中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級語文上（第四單元）胡蘿卜先生的長胡子

1、 小學(xué)三年級語文上（第四單元）胡蘿卜先生的長胡子義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品 單元信息基本 信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文三年級第一學(xué)期教育部組 織編寫（人 民教育出 版社出版）第四單元單元組 織方式0 自然單元口 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1總也倒不了的老屋第12課2胡蘿卜先生的長胡子第13課3小狗學(xué)叫第14課4說說名字的故事口語交際5續(xù)寫故事習(xí)作6語文園地語文園地二 單元分析義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中對第二學(xué)段有明確要求：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！薄?/p>

2、有初步 的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典?！薄澳苈?lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！薄坝^ 察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自 己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！薄皩W(xué)習(xí)修改 習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等 標(biāo)點符號。”“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講 述故事力求具體生動?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂 于于同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字?！绷私忸A(yù)測形式、路徑.方法仞駒學(xué)叫預(yù)測結(jié)尾，關(guān)注嫩,對故事

3、結(jié)尾的延續(xù)推想和合理預(yù)測睡總結(jié)語文要素預(yù)測引號用法體會俗語蘊含哲理并背誦交流平臺冃一總也倒不了的老屋胡蘿卜巷的長胡#T識棚,不航敝爾識字加油站，居義定音、成語構(gòu)詞特點口語交際*一預(yù)測在交際中運用單元分析教材 分 析統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元是一個特殊的教學(xué)單元，教材層 面第一次清晰、精準(zhǔn)、直接地提出閱讀策略教學(xué)一一預(yù)測。本單元內(nèi) 容由三個板塊構(gòu)成。單元導(dǎo)讀教學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)。單元導(dǎo)讀的提示語，直接點明本單元的語文要素一一“預(yù)測與推 想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣?！蓖瑫r提出三項學(xué)習(xí)任務(wù)：其一, 一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想；其二，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本 方法；其三，嘗試續(xù)編故事。課文呈現(xiàn)一一教學(xué)

4、內(nèi)容承載。本單元共安排三篇童話題材的課文。第一篇總也倒不了的老屋 是精讀課文，重心落實在以批注方式安排了六次預(yù)測，歸納為：對文 題的預(yù)測、對插圖的預(yù)測、對文本內(nèi)容的預(yù)測、聯(lián)系生活的預(yù)測、對 結(jié)尾的預(yù)測。第二篇胡蘿卜先生的長胡子是自讀課文，其教學(xué)的 意義在于“用上教讀中所學(xué)的方法繼續(xù)實踐，不斷檢驗”。第三篇小 狗學(xué)叫也是自讀課文。教學(xué)中有四個地方必須予以關(guān)注：首先，關(guān) 注閱讀提示。其次，關(guān)注對預(yù)測的說理。再次，關(guān)注預(yù)測結(jié)果與原文 對比。最后，關(guān)注同伴的預(yù)測。三篇課文的編撰意圖延循從扶到放， 從教讀到自讀，再輻射課外閱讀的基本設(shè)計路徑，呈現(xiàn)教材總主編溫 儒敏教授提出的統(tǒng)編教材“教讀”“自讀”“課外

5、閱讀”三類并存的教學(xué)基本樣態(tài)。實踐任務(wù)學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。單元分析教 材 分 析在實踐任務(wù)中共安排三個板塊:其一為口語交際名字里的故事, 聚焦“我的名字”，提示“你的名字里也許包含著父母對你的期待， 說不定還藏著一個故事呢”指明本次口語交際匹配本單元的教學(xué)要素, 是預(yù)測在交際中運用。其二為習(xí)作續(xù)寫故事，習(xí)作提供三幅帶有 故事的情境圖，讓學(xué)生繼續(xù)完成續(xù)寫故事。認真研讀教材能認識到： 續(xù)寫，就是建立在對故事情節(jié)的理解基礎(chǔ)上，是對故事結(jié)尾的延續(xù)推 想與合理預(yù)測。預(yù)測，在習(xí)作全程中，既體現(xiàn)在“構(gòu)思”環(huán)節(jié)，也體 現(xiàn)在“起草”環(huán)節(jié)，同時還在“修改”環(huán)節(jié)中起到調(diào)校、統(tǒng)整，使續(xù) 寫的故事與原故事更為貼切、吻合的重要

6、作用。其三為語文園地中， 設(shè)計了 “交流平臺”，以“男女生對話”的形式對“預(yù)測”這一語文 要素，進行再一次的梳理與總結(jié)?！白R字加油站”安排了 “車軸、基 礎(chǔ)”等六個詞語，引導(dǎo)學(xué)生運用查字典的方法自主認識“軸、基”等 七個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。“詞句段運用”安排了三項內(nèi)容。 第一題提供了四組含有多音字的詞語，讓學(xué)生運用據(jù)義定音的方式讀 準(zhǔn)“假、幾”等多音字在不同語境中的讀音。第二題編排了 “百發(fā)百 中、四面八方、七上八下”等三組并列式成語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類成 語構(gòu)詞的特點并說出類似的成語。第三題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引用人物所說 的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子?！叭辗e月 累”安排

7、的是一組與團結(jié)合作有關(guān)的俗語，旨在讓學(xué)生體會俗語中蘊 含的哲理并朗讀、背誦。本單元以“預(yù)測”為核心教學(xué)要旨，統(tǒng)領(lǐng)整個單元的學(xué)習(xí)，指明 了教與學(xué)的著力點與方向?！皟?nèi)容承載”部分的單篇課文，讓我們在 具體的語言文字閱讀中認識預(yù)測，學(xué)習(xí)預(yù)測，歸納總結(jié)預(yù)測的方法， 經(jīng)歷方法習(xí)得的過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣?！皠恿ο到y(tǒng)”集中發(fā)力，將 言語實踐活動全部指向預(yù)測這一策略，讓實踐成為策略到能力的中轉(zhuǎn) 站。通過口語交際、習(xí)作以及各種語文綜合實踐活動，讓預(yù)測成為一 種能力，成為閱讀時自然而然的意識，最終成為習(xí)慣。 學(xué) 情 分 析童話，是孩子們喜聞樂見的一種文學(xué)樣式，它一直伴隨著孩子們 的成長，很多優(yōu)秀的童話篇目三年級的

8、孩子都能耳熟能詳。本單元主 要學(xué)習(xí)“預(yù)測”閱讀策略，因為是建立在童話故事基礎(chǔ)上，學(xué)生有親 切感，因此樂于閱讀、敢于猜測、善于寫作。為了達到教學(xué)目標(biāo)，教 師在教學(xué)前要深入了解學(xué)情，根據(jù)孩子們情況巧妙設(shè)計教學(xué)，力求在 環(huán)環(huán)相扣中帶孩子體會“預(yù)測”的樂趣，從而學(xué)會這種閱讀策略。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1認識22個生字，讀準(zhǔn)5個多音字，會寫13個生字，會寫14個詞語。查 字典的方法自主識字。2能一邊閱讀一邊預(yù)測，將自己預(yù)測與實際內(nèi)容進行比較，修正自己的想 法，預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。3能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。聽別人 講話的時候

9、，能有禮貌地回應(yīng)。4能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。能運用改正、增補、刪除 的修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容。5理解詞語，讀準(zhǔn)多音字，積累含有數(shù)字的成語和團結(jié)有關(guān)的俗語。四、單元作業(yè)設(shè)計思路作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在雙減背景下，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計可以最大限度地拓展學(xué)生的減 負空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展獨特個性。依標(biāo)立本，明確要求。作業(yè)設(shè)計要緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，體現(xiàn)計劃性、針對 性和層次性。 關(guān)注學(xué)生，尊重個性。針對不同的學(xué)生，設(shè)計要有梯度，試行分類推進。要精心篩選、 難度適宜，鼓勵學(xué)生進行探究。具體的說，基本的語文素養(yǎng)應(yīng)該包括識字寫字能力、閱讀能 力、寫作能力、交際能力、使用工具

10、書的能力，以及文化修養(yǎng)、品德情操、思維創(chuàng)造等方面。 語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文教學(xué)必須與生活聯(lián)系。改變機械重復(fù)的單一作業(yè)形 式，逐步實現(xiàn)多樣化和個性化。針對作業(yè)的目標(biāo)編制作業(yè)，結(jié)合知道、理解、運用、綜合作業(yè)水平設(shè)計作業(yè)。落實要素，聚焦方法。從本冊教科書開始，每個單元設(shè)有“導(dǎo)語”，在單元導(dǎo)語中明 確語文要素。作業(yè)設(shè)計落實語文要素，貫穿著方法的學(xué)習(xí)和運用。注意前后勾連復(fù)習(xí)鞏固。 本書共有八個單元，每個單元語文要素學(xué)習(xí)點不同，在本學(xué)期學(xué)習(xí)中，要及時復(fù)習(xí)鞏固。例 如第二單元語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”，在本單元學(xué)習(xí)中，可以運用第二 單元學(xué)習(xí)的方法理解關(guān)鍵詞，從而進行預(yù)測。促進教學(xué)

11、評一致，完善體系?！半p減”背景下，課堂教學(xué)不僅要推進“教學(xué)評”的一 致性，還要重視作業(yè)設(shè)計。作業(yè)，既是“學(xué)”的重要組成部分，又是形成性評價的一部分， 是“教學(xué)”與“評價”的重要支撐點，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。搭建平臺，實現(xiàn)課外閱讀課程化。課外閱讀是語文教學(xué)不可缺少和替代的一部分，促 進課外閱讀的課程化能夠更好地提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生閱讀能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展提 升。基于此，我校語文教師讓學(xué)生每天完成家庭作業(yè)后，自主進行半小時課外閱讀。并且搭 建閱讀支架，進行方法的引領(lǐng)，努力推進課外閱讀的課程化，讓閱讀真正在學(xué)生中扎根。五、課時作業(yè)12.總也倒不了的老屋（第一課時作業(yè)）作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)

12、容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時長夯 實 基 礎(chǔ):二字理識字。卷 e。面的的耳法k .商-如暴口好錄書指書1-“暴”字用部首查字法查部，再查畫，在字典中的解釋有：突然而猛烈；暴烈急躁；鼓起來，突出； 兇狠殘酷。在“暴風(fēng)雨”中“暴”選解釋。點撥：“暴”是會意字。小篆從日，從出，從升（雙手），從米，表示 一雙手持農(nóng)具在陽光下曬米。本義為曬”。通過溯源 圖、古漢字、 正楷字這一演 變規(guī)律的展 示，讓學(xué)生掌 握“暴”的組 合規(guī)律，深刻 明晰下半部分 是由“米”演 變而來，不是 “木”，也不 是水”，而 是木。評價主體：學(xué)生回教師口評價方式：自我評價0正確美觀我能得1分 鐘夯 實 基礎(chǔ)選擇正確的字填空。

13、飄漂壁璧嘰饑準(zhǔn)淮（）流墻（）（）餓（）南（）揚（）玉（）喳（）備點撥：先讀讀詞語，想想詞語的意思，再聯(lián)系生字的部首，思考如何填空。 悄悄告訴你：獨立思考完成后，可以查查字典或者詞典，檢查自己是否填對了。學(xué)習(xí)水平 “知道”。依 據(jù)學(xué)生的實際 狀況，運用比 較、歸類的方 法，引導(dǎo)學(xué)生 主動觀察，進 行分類書寫指 導(dǎo)，使學(xué)生逐 漸了解書寫規(guī) 則，懂得在書 寫時，怎樣把 筆畫的長短、 部件的大小搭 配適中，寫出 疏密合適、錯 落有致的漢字 來，不斷提升 書寫能力。學(xué)習(xí)水平 “應(yīng)用”，通 過專項練習(xí)， 幫助學(xué)生逐步 養(yǎng)成運用形聲 字中形旁表義 的規(guī)律，再根 據(jù)詞語句意選 擇正確的漢字 的習(xí)慣，少出 現(xiàn)或

14、不出現(xiàn)寫 別字的現(xiàn)象。 同時培養(yǎng)學(xué)生 利用工具書獨 立識字的能 力。評價主體:學(xué)生回教師口評價方式:同桌評價0正確美觀我能得評價主體:學(xué)生0教師口評價方式:自我評價0 生生評價0 教師按要求寫句子。1.小蜘蛛織了一張網(wǎng)。（擴寫句子）句學(xué)習(xí)水平評價主體：“應(yīng)用”。第1題擴句，在學(xué)生口二年級上冊學(xué)教師0習(xí)通過描繪事物形狀、顏色等外部特征，評價方式：把意思表達更清楚、更具體自我的擴句方法的生生基礎(chǔ)上，為第教師評價0七單元學(xué)習(xí)4“多個修飾語分連用，表達更鐘為豐富的感 受”做好鋪 墊。第2題改 變提示語的位 置，意在學(xué)生 初步感受標(biāo)點 符號隨著提示 語位置的變化 而變化，為后 續(xù)的深入學(xué)習(xí) 做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)

15、水平 “理解”?？荚u價主體：察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生口以及對預(yù)測方教師0法、依據(jù)的初步檢測。此練習(xí)給學(xué)生提供評價方式：4了表達的支分架，幫助學(xué)生自我WD鐘逐步學(xué)會自己生生WD總結(jié)、整理，教師評價0并能清楚地表 達出自己的想 法。點撥：擴句就是通過添加詞語把簡單的句子擴充為具體、生動、形象的 句子。注意不能改變句子原來的意思哦！可以先找一找在什么地方擴充; 再想一想加上哪些修飾的詞語；最后讀一讀，擴充后的句子是否通順， 有沒有改變句子的原意。2.老屋說：“好了，我到了倒下的時候了！”（把提示語換個 位置）點撥：先找出句子的提示語，再試著把提示語放到句子的末尾，或者放在 老屋說的話中間。注意：

16、隨著提示語位置的變化，標(biāo)點符號也要發(fā)生相 應(yīng)的變化哦！你可以參照課文想一想。聯(lián)系插圖和課文內(nèi)容填一填。從課文插圖中，我看出老屋 。 當(dāng) 、 、 向他尋求幫助時，他都 我覺得老屋非常 O猜猜看，老屋會倒嗎？說說你的依據(jù)。 10 六一讀一讀，猜一猜，寫一寫。我們和托比爸爸負責(zé)生氣媽媽負責(zé)清潔我負責(zé)打狗讀了題目，我猜測托比是.小狗托比在爸爸的房間撒尿?qū)W習(xí)水平評價主體：“綜合”。學(xué)以致用，此題學(xué)生0的訓(xùn)練點就是教師口讓學(xué)生清楚的知道：讀到哪里，可以依據(jù)評價方式：什么內(nèi)容進行4合理的預(yù)測。自我評價0分練習(xí)提供了預(yù)生生評價0鐘測依據(jù)的提教師最后小狗怎樣了？把你的猜想填在橫線上。示，學(xué)生有了 方法的指引，

17、完成起來比較 輕松，逐步培 養(yǎng)學(xué)生邊閱讀 邊預(yù)測的習(xí) 慣。掃掃二維碼，看看你預(yù)測的結(jié)尾與原詩一致嗎？12.總也倒不了的老屋（第二課時作業(yè)）作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長綜 合 實 踐1 一精彩回放老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫 口哦 是小蜘蛛啊匚1 好吧匚1我就再站一會兒匚1小蜘蛛飛快地爬進屋子，在墻角織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。學(xué)習(xí)水平 “綜合”。提 示語的位置變 化，導(dǎo)致提示 語后面的標(biāo)點 也發(fā)生了變 化，這對學(xué)生 來說，是個學(xué) 習(xí)難點，易錯評價主體：學(xué)生口教師0評價方式：10分 鐘臣 口小蜘蛛匚I你吃飽了嗎匚I老屋問 匚I

18、口沒有口沒有口小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)口一邊回答匚I 老屋老屋 我給你講個故事吧請用“一一”畫出第段中的提示語，并在“”內(nèi)加上合適的標(biāo)點符號。悄悄告訴你：獨立思考完成后，可以參照課本，看看準(zhǔn)確率如何!點撥：多讀幾遍，分辨出哪兒是提示語，哪兒是人物說的話，然后根 據(jù)語氣加標(biāo)點。值得注意的是：提示語位置不同，標(biāo)點也會變化哦！結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，猜猜小蜘蛛會對老屋講什 么故事呢？點。第1題的 目的是讓學(xué)生 感受這種變 化，明了標(biāo)點 變化的規(guī)律， 循序漸進地掌 握這一知識 點。第2、3題 則是在課堂學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)之 上，學(xué)生通過 練習(xí)，對“結(jié) 合自己的生活 經(jīng)驗和閱讀經(jīng) 驗進行預(yù)測” 的復(fù)習(xí)鞏固，

19、同時也進行了 語言表達訓(xùn) 練。如果不看故事的結(jié)尾，猜測一下故事的情節(jié)會怎樣發(fā)展？說說你為什么會有這樣的猜測。實匸課外閱讀。踐青草、老鼠和桃子兔子和貓爭論著一個問題：世界上什么東西最好吃。兔子搶著說：“世界上最好吃的東西就是青草，那股清 香味兒，遠遠勝過蘿1、。特別是春天的青草，吃起來還甜滋滋 的。我一說就要流口水?！必埐煌膺@個意見，他說：“我認為世界上沒有比老鼠 更好吃的東西了。你想想，那鮮(xidn xu a n)嫩的肉，柔 軟的皮，嚼jid。起來又酥sQ又松。只有最幸福的動物，才懂學(xué)習(xí)水平評價主體: 得老鼠是世界上獨一無二的好東西?！薄熬C合”，此 題的目的是將學(xué)生口分 鐘他們兩個都堅持自

20、己的意見，爭論了好久，還是得不到課堂所學(xué)的預(yù)教師0解決。最后只好去找猴子來評理。測方法和依據(jù)猴子聽了他們的兩種意見，都不同意，他說：“你們都真正靈活熟練 地運用在閱讀評價方式：是十足的傻瓜蛋，連世界上最好吃的東西都不知道。我告訴你當(dāng)中，訓(xùn)練學(xué)生將無意識的自我們吧，o嗨！說起，我的口水只能往肚里咽(ya n ye)，o閱讀心理，轉(zhuǎn) 變?yōu)橐环N有意生生評價 教師評價0你們這回該記住了吧，世界上最好吃的識的閱讀策 略。在第2題是o ”中，要求學(xué)生貓聽了直搖頭，他說：“我以為你要說別的什么，沒想從題目和課文 內(nèi)容進行預(yù)測到你會說桃子。那玩意毛刷刷的，有什么好吃的？你拿十個桃的同時，能結(jié)綜子，也抵不上一只

21、老鼠！算了吧，我可不相信你的話！”合小兔和小貓 的話，進行仿兔子聽了沒有說什么，不過，他心里這樣嘀咕：“要是寫，訓(xùn)練學(xué)生說桃子是世界上最好吃的東西，那么為什么我寧肯吃青草呢？ ”的語言表達能 力。合實踐有個女孩子聽了以后說：“他們都有自己的偏愛，就是 沒有想到別人的愛好(hao hd。)。給文中帶點的字選擇正確的讀音，打上“V”。閱讀樂趣之猜測與推想。讀了第段，我又看了看題目，便一下子有了推測的依據(jù)， 心里有了答案。我猜想，兔子會認為這個世界上 最好吃，而貓會認為最好吃的應(yīng)該是O當(dāng)我讀到第段“他們兩個都堅持自己的意見只好去找 猴子來評個理”時，我想，猴子會贊成兔子的意見還是貓的意 見呢？請聯(lián)系

22、題目和下文，并仿照小兔、小貓說的話，將預(yù)測 的內(nèi)容填寫在第段的橫線上，注意語句的通順和前后的連貫。 兔子、貓、猴子的觀點為什么不一致？請用文中的一句話來 回答。附：課外閱讀導(dǎo)讀單今天，我和書籍有個約會今天課外閱讀30分鐘，我讀了 。我還能依據(jù)下面的提示進行了故事內(nèi)容的預(yù)測。（可以口述，不需填寫）我的預(yù)測我預(yù)測的依據(jù)我驗證的內(nèi)容家長評價星級指數(shù)： 仍需努力 較認真閱讀，并進行了預(yù)測 認真閱讀，并進行了預(yù)測家長的評價： 學(xué)習(xí)水平“綜合”，學(xué)生每天寫完家庭作業(yè)后，提倡他們進行半 小時的課外書籍閱讀，本單元還可根據(jù)提供的提示進行故事的預(yù)測， 為了保持學(xué)生的閱讀興趣可以進行口述，不需要填寫。在雙減政策下

23、，作業(yè)分析 與 設(shè)計意圖學(xué)生得到了最大限度的減負，這為課外閱讀提供了有力的保障。在這 樣的背景下，我校語文老師提倡學(xué)生每天課外閱讀半小時，即“我和 書籍有個約會”的活動。結(jié)合本單元預(yù)測的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生主動 地將課內(nèi)學(xué)到的預(yù)測方法遷移運用到課外閱讀中，以此在不斷的復(fù)習(xí) 鞏固中提高閱讀能力。 13*胡蘿I、先生的長胡子作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時長夯 實 基礎(chǔ)丨一看圖猜字。 篆書形體像心臟。秋 r*衰聲。血匯IF篆書隸書這個生字讀，請你給它組兩個詞、。掃一掃有驚喜哦！、減雑可/ 鍛學(xué)習(xí)水平 “知道”。中年 級依然要重視 識字寫字教學(xué)， 特別是難字、容 易出錯、要求會 認的二

24、類字，要 用恰當(dāng)?shù)姆椒?加以點撥。“愁” 是本課二類字 中較難認的生 字。通過溯源 圖、古漢字、正 楷字這一演變 規(guī)律的展示學(xué) 習(xí)，更好地激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)漢字 的興趣。評價主體： 學(xué)生回 教師口評價方式：自我評介0 生生評價 教師評價每猜對一個 字的讀音， 畫一顆。O5分鐘二給下列加點字選擇正確的讀音，畫“寸O蘿卜(bo bo)變長：(chang zhang)沾 水(zhan zhan)果 醬(jiang jian) 百發(fā)百中(fa fa )晾衣服(liang niang )學(xué)習(xí)水平 “知道”。本課 只有愁、晾、沾、 蘿、卜這五個要 認的字，“醬” 是本課學(xué)生容 易讀錯的字，“發(fā)、長”是易 錯多

25、音字，在語 境中辨音可以 幫助學(xué)生鞏固 復(fù)習(xí)。會認二類 字是本年段識 字教學(xué)的目標(biāo)。評價主體：學(xué)生0教師0評價方式：自我評價0 生生評價0 教師評價0寫對一個就 給自己畫一 顆5分鐘句 子 樂 園選詞填空。本課詞語 理解比較容易， 本題是讓孩子 在語境中理解評價主體：學(xué)生回教師回5分稠密 濃密 茂密馬鞍山市秀山新區(qū)人口（ ），高樓林 立，非常繁華。你瞧，秀山湖畔有位胡須（ ） 的老爺爺正坐在一棵枝葉（ ）的大樹下釣 魚呢！近義詞來達到 對這三個詞的 理解。理解詞語 是本年段的教 學(xué)目標(biāo)。評價方式： 自我評介0 生生評價口 教師評價0鐘匚可用加點的詞語寫句子。1.胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他

26、長著濃密的胡 子,必須每天刮。本題是對 因果關(guān)系的關(guān) 聯(lián)詞“因為”和 假設(shè)關(guān)系的“只 要就”的評價主體：學(xué)生0教師0評價方式：5分點撥：“因為后面的分句表示原因，它常常和“所以”搭配使 用，形成“因為所以”表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。理解和應(yīng)用，這 是本年段的的 教學(xué)要點之一。自我評價0 生生評價口 教師評價0鐘綜3.只要看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這合 實 踐根胡子已經(jīng)長了。點撥：“只要就”是表示足夠條件的關(guān)聯(lián)詞。即有 這個條件就會產(chǎn)生后一句指出的結(jié)果，但并不排除在別的條件下 也會產(chǎn)生這樣的結(jié)果。項閱讀課文片段，完成練習(xí)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下， 烏太太正在找繩

27、子晾小鳥的尿布，胡蘿卜先生的胡子剛好 在風(fēng)里飄動著。1.請你預(yù)測一下：鳥太太會怎么做？此題意在 讓學(xué)生能夠?qū)?所學(xué)的預(yù)測方 法和依據(jù)嘗試 運用，逐步培養(yǎng) 學(xué)生邊閱讀邊 預(yù)測的習(xí)慣。評價主體：學(xué)生 0 教師0評價方式：自我評價0 生生評價口 教師評價05分鐘2. “”表示故事還沒有結(jié)束,你能預(yù)測一下故事的 后續(xù)發(fā)展嗎？附：課外閱讀導(dǎo)讀單看看題目和封面，和爸爸媽媽說一說。我準(zhǔn)備讀，我根據(jù) 今天，我和書籍有個約會（題目或封面），預(yù)測這本書寫了 。讀完后，我發(fā)現(xiàn)這本書寫的是導(dǎo)讀 單家長評價星級指數(shù) 仍需努力 較認真閱讀，并進行了預(yù)測 認真閱讀，并進行了預(yù)測家長的評價：學(xué)習(xí)水平“拓展運用”，本題是引導(dǎo)學(xué)

28、生根據(jù)題目或封面預(yù)測 書的主要內(nèi)容。不同類型的題目，可以有不同的預(yù)測角度。作業(yè)分析 與 設(shè)計意圖本題設(shè)計是對課后練習(xí)題的補充拓展練習(xí)。課堂上的練習(xí)交流 時間是有限的。本題是讓學(xué)生通過對書的內(nèi)容的大膽預(yù)測交流，產(chǎn) 生閱讀這些文章或書的興趣。然后再讓孩子們找到書進行閱讀。這 樣，在預(yù)測與閱讀之間，加上一個驗證的過程。讀完后和家長書的 內(nèi)容，甚至說說哪些預(yù)測跟故事的實際內(nèi)容一樣，哪些不一樣。這 樣，不僅預(yù)測方法得到了實踐運用和驗證，同時也提高了孩子們的 閱讀興趣。14*.不會叫的狗作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容一換偏旁拓展識字。（請給加點的字標(biāo)上拼音,不認識的字先猜后查字典標(biāo)拼音。）夯實基礎(chǔ)多音字據(jù)義定音。（給加

29、點的字填上正確的讀音）形聲字。扌（手）表意，表示用肩挑物時需用手扶著擔(dān)子； 旦表聲，旦像日升起，表示擔(dān)是用肩挑起。本義是肩挑物。辨析：表示“用肩膀挑”“承擔(dān)，負責(zé)”讀dan;表示“挑 東西的用具“量詞，用于成擔(dān)的東西等意思時，讀dano鄉(xiāng)親們用扁擔(dān)（）去河邊擔(dān)（）水。我壓（）根兒就不知道這句話給她帶來了巨大的壓（）力。那場戰(zhàn)斗，紅軍戰(zhàn)士當(dāng)中（）許多人中（）槍受傷了，但是他們頑強地和敵人抗?fàn)幍降住Ｄ莻€彈（）弓上的皮筋很有彈（）性。作業(yè)分析與設(shè)計意圖學(xué)習(xí)水平 “知道”，由本 課生字“?！蓖?展其他偏旁含 “莫”的漢字進 行識記。學(xué)生可 以利用形聲字 的構(gòu)字特點猜 一猜，并通過查 字典驗證其讀 音。

30、學(xué)習(xí)水平 “知道” “理 解”，多音字的 認識、理解有其 自身規(guī)律，掌握 多音字最好的 辦法是弄清楚 音義對應(yīng)關(guān)系， 從而據(jù)義定音。 本課要求讀準(zhǔn) 五個多音字，此 題不是單一考 察多音字的讀 音，而是讓學(xué)生 從字理層面了 解字的本義，以 及音與義的關(guān) 系，并且把多音 字放在詞語中， 考察學(xué)生在具 體的語言環(huán)境 中進行應(yīng)用的 能力。評價設(shè)計評價主體： 學(xué)生0 教師口 評價方式： 自我訥介0 生生訥介 教師訥介 每猜對一個 字的讀音， 畫一顆評價主體：學(xué)生0教師0評價方式：自我訥介0 生生訥介0 教師訥介0 學(xué)習(xí)水平 “理解” “運評價主體：用”。第1題考學(xué)生0察學(xué)生對擬聲教師05詞的記憶及運用，

31、通過由詞到評價方式：分句，由課內(nèi)向課自我評價0外拓展，體現(xiàn)了生生評價鐘設(shè)計的層次性教師評價0和自主選擇性。 第2題考察關(guān)聯(lián) 詞的掌握能力。 關(guān)聯(lián)詞語用法 看似簡單，但由 于理解不深或 者受口語影響， 往往出現(xiàn)錯誤。 因此，可結(jié)合文 本進行相應(yīng)的 訓(xùn)練，以此提咼 關(guān)聯(lián)詞的運用 能力。詞句綜合運用。照樣子，仿寫詞句。（可選擇其中一題完成）（1）狗汪汪牛（ ）杜鵑（）貓（ ）（2）獵人舉槍瞄準(zhǔn)，“砰！砰！”連開了兩槍。（仿寫含 擬聲詞的句子）點撥：擬聲詞即模擬事物聲音的詞。如“喔喔”“滴 答，“咕喇，丁冬，等。在句子中恰當(dāng)?shù)剡\用擬聲詞能 生動形象地表現(xiàn)事物的特點。你難道不知道狗是會叫的？（將反問句改

32、為陳述句）點撥：反問句改為陳述句首先要將反問句中的肯定詞改為否定詞 或者將否定詞改為肯定詞；然后可以將“怎么”“難道”這種 反問語氣詞去掉；再將反問句句末的“呢”“嗎”等語氣助詞去 掉；最后將問號改為句號。趕快來試一試吧！有些童話故事中有相似的情節(jié)，這些情節(jié)在反復(fù)出現(xiàn)。請根據(jù)反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點，預(yù)測故事的結(jié)局，用簡潔的語言寫下來。地點遇到誰奇遇- -.學(xué)習(xí)水平 “綜合”。此題 結(jié)合本單元和 課文的訓(xùn)練要 點預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié) 局，并提醒學(xué)生 依據(jù)童話的反 復(fù)特點進行預(yù)測。同時，用簡 潔的語言概括 預(yù)測的結(jié)局，運 用了二年級下 冊第六單元的 語文要素 提取主要信息， 了解課文內(nèi)容， 做到了前后知 識

33、和能力的融 會貫通。評價主體： 學(xué)生回 教師回評價方式：自我評介0 生生評價 教師評價0五閱讀下面的故事，預(yù)測故事的結(jié)局。小鹿斑比綜合實 踐在密林深處，一只小鹿出生了，媽媽叫他斑比。很快 斑比長大了，身體健壯，連媽媽也跑不過他了。不過他的 骨頭還很嫩，生活經(jīng)驗也不足，所以仍然和媽媽形影不離。一天黃昏，媽媽輕聲對斑比說：“你已經(jīng)不再是孩子 了，不能老跟著我了，應(yīng)該獨立生活，去闖蕩世界了，這 樣才能成為一個真正的男子漢。從此，每當(dāng)斑比依偎著 媽媽，想要尋求母愛時，媽媽總是把他推開。終于有一天媽媽悄悄地離開了他。媽媽不見了，斑比慌張地沒了主意，一邊尋找，一邊 眼淚汪汪地大叫：“媽媽你在哪里？”斑比的

34、叫聲在叢林中回蕩。突然一只健壯的公鹿出現(xiàn)在他面前，嚴厲地問道: “你已經(jīng)長得這么高大了，難道還要讓媽媽照料嗎？真不 知害羞！”這只公鹿正是他的爸爸，斑比被爸爸威嚴的聲音震住了。他忽然覺得自己渾 身有了一種神奇的力量。接著爸爸又和藹d i地 說：“如果你想懂得生存，你 必須獨自生活，你要自己去聽， 去看，去發(fā)現(xiàn)，一切全靠自己。 說完，爸爸轉(zhuǎn)過身默默 地走了。學(xué)習(xí)水平 “綜合”。本單 元前兩篇課文 著重從課題和 故事情節(jié)等方 面進行預(yù)測，本 課重點引導(dǎo)學(xué) 生結(jié)合課文內(nèi) 容和閱讀經(jīng)驗 從故事結(jié)局進 行預(yù)測。在此過 程中，要讓學(xué)生 找到合理的依 據(jù)，以此鼓勵學(xué) 生依據(jù)適切的 理由做出各種 大膽的預(yù)測。

35、同 時為后面習(xí)作 續(xù)寫故事 打下鋪墊。評價主體： 學(xué)生回 教師回評價方式：自我評介0 生生評價 教師評價01.你預(yù)測的結(jié)局：請用“一一”在文中畫出你預(yù)測的依據(jù)。如果你感興趣可以掃描二維碼，讀一讀原文結(jié)局，看看和自己的預(yù)測有哪些相同和不同。附：本課課外閱讀導(dǎo)讀單今天，我和書籍有個約會這個故事。我能依據(jù)下面的提示今天課外閱讀30分鐘，我讀了 進行故事結(jié)局的預(yù)測。（可以口述，不需填寫）家長評價我預(yù)測的依據(jù)星級指數(shù) 仍需努力 較認真閱讀，并進行了預(yù)測 認真閱讀，并進行了預(yù)測我驗證的內(nèi)容家長的評價： 學(xué)習(xí)水平“綜合”，學(xué)生每天寫完家庭作業(yè)后，提倡他們進行半小時的課 外書籍閱讀，本單元還可根據(jù)表格中提示進

36、行故事的預(yù)測，為了保持學(xué)生的閱 讀興趣可以進行口述，不需要填寫。作業(yè)分 析與設(shè) 計意圖在雙減政策下，學(xué)生得到了最大限度的減負，這為課外閱讀提供了有力的 保障。在這樣的背景下，我校語文老師提倡學(xué)生每天課外閱讀半小時，即“我 和書籍有個約會”的活動。結(jié)合本單元預(yù)測的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生主動地將課 內(nèi)學(xué)到的預(yù)測方法遷移運用到課外閱讀中，以此在不斷的復(fù)習(xí)鞏固中提高閱讀 能力?？谡Z交際說說名字的故事作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時長理 解 運 用T一根據(jù)含義或來歷猜名字。（選一選）A.陳若水B.夏嬌C.徐夢陽D.陸嘉儀爸爸希望我做個優(yōu)秀又有氣質(zhì)的女孩，所以給我起名（）。我出生前，媽媽總在夢

37、里見到我，我又五行缺火，所以她給我起名（）。我是夏天出生的，而且又是家里最小的，很嬌氣，所以家人給我起名（）。我的名字源于“上善若水”，家人希望我能做一個善良的人，所以給我起名（）。學(xué)習(xí)水平 “理解”。通過 練習(xí)，鞏固了解 名字的獨特性 和含義，感悟名 字中所包含父 母對孩子的期 望與疼愛，并增 強了語文的趣 味性。評價主體： 學(xué)生回 教師回評價方式：自我評介0 生生評價 教師評價05分 鐘三;讀名人名字故事，完成練習(xí)。水滸傳的作者施耐庵，原名施彥端。他創(chuàng)作水滸 傳時，寫到“石秀智殺裴如?！?一章，感到筆不流暢，難于 卒章，于是棄筆掩卷，不愿再寫下去。友人得知此事，給他講 了一個和尚潛心念經(jīng)，

38、端坐庵內(nèi)三十年，居然把木魚敲了個 深坑的故事。這個故事對他頗有啟迪，于是他寫了 “耐庵” 二字貼在書房，作為座右銘，告誡自己要潛心創(chuàng)作。以后他 干脆更名為耐庵?！笆┠外帧边@個名字中“耐庵”二字是怎么來的?在故事中用“”畫出來。由“施彥端”改為“施耐庵”的用意是什么？在語段中用 畫出來。學(xué)習(xí)水平 “綜合”。通過 閱讀與練習(xí)，進 一步感受名字 中蘊含的中華 文化，激發(fā)學(xué)生 探究名字由來 的興趣。評價主體： 學(xué)生0 教師0 評價方式： 自我評價0 生生評價 教師評價05分 鐘 含義和故事哦。三寫出3個今日在課堂中所聽到的印象最深刻的字，并和父母說一說，別忘用普通話說清楚名字的構(gòu)成、小貼士：和父母一起

39、預(yù)測并聊一聊他們身邊名字的故事，別忘了在 合適的時機，提想問的問題，還要用微笑、眼神與父母進行禮 貌回應(yīng)。學(xué)習(xí)水平 “綜合”?？谡Z評價方式：交際能力培養(yǎng)自我評介0途徑在于實踐，生生評價和家人說一說，家長評價0聊一聊，不僅讓評價標(biāo)準(zhǔn)10學(xué)生將課堂中分獲得的信息和評價主體：鐘方法遷移到生學(xué)生0活中去，還鍛煉 了學(xué)生的預(yù)測 能力、口語表達 能力和交際能 力，完成了信息 溝通，與家人進 行了情感交流。家長0第四單元習(xí)作續(xù)寫故事（第一課時）作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)看圖仔細觀察圖片，圖片中的人物有第一幅圖展現(xiàn)的場景是.第二幅圖展現(xiàn)的場景是.第三幅圖展現(xiàn)的場景是.作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時長學(xué)習(xí)水平評價主

40、體：“綜合”。三年學(xué)生 0級學(xué)生剛接觸習(xí) 作，續(xù)寫故事時教師0可能面臨思路受評價方式：10限和無法將故事自我評價分寫得合理、具體、0鐘完整的問題。因生生評價此此次作業(yè)設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)教師評價系生活實際，打 開思路，并利用 插圖指導(dǎo)學(xué)生如 何將故事寫得合 理、具體、完整。 通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)看圖，到確定 內(nèi)容、明白重點 及積累運用，體 現(xiàn)了作業(yè)的層次0明白重點性，不僅減低了 學(xué)生續(xù)寫故事的 難度，且有利于 學(xué)生結(jié)合自己的 生活經(jīng)驗，對故 事的發(fā)展做出合 理、多元的推想， 從而把故事寫完 整。通過觀察圖片，我們知道了本次習(xí)作的主要內(nèi)容是（）（單選題）同學(xué)們討論自己收到的生日禮物。李曉明和爸爸媽媽

41、一起過生日。同學(xué)們商量給李曉明送生日禮物。同學(xué)們給李曉明過生日。下面的哪些情節(jié)可以作為故事的續(xù)寫內(nèi)容呢？在括號 里面打“ J”。（多選題） TOC o 1-5 h z 1.同學(xué)們?yōu)槔顣悦髋e辦了一場溫馨的生日會。（）2李曉明不喜歡同學(xué)們送給他的生日禮物。（）3.李曉明過生日時觀看了同學(xué)們?yōu)樗浿频纳兆８Ｒ?頻。（）積累運用將下面的詞語補充完整，試著運用到自己的習(xí)作中。笑（）常（)(）嘴（）舌()精打（)(）事（）意）想事（)(）聲（）語興高（)()團（）友（)第四單元習(xí)作一一續(xù)寫故事習(xí)作修改（第二課時）作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時長練 習(xí) 鞏 固L一用修改符號修改下面的病句

42、。老師從盒子里拿出一個美麗好看的生日蛋糕。同學(xué)們唱起祝你生日快樂哥。把生日蠟燭點亮,許下一個美好的愿望。很多孩子對 修改作文都不得 其法，而這些修 改符號的名稱和 功用本身就告訴 了我們應(yīng)該從何 處去修改文章。 如果學(xué)生能準(zhǔn)確 地運用這些修改 符號，那么他們 自然知道從哪些 方面修改文章。評價主體：學(xué)生回 教師回評價方式：自我評介0 生生評介 教師評價05分 鐘二這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為 什么這么修改。原段落：放學(xué)回家，曉明推開和奶奶-起住的小木屋門，發(fā)現(xiàn)全 班同學(xué)都來他家了，曉明段激動的走到桌前，那放著一個 大蛋糕，上面寫著祝九歲的曉明生日快樂，“謝謝你們， 你們怎么知道我

43、要過生日啊？”曉明吹滅了蠟燭，“祝你生 日快樂。修改后段落：放學(xué)回家，推開和奶奶一起住的小木屋門，那一刻， 他驚住了，全班同學(xué)都來他家了，每個人頭上戴著生日帽 子，手里拿著蠟燭。班長小涵走到他身邊說：“曉明，就等 你了，快來拿生日帽，你可是壽星??！“曉明激動地走到桌 前，那放著一個大蛋糕，上面寫著祝九歲的曉明生日快樂， “謝謝你們，你們怎么知道我要過生日?。俊靶∶饔悬c疑 惑，“哈哈，這是個秘密，不能告訴你，快許愿吧！“小萍 催促著?！班?！“曉明吹滅了蠟燭，“祝你生日快樂“ 整個房間充滿了歡笑。此項作業(yè)為 “運用”。閱讀 修改范文，意在 喚醒學(xué)生對修改 的認知。通過此 項作業(yè)訓(xùn)練，學(xué) 生不僅明白

44、修改 符號的作用，還 能掌握修改方 法。通過修改， 可以讓文章變得 更加具體生動。評價主體：學(xué)生0 教師口評價方式：自我評價0 生生評介 教師評介5分鐘讀讀自己的習(xí)作，對照評價標(biāo)準(zhǔn)用修改符號修改習(xí)作中有錯誤的地方，也可以修改自己覺得可以改進的語句。至少修改3處。 此項作業(yè)為 “綜合”。好文 章是改出來的。 引導(dǎo)學(xué)生對照標(biāo) 準(zhǔn)意在培養(yǎng)學(xué)生 修改作文的能 力。評價主體:學(xué)生0 教師口評價方式：自我評介0 生生評介 教師評價10分詞。修改標(biāo)準(zhǔn)：1.用修改符號修改了錯字,不正確的標(biāo)點符號或不恰當(dāng)?shù)男薷牧瞬煌樆虿簧鷦拥恼Z句，運用了修辭手法。描寫了人物的語言、動作和神態(tài)。簡要交代故事背景過生日經(jīng)過完整，

45、場面描寫細致。（每做到一點涂一顆星） 丿小組成員互讀自己的習(xí)作。說一說你更喜歡誰的故事，說清楚原因哦。我更喜歡 寫的故事。我覺得他的故事 最有意思的是 此項作業(yè)為 “綜合”。學(xué)生 在互讀互說的過 程中，更易發(fā)現(xiàn)、 學(xué)習(xí)別人的長 處，調(diào)動學(xué)生的 積極性和主動 性，從而逐步養(yǎng) 成終身受用的 “自改能力”。評價主體： 學(xué)生0 教師口評價方式：自我評價0 生生評介0 教師評介10分 語文園地（第一課時）作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計通過本單元的學(xué)習(xí),你一定學(xué)會了邊讀邊預(yù)測的閱讀方法。它不僅可以幫助我們理解文章的意思，更能讓我們感受到閱讀的樂趣。趕快跟伙伴分享一下你學(xué)到的預(yù)測好方法吧！學(xué)習(xí)

46、水平 “知道”，知道 可以通過預(yù)測 題目、插圖、文 章內(nèi)容線索等 方式進行合理 預(yù)測。引導(dǎo)學(xué)生 結(jié)合本單元閱 讀體驗，了解預(yù) 測的價值和意 義，總結(jié)運用預(yù) 測策略的方法 和依據(jù)，促進學(xué) 生在課外閱讀 中自覺主動運 用預(yù)測策略。一個好方 法，能得到 一個。哦！5評價主體：分學(xué)生0教師口鐘每分享評價方式：自我評價0 生生評價0 教師評價點撥：第四單元每篇課文后面的練習(xí)題都有提示哦！作答此題之前，你還可以看看每節(jié)課記錄的筆記。當(dāng)然，語文園地交流平臺里藏著答案哦。加油！相信你可以做的很棒哦！ （每做到一點涂一顆星）夯實 基 礎(chǔ)中（）間 中（）獎中（）毒中（）介擊中（）學(xué)習(xí)水平 “理解”并“運評價主體：

47、學(xué)生回5用”“中”教師口作為方位詞時，分其一、三項含義評價方式：是有所區(qū)別的，自我評價0鐘應(yīng)結(jié)合具體語生生評價0言環(huán)境來判斷 字音，通過同桌 評價的形式，激 發(fā)學(xué)生的興趣?！皳?jù)義定 音”的方法在二 年級上冊已經(jīng) 學(xué)過，在這單元 是進一步復(fù)習(xí)、 鞏固。教師評價學(xué)習(xí)水平評價主體：5“理解”和“運學(xué)生0用”，該題目意 在與引導(dǎo)學(xué)生教師 分利用部首查字評價方式：鐘法和音序查字自我評價0法在生活中的生生評價靈活使用，了解 生字含義與部 首之間的關(guān)系。教師評價13 我能根據(jù)“中”在字典里的讀音和解釋，正確寫 出下面詞語中“中字的讀音。中（zh6ng）方位詞。跟四周的距離相等，中心。中國方位詞。范圍內(nèi)，內(nèi)部

48、。位置在兩端之間的。等級在兩端之間的。不偏不倚。中（zhdng）正對上，恰好合上。受到，根據(jù)查字法填空。劉宇軒同學(xué)在寫家庭作業(yè)的時候，遇到了一個會讀卻 不會寫的生字，他應(yīng)該用（）查字法來找到這個生字。后來，在讀十萬個為什么這本書的時候，他看見 了一個不認識的生詞“饕餐”，這時候，可以用（）查字法來解決問題。經(jīng)過查閱，這個詞語可以查（）部，意思是（）我能補充詞語，然后選擇合適的詞語填寫在下面夯實 基 礎(chǔ)（）發(fā)（）中四（）八（）七（）八（)（）戰(zhàn)（）勝（）通（）達（）嘴（）舌百（）百（)四（）八（）（）手（）腳的句子中。點撥：并列式的成語指的是成語中的詞之間是并列關(guān)系，在邏 輯上處于同等的地位。別

49、看你是個 的神槍手，也不一 定每一次都能成功。從頂樓望去，城市的街道 ，幾乎每一條 都能走向城市的中心。學(xué)習(xí)水平 “理解“和“運 用”，根據(jù)“百 發(fā)百中”等詞語 的填空，感知成 語規(guī)律：第一和 第三個字都是 數(shù)字，前半部分 和后半部分是 并列的關(guān)系。通 過練習(xí)鞏固含 有數(shù)字的成語 的規(guī)律，在句子 練習(xí)中鞏固類 似成語在實際 生活中的運用， 提高語言學(xué)習(xí)評價主體：學(xué)生回 教師回評價方式：自我評價0 生生評價 教師評價03.還沒等他把話說完，大家就 議論起來了。地的積極性，做到活學(xué)活用語文園地（第二課時）作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時長綜合實 踐一活學(xué)活用。下面的三幅圖中小豬佩奇

50、會說些什么呢？想象他說話 時的動作、語調(diào)、心理和神態(tài)等，選擇其中一幅最喜歡的 寫一句話，注意提示語不同位置和標(biāo)點符號的正確使用。 囈m學(xué)習(xí)水平 “理解”和“運 用”。引用人物 語言時，提示語 的位置不同，引 號的使用也有 不同。結(jié)合圖 畫，激發(fā)學(xué)生想 象能力，在練筆 過程中具體感 知提示語不同 的位置和標(biāo)點 符號的正確使 用，夯實標(biāo)點符 號在寫作中的 正確使用。評價主體：學(xué)生0教師0評價方式：自我評價0 生生評價 教師評價05分鐘閱 讀 練習(xí)了二 根據(jù)本單元“日積月累”，完成以下填空。一群螞蟻居然把這么多糧食搬進了蟻穴，真是人心齊，??！-這件棘手的事情經(jīng)過咱們大伙的共同努力，竟然圓滿完成了，可

51、以說是“ , 一個好漢三個幫”。這兩句都是與團結(jié)有關(guān)的俗語，我還能通過查閱資料積累類似的俗語呢！例如：學(xué)習(xí)水平 “理解“和“運 用”，這些都是 有關(guān)團結(jié)的俗 語，本題目設(shè)計 意在積累與團 結(jié)有關(guān)的俗語， 練習(xí)在生活實 際中的運用，體 會俗語通俗易 懂又富含深意 的特點，提咼理 解和靈活使用 能力。同時培養(yǎng) 借助多種學(xué)習(xí) 輔助手段進行 知識積累的良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣。評價主體： 學(xué)生回 教師回評價方式：自我評介0 生生評價0 教師評價05分鐘乓閱讀下面的故事，進行大膽地預(yù)測。森林里的大妖怪大家都喜歡雨后的森林。因為雨后的森林可以讓他們 玩得別有一番風(fēng)味。這天，大雨下了沒多久就停了。雨一停，客車大面包

52、就來到樹林子里，她對著一棵樹輕輕一撞，停在葉子上的 雨珠叭嗒一下落在她的額頭上，清涼的。接著，大面包抱 住樹用力搖晃，又飛快地閃到一旁，雨珠噼里啪啦落下來， 真好玩大面包搖晃完一棵樹，又搖晃另一棵，她制造了一 陣又一陣小雨。大面包玩得忘記了時間，等她發(fā)現(xiàn)的時候， 天已經(jīng)黑透了。樹林子里黑漆漆的，大面包害怕極了，她 驚惶失措地四下張望著，全身抖成了一團。大面包想：也許妖怪就藏在暗地里，某一棵樹的后面。 也 許它的 肚子早 口.-ttu.r.偵丄就餓了，正準(zhǔn)備找飜!國騷關(guān)囑圍灘圍 些獨個呆在樹林 子里的人來吃。大驅(qū)定二協(xié)， 面包嚇得鉆到樹輝翳潔，wiu 詰里希弄妖怪身燙段Rs纖 要發(fā)現(xiàn)自己。鳥認必

53、mi目沙拉沙拉 聽，妖怪的腳步 聲。 閱 讀 練習(xí)咔嚓咔嚓 好像是妖怪的叫聲。咕嚕咕嚕 妖怪的肚子餓了。不好啦，妖怪要來找東西吃了，大面包的心撲通撲通 跳個不停，她把眼睛緊緊地閉起來，不顧一切地向樹林子 外跑去。跑了一小會兒，大面包突然和一個迎面走來的東西撞 在了一起，她睜開一只眼睛看了看，原來是吊車長鼻子， 他也是來樹林子里玩的。嗨，你”長鼻子瞪大眼睛 望著大面包，嘴巴也張得大大的。大面包可沒空和長鼻子打招呼，萬一妖怪追上來可不 得了了，她低著頭繼續(xù)往前跑去。才跑出樹林子，大面包 又撞上了灑水車嘩嘩。嘩嘩對著大面包尖叫起來，話還沒 說一句，大面包已經(jīng)一溜煙兒似地跑了。大面包不是不想理嘩嘩，只

54、是她實在太害怕了，她想 趕緊跑回家躲進被窩里?？斓郊业臅r候，大面包碰上了吉 普車阿吉?！疤炷模“⒓钢竺姘f不出話來。阿吉的樣子好像看到了妖怪，大面包剛剛松了一口氣， 一下子又緊張起來，她什么都沒顧得和阿吉說就跑走了。 大面包一直跑回家，她把門和窗戶密密實實地關(guān)起來，總 算不那么害怕了。第二天，大面包找吊車長鼻子、灑水車嘩嘩和吉普車 阿吉玩，卻聽到他們正在議論妖怪的事情?！澳阒绬幔易蛱煸跇淞肿永镒驳揭恢谎?，它的 樣子可真嚇人?！遍L鼻子說。“沒錯，我也遇到了?！眹W嘩說，那只妖怪身上長 著樹葉和樹枝，看上去好像很兇的樣子?！卑⒓a充道：“我和你們遇到的應(yīng)該是同一只妖怪， 它不但樣子可怕，還

55、跑得飛快，一眨眼就跑不見了?！贝竺姘犃碎L鼻子、嘩嘩、阿吉的議論，心里有些發(fā) 毛。大面包想：“樹林子果然住著一只妖怪，不過，幸好 我沒遇上！根據(jù)短文的題目，你預(yù)測“森林里的大妖怪”是什么？它實際上是。你能給這個故事預(yù)測一個結(jié)局嗎？學(xué)習(xí)水平綜 合” “應(yīng)用”，本 題讓學(xué)生根據(jù)文 章題目進行預(yù)測， 后閱讀全文對文 本內(nèi)容進行預(yù)測， 并鼓勵學(xué)生依據(jù) 文本內(nèi)容進行大 膽的合理的預(yù)測。 學(xué)生經(jīng)過一個 單元的學(xué)習(xí)，已 經(jīng)懂得了什么 是預(yù)測，本題重 在引導(dǎo)學(xué)生結(jié) 合文本的學(xué)習(xí) 體會，通過“邊 讀邊預(yù)測”感受 全新的閱讀體 驗，在不斷預(yù)測 和驗證的過程 中，感受閱讀的 樂趣，推測故事 發(fā)展的多種可 能性，激發(fā)

56、他們 預(yù)測的積極性， 同時為后面習(xí) 作打下鋪墊。評價主體： 學(xué)生回 教師回評價方式：自我評介0 生生評價 教師評價010分鐘2.故事中的結(jié)局和你預(yù)測的一樣嗎？我想你預(yù)測的故 事一定也非常有趣！和身邊的小伙伴們說說看，比一比誰 的故事最吸引人哦！附：本課課外閱讀導(dǎo)讀單今天，我和書籍有個約會今天課外閱讀30分鐘，我讀了 這個故事。我能依據(jù)下面的提示進行故事結(jié)局的預(yù)測。（可以口述，不需填寫）我預(yù)測的依據(jù)我驗證的內(nèi)容星級指數(shù) 仍需努力家長評價 較認真閱讀，并進行了預(yù)測 認真閱讀，并進行了預(yù)測家長的評價： 作業(yè)分 析與設(shè) 計意圖學(xué)習(xí)水平“綜合”，學(xué)生每天寫完家庭作業(yè)后，提倡他們進行半小時的課外 書籍閱讀

57、，本單元還可根據(jù)提供的提示進行故事的預(yù)測，為了保持學(xué)生的閱讀興 趣可以進行口述，不需要填寫。在雙減政策下，學(xué)生得到了最大限度的減負，這為課外閱讀提供了有力的保 障。在這樣的背景下，我校語文老師提倡學(xué)生每天課外閱讀半小時，即“我和書 籍有個約會”的活動。結(jié)合本單元預(yù)測的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生主動地將課內(nèi)學(xué)到 的預(yù)測方法遷移運用到課外閱讀中，以此在不斷的復(fù)習(xí)鞏固中提高閱讀能力。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一)夯實基礎(chǔ)讀句子，根據(jù)拼音寫詞語。bao吃晚餐后，我和媽媽在燭光下正zhun beipiao liang用草編織一只的zhl zhubao feng yu?？墒且粓龃禍缌讼灎T,我們只好shui jiao了

58、。多音字據(jù)義定音。(給加點字注音。) 我很擔(dān)()心你承受不住這樣的重擔(dān)()。你干嗎()要討厭貓呢？ 他壓根兒沒有想到自己會打中( )中()間的那個目標(biāo)。他幾()乎忘記了買茶幾()這件事。我們先四處()搜集證據(jù)再來處()理問題。選詞填空。(1)戶外露營(必須必需)帶好生活()品。點撥：“必須”與“必需”都含有“一定要”的意思。但“必需”是“一定得有”，不： 可缺少的。而“必須”是表示事理上和情理上的必要，“一定得要”。:漂浮飄浮(2 )大雨過后，只見藍藍的填空()幾朵白云。池塘里荷花凋謝了，花瓣像小船一樣輕輕地()在水面上。: 點撥：“漂浮與“飄浮”區(qū)別在于兩個詞適用范圍不同?！捌　币话阒钙?/p>

59、水上和 液體上?！帮h浮” 一般指飄在空氣中和氣體上。百（）百（)百（ ）百（）百（)百()四（）八（)四（ ）八（）四（)八()七（）八（)七（ ）八（）七（)八()以上詞語都含有，我還能寫出類似的詞語：、O補全詞語，并完成練習(xí)。按要求完成句子練習(xí)。（1）老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天。用“ ”畫出句子中的擬聲詞，從這個擬聲詞中我們感受到 （2）發(fā)揮想象續(xù)寫句子。下課鈴聲響起了，同學(xué)們 。（3）它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。（觀察加點詞語，仿寫一個句子。） （4）小蜘蛛在墻角織了（一張）（又大又漂亮）的網(wǎng)。

60、（仿照例句將句子寫具體。）這是 （ ） （ ） 狗。（5）昨天下了一夜的大風(fēng)大雪。（用修改符號修改句子。）課文內(nèi)容綜合回顧。（1）根據(jù)語境填入恰當(dāng)?shù)乃渍Z。A, “二人同心， ”告訴我們，兩個人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。 抗擊疫情是很艱難的過程，但俗語說 , ?！?我們相信在黨的帶領(lǐng)下，我們一定能戰(zhàn)勝疫情。我和爸爸媽媽一起努力，終于把這艘航空母艦樂高拼成功了，正如俗語說的那樣 （2）總也倒不了的老屋這個故事真讓人感動，快要倒下的老屋一次次地幫助別人， 有 、 和 。請你預(yù)測一下老屋還會幫助 （誰） （做什么）。（3）預(yù)測就是想象、猜測，它是一種很重要的策略，它使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。本單