shí)和做好辭書(shū)宣傳，開(kāi)展辭書(shū)研究?！弊x了設(shè)置詞典課，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)詞典用法的指導(dǎo) （ 辭書(shū)研究 1998年第 6期） 、辭書(shū)的使用和傳播等文的同學(xué)都受到啟發(fā)，對(duì)其論述表示認(rèn)可，贊同“應(yīng)重視辭書(shū)理論的教學(xué)和使用辭書(shū)的基本功訓(xùn)練” （02 級(jí)唐望 ） 。關(guān)于辭書(shū)編纂實(shí)踐學(xué)習(xí)。辭書(shū)編纂訓(xùn)練是“辭書(shū)學(xué)”課程的主要實(shí)踐活動(dòng)，是平時(shí)考查的重要項(xiàng)目。從00 級(jí)開(kāi)始每屆在學(xué)習(xí)期間都要完成一部小詞典的編纂工作，人人參編，自愿承擔(dān)編審、編務(wù)、組織等工作。它要求細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格地按“體例”辦事，時(shí)間長(zhǎng)而且很辛苦。這就要在課前作好思想工作，認(rèn)識(shí)到

11、編纂工作的艱苦性。辭書(shū)研究在這方面起到了很好的引導(dǎo)作用。辭書(shū)研究中發(fā)表的文章涉及不同層面的辭書(shū)編纂問(wèn)題，這在很多學(xué)生的讀后感中都有反映，茲舉幾例： 03 級(jí)王桂亮說(shuō)：“我讀辭書(shū)研究，最深的感觸在于辭書(shū)編纂必須做到準(zhǔn)確規(guī)范、科學(xué)實(shí)用” 01級(jí)劉艷麗深有感觸地說(shuō)：“看完辭書(shū)研究一書(shū)后，我才猛地覺(jué)出，一本好的辭書(shū)的問(wèn)世要花費(fèi)編者多少心血，克服多少困難，因?yàn)橐帉?xiě)一本好的辭書(shū)的要求是極多的?！?01 級(jí)曾偉金也說(shuō)：“辭書(shū)編纂是一項(xiàng)很復(fù)雜、很辛苦的工作，出一本大型工具書(shū)得付出許多財(cái)力、物力的代價(jià)，更需要一批人花大量時(shí)間去完成。”李勇同學(xué)直接聯(lián)系即將開(kāi)設(shè)的“辭書(shū)學(xué)”課程說(shuō)：“進(jìn)門(mén)難而真正去編纂更難。也就是

12、說(shuō)編纂之煩瑣、周密，需要極大的細(xì)心和耐心，常讓人失去信心?！彼€提出了怎樣培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情，完成辭書(shū)編纂作業(yè)等方面的建議。由于課前學(xué)生們讀了辭書(shū)研究上很多涉及辭書(shū)編纂的文章，對(duì)辭書(shū)編纂有了不同程度的認(rèn)識(shí)，為順利進(jìn)行編纂活動(dòng)起到很好的引導(dǎo)作用，使得歷屆辭書(shū)編纂的任務(wù)得以圓滿(mǎn)完成。關(guān)于辭書(shū)研究方面。這是通過(guò)辭書(shū)研究的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上對(duì)此有所準(zhǔn)備。 01 級(jí)王菁路漫漫其修遠(yuǎn)兮讀有感：“辭書(shū)研究和別的科研工作一樣，都是充滿(mǎn)著創(chuàng)新思想的科學(xué)實(shí)踐?？蒲姓咭岳硇缘念^腦緊緊抓住辭書(shū)編纂、出版等方面的某一問(wèn)題，以小見(jiàn)大。大處著眼，小處落筆，多層次、多角度地逐一分析Ap表面的、深層的

13、，甚至潛在的問(wèn)題，將辭書(shū)的研究與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技，特別是語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展聯(lián)系了起來(lái)?！边@段話(huà)比較集中地表現(xiàn)了部分同學(xué)的共同認(rèn)識(shí)。 03級(jí)葉偉娟在讀后感中說(shuō)：“只有經(jīng)受收集資料、分析Ap 研究、寫(xiě)成論文、反復(fù)修改這些相當(dāng)耗時(shí)耗力的過(guò)程，才能打下良好的基礎(chǔ)，獲得過(guò)硬的研究能力，為今后的研究鋪路?！边@也是有代表性的看法。另外，引起很多學(xué)生注意的是辭書(shū)評(píng)論，主要是學(xué)生們過(guò)去使用辭書(shū)“從未對(duì)它們產(chǎn)生過(guò)絲毫的懷疑” （03 級(jí)高遠(yuǎn) ） ，“思想里總認(rèn)為辭書(shū)是一種工具書(shū)，它的權(quán)威性不容置疑但辭書(shū)研究上發(fā)表的文章就一些辭書(shū)作出了評(píng)論，的確有些方面尚有不足之處，如資料的漏缺，體例安排的失調(diào)等等都有待于改善。那

14、么，我們作其他方面的學(xué)問(wèn)亦當(dāng)如此，用辯證的眼光看問(wèn)題?！?（01 級(jí)白雁 ） 許多同學(xué)還從辭書(shū)研究上的小論文中受到研究與寫(xiě)作方面的諸多啟發(fā)。第三，辭書(shū)研究是“辭書(shū)學(xué)”教學(xué)的奠基石。閱讀辭書(shū)研究可以讓學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)“辭書(shū)學(xué)”的意義、作用以及這門(mén)課程的價(jià)值等等，讓學(xué)生明白“本固干實(shí)，根深葉茂”的道理。 01 級(jí)劉一村淺識(shí)辭書(shū)讀 （ 辭書(shū)研究后感：“辭書(shū)的意義是非常重大的，它對(duì)提高全民文化素質(zhì)有著不可替代的意義。從某種意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)國(guó)家辭書(shū)的水平，反映著這個(gè)民族素質(zhì)的高低，同時(shí)也是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)程度的標(biāo)尺?！?02 級(jí)劉贏讀書(shū)筆記：“辭書(shū)學(xué)是在內(nèi)容上涵蓋多種學(xué)科的綜合學(xué)科，具有極強(qiáng)的理論概括性

15、?！?02 級(jí)徐婧在讀后感中談到了“辭書(shū)的教育作用”，并從引導(dǎo)語(yǔ)言的規(guī)范使用、幫助選擇知識(shí)和過(guò)濾信息、傳播知識(shí)和輔助教化等三個(gè)方面談了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。對(duì)于辭書(shū)和辭書(shū)學(xué)，從古代到現(xiàn)代，從宏觀到微觀，從簡(jiǎn)冊(cè)到網(wǎng)絡(luò)，如此等等，學(xué)生們讀了辭書(shū)研究后，都有不同側(cè)面的了解與感受。上面介紹了語(yǔ)言學(xué)系一年級(jí)學(xué)生上“辭書(shū)學(xué)”課程之前閱讀辭書(shū)研究的部分情況。下面談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。這些學(xué)生是一個(gè)特殊的讀者群，他們踏入語(yǔ)言學(xué)系僅一年，開(kāi)始閱讀辭書(shū)研究這樣專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的期刊，多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了“好奇硬讀適應(yīng)”的過(guò)程，這一過(guò)程中有教師的多方引導(dǎo)和師生互動(dòng)。其實(shí)，讀中國(guó)語(yǔ)文、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、古漢語(yǔ)研究等語(yǔ)言學(xué)刊物的時(shí)候，很可能也有和辭書(shū)研究相類(lèi)的情況。若能通過(guò)閱讀辭書(shū)研究而適應(yīng)了閱讀其他專(zhuān)業(yè)雜志，像顏回那樣“聞一以知十”，則是值得高興的事。開(kāi)“辭書(shū)學(xué)”這門(mén)課，無(wú)疑要備課，即準(zhǔn)備上課的內(nèi)容。上課之前要學(xué)生閱讀有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，似與上課關(guān)系不大，