環(huán)境對生物的影響教學設計

1、.：.；環(huán)境對生物的影響教學設計課 題環(huán)境對生物的影響學 校大 連二十一中姓 名叢 巍教 學 目 標知 識 目 標舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。舉例闡明生物和生物之間有親密的聯(lián)絡。能 力 目 標體驗探求的普經過程。模擬控制實驗變量和設計對照實驗。嘗試完成一份完好的實驗報告，并與他人交流。情 感 目 標構成樂于探求的精神，初步領悟科學的思想觀念。構成維護實驗動物的情感。可以仔細察看和記錄，并與小組其他同窗協(xié)作和交流。重 點說出影響生物生存的環(huán)境要素。體驗探求的普經過程，領會控制實驗變量和設計對照實驗的重要性。反思實驗的必要性。難 點課 時 安 排3課時教 學 過 程教 學 內

2、 容教 師 活 動學 生 活 動一、復習導入：生物圈為生物的生存提供了必需的條件。二、新授：影響生物生存的環(huán)境要素非生物要素：光、溫度、水、空氣等環(huán)境要素生物要素：影響其他某種生物生活的其他生物。2、體驗探求的普經過程提出問題作出假設提問。假設條件改動或不能滿足時，生物會怎樣呢？誰能根據(jù)本人的領會舉例闡明呢？啟發(fā)學生從多角度舉例，比一比誰的例子最典型、最能闡明問題引導學生從豐富感性的例子中總結歸納課前曾布置學生采集鼠婦安排順利完成義務的同窗展現(xiàn)鼠婦，并根據(jù)本人采集時所看、所想現(xiàn)場答小記者問。鼓勵、激發(fā)學生獵奇心，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生嘗試提出科學的問題。引領學生擅長、敢于作出科學、合理的假

3、設。終身回答以下問題，其他同窗點評。學生思索，相互補充，從不同要素舉例回答。評選典型例子，加強印象。根據(jù)例子，進展歸納總結影響生物生存的環(huán)境要素。大多數(shù)充溢獵奇心，躍躍欲試，以小記者的身份自動提出各種問題。相互啟發(fā)、進展思想碰撞接受采訪的同窗根據(jù)閱歷將本人的所看、所想、所思、將本人的思想過程表達出來。其他同窗或補充，或置疑、或提出本人的看法。、制定并完善方案可以根據(jù)所提問題確定變量b、可以根據(jù)變量設計實驗組和對照組?？梢杂行Э刂谱兞浚ＷC變量獨一。d、可以對實驗資料的數(shù)量的適度性、選擇實驗器具的可行性有所思索。e、表達實驗步驟要有科學性、邏輯性、準確性。實施方案可以仔細察看和實事求是記錄，并與

4、小組其他同窗協(xié)作和交流。、表達交流可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出符合邏輯的結論可以找出實驗設計中的缺乏，并能提出合理化建議改良實驗。質疑，激發(fā)學生設計實驗的劇烈愿望。巡回指點，及時發(fā)現(xiàn)問題展現(xiàn)4個學生的問題及方案選擇有代表性的及教材中的實驗方案假設學生中有較完善的，就展現(xiàn)學生的利用在相互討論中提出的問題引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。巡回指點，發(fā)現(xiàn)亮點，及時表揚。遇到問題，引導矯正。組織安排、引導反思，與學生共同確定優(yōu)秀實驗報告的評選規(guī)范。學生根據(jù)提出的問題自行設計實驗方案。充分放權，讓學生自主討論比較這幾個方案，并與教材中的方案做對比，找出學生方案存在的問題及能夠給實驗結果帶來

5、的影響。從而懂得什么是變量和對照實驗。按照實驗方案進展實驗，察看、實事求記錄。有代表性的小組進展交流其他的報告展覽評選優(yōu)秀實驗報告教 學 過 程第一課時導入：我們知道了生物圈是一切生物的家，由于生物圈為生物的生存提供必需的根本條件，是什么呢？生答略假設條件改動或不能滿足時，會怎樣呢？誰能給大家舉個恰當?shù)睦雨U明？影響生物生存的環(huán)境要素：生舉例略師：同窗們所舉的例子中都涉及到哪些條件呢？生答，教師板書生物生存的環(huán)境是復雜的，要受很多條件的限制，除了同窗們剛提到的這些條件外，有沒有其他方面的例子？生假設答不出，教師可舉例子闡明或讓學生看書，并板書師：我們舉了這么多的例子，他以為哪個最典型、最能闡明

6、問題？學生點評師：和同窗共同歸納出影響生物生存的環(huán)境要素。探求的普經過程：師：一切生物生活都會遭到上述要素的影響，當環(huán)境中的一個或幾個要素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。鼠婦也不例外。上周五教師布置同窗利用業(yè)余時間采集鼠婦，讓教師深感欣喜的是咱班有一名同窗圓滿地完成了義務，讓我們用掌聲請他到前面來，把采集的鼠婦給同窗們展現(xiàn)一下該生在全班巡展現(xiàn)師：教師非常佩服他，抑制了恐懼、懶惰等心情，戰(zhàn)勝了本人，同時我更置信，在采集鼠婦的過程中，一定也收獲頗多，看到同窗們剛剛圍著他問這問那，不知他愿不情愿與大家分享他的收獲，那好，我們就來個現(xiàn)場答記者問，好不好？生問：在哪里能找到鼠婦？我

7、也想去采集。生答：在公園的石塊下，有很多。生問：他怎樣知道這些地方有鼠婦？ 生答：我爸爸通知我的，他說鼠婦生活在陰暗、潮濕的地方，過去居住條件不好時，家里就有，如今只能到室外去抓，另外書上也是這么寫的。生問：他看到鼠婦時害怕嗎？他能描畫一下看到鼠婦時的情況嗎？生答：不害怕，它是一種小動物，當我把石塊掀開后，它們四處亂串，跑的還挺快，有的往土里鉆，有的就綣縮成一個個小球，個頭有大有小，能夠它們是一個家族的。生問：他是怎樣采集的？用手嗎？我假設采還需做哪些預備？生答：我是男孩子，就直接用手抓了。他是女生，最好戴個手套，另外，要預備一個瓶子，扎一些眼，透氣用的，不然就把它們憋死了。生問：它們吃什么？

8、生答：我也不知道，不過我想它們能夠吃土壤中的一些成分，就把石塊底下的土壤挖點放在瓶子里，那里會有它們最喜歡的食物吧。對了還要不時的往土壤中噴水，保證土壤的潮濕。生問：鼠婦為什么喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境呢？它們不怕得病嗎？生答：我想它們長期生活在這樣的環(huán)境里，身體曾經順應了。生問：他掀開石塊后，為什么鼠婦有的逃，有的卻變成小球？生答：由于我掀開石塊，它們遭到了驚嚇，自然要逃。我發(fā)現(xiàn)個大的都往土里鉆，能夠他們有力量，那些小的就變成小球，變成小球后，就和土壤的顏色、外形接近，不容易被發(fā)現(xiàn)。我想這能夠是它們的不同逃生方式吧。師問：它們?yōu)槭裁丛獾襟@嚇了呢？生答：能夠是我掀石塊時碰到了它們。又終身補充：是由于

9、它們的環(huán)境忽然變亮了。又終身補充：還能夠是由于空氣忽然變充足了。又終身補充：也能夠是由于溫度變化了？又終身置疑：不會是溫度的影響，由于石塊掀開前后，溫度變化不明顯。但空氣的濕度和土壤的濕度卻明顯不同，所以我以為是濕度變化呵斥的。又終身補充：也許和光、空氣、溫度、濕度都有關系。師：關于這個問題，同窗們都有本人的觀念，并作出了本人的假設，我以為他們的假設都有能夠成立，也能夠不成立，那他們如何證明本人的假設是成立的呢？生答：經過實驗來證明。師：對，其真實生活中我們經常會發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出一些問題，作出假設，但有些有心人就會把這些事放在心上，并經過各種方式來證明他提出的假設能否正確的。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或是科學家，象這樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問