2023屆高中政治一輪復(fù)習(xí)課件高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三第一課 走進(jìn)思維世界（28張PPT）

1、選擇性必修三第一課 走進(jìn)思維世界思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)描述常見(jiàn)的思維活動(dòng),體會(huì)思維是人所特有的屬性,了解思維的基本形態(tài)和特征;區(qū)分抽象思維和形象思維。內(nèi)容索引強(qiáng)基礎(chǔ) 增分策略增素能 精準(zhǔn)突破強(qiáng)基礎(chǔ) 增分策略一、思維的含義與特征1.思維的含義(1)廣義的思維:與同義。(2)狹義的思維:與同義。2.思維的差異(1)人人都會(huì)思維,不同的人有不同的。(2)不同風(fēng)格的思維在速度、質(zhì)量乃至結(jié)果上有很大的差異。3.思維的特征:間接性、性、性。4.思維的源泉:思維在實(shí)踐中產(chǎn)生,在實(shí)踐中發(fā)展。5.思維的作用:實(shí)踐。正確的思維能夠幫助人們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。意識(shí) 理性認(rèn)識(shí) 思維風(fēng)格 方式 概括 能動(dòng) 反作用于 易錯(cuò)

2、易混1.思維就是意識(shí)。()2.人人都會(huì)有同樣的思維。()解析 廣義的思維與意識(shí)同義,狹義的思維與理性認(rèn)識(shí)同義。 解析 人人都會(huì)思維,不同的人有不同的思維風(fēng)格、思維內(nèi)容。 按照不同標(biāo)準(zhǔn),思維可以分為不同形態(tài) 二、思維形態(tài)及其特征1.思維的基本形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)思維的方向有向不同方向擴(kuò)散的思維和向同一方向收斂的思維思維對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的思考角度有整體地認(rèn)識(shí)對(duì)象的思維和分別地認(rèn)識(shí)對(duì)象的思維思維反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的方式有用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題的思維和用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題的思維思維運(yùn)行的基本單元的不同思維和思維是思維的基本形態(tài)發(fā)散 聚合 綜合 分析 辯證 形而上學(xué) 抽象 形象 2

3、.思維基本形態(tài)的特征 項(xiàng)目抽象思維形象思維單元以等反映認(rèn)識(shí)對(duì)象在的基礎(chǔ)上,運(yùn)用聯(lián)想、想象和幻想等反映認(rèn)識(shí)對(duì)象任務(wù)揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律特征基本單元的概念性、運(yùn)行方式的指導(dǎo)性和思維表達(dá)的基本單元的形象性、運(yùn)行方式的想象性和思維表達(dá)的概念、判斷和推理 感覺(jué)、知覺(jué)和表象 嚴(yán)謹(jǐn)性 情感性 易錯(cuò)易混1.思維包括抽象思維和形象思維。()2.抽象思維以感覺(jué)、知覺(jué)和表象等方式反映認(rèn)識(shí)對(duì)象。()3.抽象思維與形象思維各有其獨(dú)特的功能和作用,二者互不相干。()解析 按照思維運(yùn)行的基本單元,思維分為抽象思維和形象思維。思維類(lèi)型還可以按照其他標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。解析 抽象思維以概念、判斷和推理等方式反映認(rèn)

4、識(shí)對(duì)象。 解析 抽象思維與形象思維各有其獨(dú)特的功能和作用,同時(shí)二者具有相輔相成的關(guān)系。增素能 精準(zhǔn)突破核心考點(diǎn)思維新教材新高考增加本冊(cè)教材屬于新增模塊高頻考點(diǎn)思維的特征、作用、形態(tài),是重要命題點(diǎn)。思維的基本形態(tài),是一個(gè)重要命題點(diǎn)預(yù)測(cè)考向通過(guò)具體案例,考查思維的作用。情境命題,辨識(shí)思維的特征或形態(tài)考向1.思維的含義和特征典例突破典例1.“人”這個(gè)概念,一方面,舍去了不同人的男女老少等個(gè)性特征,只抓住“人”所共有并且區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性;另一方面,又不專(zhuān)指某個(gè)具體對(duì)象(如張三或李四),而指所有的“人”。這表明()概念具有抽象性概念具有生動(dòng)性概念具有概括性思維具有間接性A.B.C.D.答案 C

5、解析 舍去個(gè)性特征,只抓住一類(lèi)事物共有并且區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性,體現(xiàn)了概念具有抽象性和概括性,符合題意;思維具有間接性是指思維憑借獲得的感性材料、已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),透過(guò)事物的現(xiàn)象,揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律,不符合題意;生動(dòng)性是感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),概念屬于理性認(rèn)識(shí)的思維形式,觀點(diǎn)錯(cuò)誤?？碱}點(diǎn)睛 針對(duì)訓(xùn)練1.培根說(shuō),真正的哲學(xué)家應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣。從花園里采集原料花粉,消化這些原料,然后釀成香甜的蜜。這個(gè)比喻所蘊(yùn)含的科學(xué)思維道理是()A.理性認(rèn)識(shí)對(duì)感性認(rèn)識(shí)的獲得有重要的指導(dǎo)作用B.理性認(rèn)識(shí)的獲得需要在實(shí)踐中占有豐富、真實(shí)的感性材料并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)加工制作C.感性認(rèn)識(shí)是“香甜的蜜”,理性認(rèn)識(shí)是“采集的花粉”D.

6、培根把抽象思維比作“香甜的蜜”,把形象思維比作“采集的花粉”答案 B解析 從花園里采集原料花粉指在實(shí)踐中獲取感性材料;消化這些原料指運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)加工制作;釀成香甜的蜜指形成理性認(rèn)識(shí),抓住事物的本質(zhì)與規(guī)律。B項(xiàng)符合題意,排除A、C、D三項(xiàng)。2.在一列火車(chē)的一個(gè)車(chē)廂里有2個(gè)人,他們分別是德國(guó)人、日本人。途中上來(lái)一位客人,這位客人將手里端著的魚(yú)缸放在空座上。德國(guó)人開(kāi)始發(fā)問(wèn):“您能告訴我這種魚(yú)的名稱(chēng)嗎?它在生物學(xué)上的類(lèi)別及有哪些特征?”日本人接著問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)這種魚(yú)我們國(guó)家能不能引進(jìn)?根據(jù)日本的氣候、水溫、水質(zhì),這種魚(yú)能不能生長(zhǎng)?”這表明()A.思維是人所特有的屬性B.不同的思維主體存在

7、著思維方式的差別C.思維方式有優(yōu)劣之分D.德國(guó)人、日本人的思維風(fēng)格都包含著思維的共同特征答案 B解析 由材料可知,對(duì)于同一種魚(yú),德國(guó)人和日本人提出了不同的問(wèn)題,反映了人們思維方式的差異,B項(xiàng)符合題意;A、C、D三項(xiàng)不符合題意。歸納總結(jié)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)關(guān)系感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)區(qū)別內(nèi)容感性認(rèn)識(shí)是對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)是對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)形式感性認(rèn)識(shí)以人的感覺(jué)器官直接反映事物,包括感覺(jué)、知覺(jué)、表象理性認(rèn)識(shí)只能由人的理性思維去把握,包括概念、判斷和推理等三種形式階段認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段特點(diǎn)直接性和形象性間接性和抽象性聯(lián)系理性認(rèn)識(shí)依賴(lài)于感性認(rèn)識(shí)。因?yàn)楦行哉J(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的起點(diǎn),建立在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的

8、理性認(rèn)識(shí)才是真實(shí)可靠的,堅(jiān)持理性認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)中來(lái)感性認(rèn)識(shí)有待于發(fā)展為理性認(rèn)識(shí)。因?yàn)橹挥欣硇哉J(rèn)識(shí)才是對(duì)事物更深刻、更全面、更可靠的反映,只有理性認(rèn)識(shí)才能指導(dǎo)人們按規(guī)律辦事,有效地改造世界考向2.思維的形態(tài)典例突破典例2.在課堂上,老師要求學(xué)生介紹“賡續(xù)”。很多學(xué)生釋義后就沒(méi)有了思路。老師引導(dǎo)大家從其含義、出處、造句等角度進(jìn)行介紹。老師的做法()運(yùn)用了發(fā)散思維運(yùn)用了聚合思維引導(dǎo)學(xué)生思維擴(kuò)散引導(dǎo)學(xué)生思維收斂A.B.C.D.答案 C解析 引導(dǎo)大家從不同角度介紹一個(gè)詞,運(yùn)用了發(fā)散思維、引導(dǎo)學(xué)生思維擴(kuò)散,符合題意,排除。考題點(diǎn)睛 針對(duì)訓(xùn)練3.某互聯(lián)網(wǎng)公司曾經(jīng)要招聘一名市場(chǎng)公關(guān)部總經(jīng)理,設(shè)置了招聘考題,題

9、目是:“日”字加上一筆會(huì)是什么字?第一個(gè)求職者說(shuō)是“田”字,第二個(gè)求職者回答是“旦”和“舊”,第三個(gè)求職者認(rèn)為可以組成很多個(gè)字,像是:甲、電、申等。結(jié)果第三個(gè)求職者勝出了。原因在于他()A.堅(jiān)持了發(fā)散思維B.堅(jiān)持了聚合思維C.堅(jiān)持了形象思維D.堅(jiān)持了抽象思維答案 A解析 第三個(gè)求職者想到更多的情況,堅(jiān)持了發(fā)散思維,A項(xiàng)符合題意;排除B、C、D三項(xiàng)。4.(2021青島期末)根據(jù)思維運(yùn)行的基本單元的不同,可以將思維分為抽象思維和形象思維兩種基本形態(tài)。以下屬于抽象思維的是()飛流直下三千尺,疑是銀河落九天感性認(rèn)識(shí)是人們對(duì)客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的反映領(lǐng)導(dǎo)干部必須學(xué)會(huì)“彈鋼琴”,并努力成為“彈鋼琴”的

10、高手人民是決定黨和國(guó)家前途命運(yùn)的根本力量,是我們強(qiáng)黨興國(guó)的根本所在A.B.C.D.答案 B 解析 抽象思維和形象思維是思維的基本形態(tài)。如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性,通過(guò)語(yǔ)詞鞏固下來(lái),形成了概念,并以概念作為思維的基本單元,就屬于抽象思維。如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作為思維的基本單元,就屬于形象思維。據(jù)此可知,屬于抽象思維,屬于形象思維。歸納總結(jié)1.發(fā)散思維與聚合思維(1)發(fā)散思維亦稱(chēng)擴(kuò)散思維、輻射思維,是指在創(chuàng)造和解決問(wèn)題的思考過(guò)程中,從已有的信息出發(fā),盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展,不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束,并且從這種擴(kuò)散、輻射和求異式的思考

11、中,求得多種不同的解決辦法,衍生出各種不同的結(jié)果。這種思路好比自行車(chē)車(chē)輪一樣,許多輻條以車(chē)軸為中心沿徑向外輻射。發(fā)散思維是多向的、立體的和開(kāi)放型的思維。(2)聚合思維是創(chuàng)造性思維的基本成分之一,又叫輻合思維、集中思維、求同思維。是思維者聚集與問(wèn)題有關(guān)的信息,在思考和解答問(wèn)題時(shí),進(jìn)行重新組織和推理,以求得唯一正確答案的收斂式思維方式。例如,學(xué)生從書(shū)本的各種定論中篩選一種方法,或?qū)ふ覇?wèn)題的一種答案;理論工作者依據(jù)許多現(xiàn)成的資料歸納出一種結(jié)論。(3)聚合思維和發(fā)散思維是統(tǒng)一的。由于創(chuàng)造性思維中創(chuàng)造性產(chǎn)物不可能在原有的經(jīng)驗(yàn)和辦法中產(chǎn)生,所以它既需要發(fā)散思維,又需要聚合思維。只有通過(guò)發(fā)散思維,才能開(kāi)闊思

12、路,拓展視野,從而提出多種新設(shè)想、新辦法。因此,創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在發(fā)散性上。但是創(chuàng)造性活動(dòng)并非只有發(fā)散思維才能完成,由于其目的是要從中找到正確的新答案、最佳的新方案、最新的新結(jié)論等,所以還必須用聚合思維。從這個(gè)意義上講,發(fā)散思維是聚合思維的基礎(chǔ),而聚合思維是發(fā)散思維的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,所以聚合思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。2.綜合思維與分析思維(1)綜合思維,是把某一事物的某些要素分離出來(lái),組接到另一事物或事物的某些要素上的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的過(guò)程。綜合思維把相關(guān)事物的整體作為認(rèn)識(shí)的前提和起點(diǎn),對(duì)事物的整體進(jìn)行分析以達(dá)到對(duì)事物整體的把握。畫(huà)家把觀察到的不同景物放在一幅畫(huà)中表現(xiàn),小說(shuō)家把不同人的性格

13、綜合到一個(gè)典型人物身上,都是運(yùn)用了綜合思維。(2)分析思維是以一次前進(jìn)一步為特征。包括歸納推理、演繹推理、證明等邏輯思維。是指經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究、逐步分析,最后得出明確結(jié)論的思維方式。例如:警察通過(guò)線索、取證、對(duì)證等找出犯罪對(duì)象的思維;學(xué)生推理論證幾何題的思維。3.辯證思維和形而上學(xué)思維(1)辯證思維是反映和符合客觀事物辯證發(fā)展過(guò)程及其規(guī)律性的思維,是對(duì)客觀辯證法和認(rèn)識(shí)過(guò)程辯證法一定程度的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。辯證思維的特點(diǎn)是從對(duì)象的內(nèi)在矛盾的運(yùn)動(dòng)變化中,從其各個(gè)方面的相互聯(lián)系中進(jìn)行考察,以便從整體上、本質(zhì)上完整地認(rèn)識(shí)對(duì)象。(2)形而上學(xué)思維是以孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看待世界,否定或排斥客觀事物的運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展及其內(nèi)部原因的思維,與辯證思維相對(duì)立。4.抽象思維與形象思維 比較抽象思維形象思維區(qū)別含義人們把以概念為基本單元進(jìn)行的思維,稱(chēng)為抽象思維如果思維抽象、概括的是事物的形象特征,并