基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生發(fā)展性評價體系建設(shè)

1、讓每一個孩子成為一棵樹大數(shù)據(jù)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)背景“綜合素質(zhì)評價”并不是新理念，而是教育界長久以來的呼喚。南橋小學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是以課程的建設(shè)為依托的，學(xué)校成立課程教學(xué)中心，主要工作任務(wù)是開發(fā)、構(gòu)建與“學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展”相適應(yīng)的課程體系，整合主體課程、強化校本課程建設(shè)、加快德育課程的整合、完善課程評價體系，包含德育素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術(shù)共五大類50多門課程。但在對學(xué)生、教師和課程做評價時發(fā)現(xiàn)，按照傳統(tǒng)的學(xué)校評價考核方式往往造成評價過程流于形式，評價與教學(xué)脫節(jié)，指標(biāo)不完善，評價所獲得的數(shù)據(jù)滯后并且無法進一步的挖掘和運用，所以整體實施的效果并不好，更談不上對學(xué)生的綜合素質(zhì)做出

2、客觀的評價和記錄。學(xué)校一直在思考之所以難以實現(xiàn)的原因是什么？歸根結(jié)底是技術(shù)手段的缺乏一一我們用什么方法來真實記錄并詮釋學(xué)生的全面發(fā)展呢？如果我們有一種技術(shù)，能夠詳細(xì)記錄學(xué)生的點滴進步與成就，日積月累，或許就能更加真實地描繪出學(xué)生發(fā)展的特點與個人規(guī)劃的需求。這些在過去無法奢求的事情，隨著奉賢區(qū)“星光燦爛”計劃的推廣、學(xué)校信息化的升級改造、城鄉(xiāng)一體化項目的落實，萌發(fā)了可能，學(xué)校從基建上、思想上迎來了大數(shù)據(jù)時代的來臨。簡介學(xué)校以此為契機匯聚校內(nèi)校外資源，從提方案、建框架、設(shè)制度、編課程，運用信息化手段，構(gòu)建了南橋小學(xué)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)一一“讓每一個孩子成為一棵樹”，以學(xué)生在校五年為周期，以教育部意見精

3、神為指引，從四個方面：學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)模塊、思想品德模塊、藝體素養(yǎng)模塊、身心健康模塊的數(shù)據(jù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，描繪學(xué)生的成長軌跡模型，分析這些即時、鮮活、可靠數(shù)據(jù)中包含的有價值信息，為學(xué)生提供一張多元化、立體感的“成績單”，用全面客觀的評價觀察、引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，激勵學(xué)生自主管理，實現(xiàn)自主發(fā)展；用評價結(jié)果向家長全面展示學(xué)生的成長軌跡，引導(dǎo)家長全面、客觀、科學(xué)地激勵學(xué)生更好地發(fā)展，同時改進教師教學(xué)行為，推進校本課程再研發(fā)，也為學(xué)校的教學(xué)改革提供一定的參考依據(jù)。實施流程（一）學(xué)生成長記錄成長記錄是學(xué)生通過愿景、相冊、成長日志、獎懲、學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)等方方面面成長信息的自記，用文字、圖

4、片、聲音、視頻等方式記錄下自己學(xué)習(xí)生活中的事跡和感受，也包括老師、家長的輔記。學(xué)生的成長記錄是學(xué)生生活的寫生，是成長的紀(jì)實。長期的成長記錄，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和閃光點，認(rèn)識自我、確立自信，產(chǎn)生成長和創(chuàng)造的動力。為了增加成長記錄的趣味性，南橋小學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)以一棵樹的形式來展開學(xué)生記錄：這棵樹分別對應(yīng)綜合素質(zhì)評價的評價內(nèi)容，使學(xué)生成長記錄更具有導(dǎo)向性和意義性；給樹添加營養(yǎng)液即是記錄，學(xué)生記錄的材料越真實越有意義，樹的葉子數(shù)量越多，小樹也會越來越茁壯。這種的記錄形式變枯燥為樂趣，顯著提升了學(xué)生記錄的積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價打下了堅實的基礎(chǔ)。實時數(shù)據(jù)采集：信息基礎(chǔ)建設(shè)：為了達到這

5、樣的效果，學(xué)校進行了相關(guān)信息化設(shè)備的采購和升級。如：校園藍牙布點：教室藍牙布點，每間教室3個藍牙基站，走廊2個，保證提供給手環(huán)、魔法棒的穩(wěn)定信號。藍牙手環(huán)：一人一手環(huán)進行綁定，主要具有身份識別功能，健康指數(shù)檢測采集功能（步數(shù)、心率、睡眠、耗能等），能通過藍牙信號傳輸?shù)綄W(xué)生檔案一一健康指數(shù)模塊。心情簽到：小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很容易受到情緒的影響，也許今天跟家里吵架了，如果教師發(fā)現(xiàn)的晚，會影響一天的學(xué)習(xí)，甚至發(fā)生一些意想不到的事情。每一個班級門口都有一個電子班牌，學(xué)生可以通過手環(huán)進行心情簽到，如開心、難過、哭泣、正常等選項，系統(tǒng)自動記錄并發(fā)送至教師后臺，這樣老師可以及時了解學(xué)生當(dāng)天的心情情況，并可以為

6、之后學(xué)習(xí)與心情之間的分析建立數(shù)據(jù)聯(lián)系。魔法棒：可以理解為一支學(xué)生課堂行為實時記錄筆，學(xué)校根據(jù)實際情況，不同學(xué)科分別設(shè)置了不同的評價維度，如語文，加分的有認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、等4個維度，并且有減少提醒項，結(jié)合手環(huán)的身份識別，教師可以在課堂中實時地記錄學(xué)生課堂中的行為表現(xiàn)，并傳送到學(xué)生個人后臺。延時數(shù)據(jù)采集：即教師、學(xué)生因某種原因不能進行實時評價，都可以在學(xué)生綜合素質(zhì)平臺上進行后臺延時輸入的一種“補救輸入”（二）評價統(tǒng)計分析評價系統(tǒng)以“促每一個的成長，完善形成性和甄別性評價”為依據(jù)，把學(xué)生成長記錄系統(tǒng)和評價統(tǒng)計分析系統(tǒng)有效結(jié)合，經(jīng)由多元主體評價、統(tǒng)計分析、結(jié)果匯總、公示、添加評語、存檔等階段完成。

7、具體內(nèi)容如下：學(xué)業(yè)繇對II扌淀輛主動夢與活動南橋小學(xué)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)學(xué)生喘-鳶護存園內(nèi)祥錄人-芋蛟奘:內(nèi)容示扎.目諷鬲養(yǎng)向飜人報表展觀.曙療于帀級作1W咸臬倚亍宴憨藝住焉弄亭業(yè)索弄上傳作業(yè)扌號.，疋應(yīng)淳老帥曲月裡按月忖按學(xué)噩上詩成星拍鳥，對應(yīng)老I帀毎月評星詬謝檢（按學(xué)韻F舞期醴肩現(xiàn)倒煒現(xiàn)齊畫認(rèn)魏據(jù)應(yīng)果瀬紋鮭.孜偉月十二星娥月界面諭A資抿評愉活徳與1嘶）藝倩錄界巒卿界醉勵exce導(dǎo)入馳!年伽蚩孝生星駛茱壹繰少年辯星贊少年播兵発特別要說明的是，為了各評價內(nèi)容的維度更加的合理學(xué)校在平臺設(shè)計之初召開學(xué)科及年級組長會議，商討制定符合各年級段的學(xué)科評價維度。如：一年級語文評價指標(biāo)分為課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、成

8、果三個維度，每一個維度結(jié)合上海市分項評價及綠色指標(biāo)分為，課堂表現(xiàn)：傾聽、朗讀、發(fā)言、合作。作業(yè)表現(xiàn)：書寫規(guī)范、及時訂正、正確率高、按時完成。成果：識字書寫（包含拼音、識字、書寫）、閱讀（包含朗讀、理解、歸納、積累）、表達（包含口語、書面）。竹3:ZOlGffiLD學(xué)耕I5i一竽陽也為了能夠達到系統(tǒng)自動分析的功能，我校把各評價維度以星級評價的方式進行，如分項評價統(tǒng)計：作業(yè)表現(xiàn)分為，書寫規(guī)范、及時訂正、正確率高、按時完成等四個維度，每個維度設(shè)置最高5星，按總星數(shù)數(shù)量進行優(yōu)、良、合格的評價，并且教師只需要進行點星，相對應(yīng)維度指標(biāo)的評價會自動呈現(xiàn)，不增加教師的工作量。每月對比評價分析，班級、個人、年級

9、對比分析、綜合能力雷達圖統(tǒng)計等，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和不足，也對自己在班級、年級中所處的水平有一個清晰的認(rèn)識，使之有奮斗目標(biāo)。（三）“學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系”的輔助功能為了素質(zhì)評價平臺更好服務(wù)與學(xué)生的成長，學(xué)校為此匹配若干輔助功能為“學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”服務(wù)，如“微話題”、“學(xué)科資源庫”、“家長教育”、“心理健康”等，形成一個大網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。平臺采用用戶實名綁定，言論智能過濾，由嚴(yán)格的審核機制營造出綠色健康友好的教育評價環(huán)境。這些輔助功能最終的落腳點都是幫助我們更好地認(rèn)識孩子，如“學(xué)科資源庫”有學(xué)科教師整理的知識類資料、微課、課堂實錄等資料，方便家長在家輔導(dǎo)孩子，其中的習(xí)題是以游戲的方式展開，

10、旨在讓學(xué)生了解在一段時間內(nèi)自己的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)運薫應(yīng)用列史良軒能密杭準(zhǔn)繍地璀整加城運箏妁會丈列式解暮用圖文叔運的一步計算冥際問碰，怛星對于牛別加域法數(shù)處關(guān)施莖懈有溟或音卄暮毎黑有溟P飆勢力尚末能夠薜認(rèn)和使用客科直便的人民幣。認(rèn)識時鐘能蟒拒常準(zhǔn)確迪辨認(rèn)出或戲出鐘面上臘示的幾葉和呈.井能帚臺土活宴詠運用24時記斤法進行計時口頭計鼻能唯校準(zhǔn)晌地J韓M以內(nèi)兩往數(shù)加、減整十救或一位敷.但是對于牛刖趕目計算有誤飆勞力尚末能棒.釆用備適的計卑頊略來計置100臥內(nèi)拓減法.曼式計算能夠拒唸準(zhǔn)哺迪理解導(dǎo)弒皋鬲営炭枷減前俊叢的計算方蛙熟球世佬用屋式計彈出L00取內(nèi)的加減去以班兩步混合運卻圖靜與幾何長崖測毀優(yōu)霽譎非囁

11、浪確地使用工具尺測量物愉長廈.生間位置優(yōu)弗能讎非唸堪確迪用上.中下.左、中、右戲描述物佚苗位置*效果“南橋小學(xué)的基于大數(shù)據(jù)的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”注重了學(xué)生成長的過程，各評價維度輻射到學(xué)生在校的每個時間點、每個表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方方面面，同時注意發(fā)揮學(xué)生自身、同學(xué)和教師在評價過程中的協(xié)同作用，強調(diào)評價主體多元化、評價方法多樣化、評價途徑立體化，有效促進了學(xué)生自主、主動、創(chuàng)造性發(fā)展，使評價工作成為學(xué)生、教師、學(xué)校自我完善和自我發(fā)展的教育過程。1、學(xué)生方面實施大數(shù)據(jù)評價后，班級門口的電子班牌成了學(xué)生交流的場所，興致勃勃地刷著自己的個人檔案，有的在交流生活實踐中的點滴，有的在交流課堂中老師對他的

12、實時評價，有的在思考怎么使用自己的積分來兌現(xiàn)喜歡的拓展課程【學(xué)生感受】昨天我和爸爸媽媽參加了社區(qū)撿垃圾的活動，撿了滿滿的一袋，認(rèn)識了很多跟我一樣大的好朋友，聽小區(qū)的阿姨介紹，我知道垃圾還要分類，這樣我們的小區(qū)才會越來越美麗，我把昨天拍的照片，在爸爸幫助下寫的文章放在了我的賬號里，不僅得了一顆的獎勵，今天通過班牌在跟同學(xué)們講呢，他們聽的可仔細(xì)呢，而且約好下次一起撿垃圾。2、家長方面大數(shù)據(jù)評價平臺的建設(shè)，更注重學(xué)生平時大量數(shù)據(jù)的積累，很多家長以前都不知道學(xué)生在學(xué)校到底在干什么，總是會問今天表現(xiàn)怎么樣啊，有沒有被老師批評??？現(xiàn)在通過平臺，家長能夠很清楚地了解學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)；學(xué)校對學(xué)生在基礎(chǔ)課程、

13、拓展課程中的評價內(nèi)容及指標(biāo)；在學(xué)?；顒拥母鞣N軌跡，了解學(xué)生的運動量等等情況?！炯议L感受】我在工廠上班，三班制的，平時對孩子的照顧確實有很多不周到的地方，主要負(fù)責(zé)讓孩子吃的飽，穿的暖，怎么指導(dǎo)孩子無從下手，問老師又感到不好意思。但自從南橋小學(xué)有了這個評價平臺后，感到學(xué)校做的實在是太周到了，不光想為孩子留下小學(xué)生活的點滴，可以上傳圖片、視頻、音頻等，也讓我知道了各門課的要求，做的很仔細(xì)，而且讓我了解了我兒子在學(xué)校的表現(xiàn)，雖然配孩子的時間還是很少，但我和兒子在一起的時候有了很多話題。3、教師方面大數(shù)據(jù)時代教師的教學(xué)思維需要從群體教育的方式轉(zhuǎn)向個體教育，大數(shù)據(jù)技術(shù)將給教師提供最為真實、最為個性化的學(xué)生特點，教師在教學(xué)過程中可以有針對性地進行因材施教?！窘處煾惺堋课?/p>