用心教出學生品格力

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)用心教出學生品格力 河北省黃驊市嶺莊中學 胡金嶺青少年是祖國未來的希望,是挑起社會責任的接班人,是每個家庭的精神寄托。為此,青少年的成長需要合理而科學的教育引導。但在傳統(tǒng)觀念的影響下,目前學校教育教學中還存在著一些不合時宜或者不符合現代學生品格發(fā)展的管理方式;在社會經濟浪潮的巨大變化中,家庭和社會的導向對孩子品格的養(yǎng)成也有著一定的消極作用。種種因素致使一部分個性較強的學生在學習和生活中言行舉止偏離了健康成長的軌道。目睹身邊許多初中生的品格現狀以及周邊學校同事對學生品格教

2、育所采取的一味“堵截”式的簡單方法,個人很有想法。時代的高速變化、社會要求的不斷提高和不同背景的家庭影響,學生的個性極為鮮明,過去“一刀切”的管理模式越來越不適合現代教育教學,師道尊嚴這一強調單方面社會地位的傳統(tǒng)觀念正在逐漸退出教壇,因此我認為,在面對一個個有血有肉頗有個人思想的學生個體時,教師應該在充分了解他們個性特點、考慮他們情感需求基礎上展開教育,力求以“導”為主,順應學生的性格特點引導他們順利前進。在這里我根據班級管理中初中學生品格發(fā)展存在的價值觀缺失、對學業(yè)的淡漠和行為偏向的沖動乖戾三方面來說一下自己的做法。一、學生教育要因材施教、疏導結合。當前，學生的成長環(huán)境更加開放，獲取各種信息

3、的來源更加廣泛，而初中生人生觀，價值觀正處于形成時期，缺少價值判斷力，社會上一些“金錢至上”的觀念致使部分學生覺得讀書無用，讀書吃虧，從而導致學習積極性不高，帶來極壞影響。我們班有個學生，他父親是一名領導干部，他自己目空一切，不可一世，總認為自己是英雄，平時，穿奇裝異服，雖是男孩子，卻偷偷的帶著戒指、項鏈，從不認真學習，經常與老師、同學發(fā)生頂撞。這樣的學生，講道理他聽不進去，大聲斥責，他不吃你那一套，要做好他的工作，必須捕捉最佳教育時機。有一段時間，他拉攏班里的一些同學，和他一起違反紀律，曠課上網吧，上課看漫畫書，在班里影響極大、也很壞。我沒有急于找他談話，而是想辦法掃清他的外圍，做與他一同違

4、紀的同學的思想工作，并在班里三番五次地不指明地講了分清是非的道理。這樣，班里的同學都不敢與他一起違反紀律了，班里出現了比較穩(wěn)定的局面。我深知，當他忍受不了這種孤立時，就會變本加厲地施展影響。于是，我抓住這個時機找他談話：“這幾天班里紀律很好，我很高興；你是不是也有同樣的感受？”“沒有。我覺得老師在處處孤立我?！蔽已鹧b不解地問：“我的哪句話是孤立你的？”“”他想來想去竟然一句話也沒說出來。我說：“我讓同學們分清是非，錯了？同學們把你的言行分到非的方面去了，同學們都錯了？其實，你知道怎樣對，怎樣錯，可是偏偏要在同學面前逞英雄，所以知錯不認錯，知錯不改錯。你不是很有號召力嗎？怎么大家不聽你的了？可見

5、你的號召力還遠遠不如我。為什么呢？這就是正確與謬誤的較量。明天早上上操時，你組織同學們把隊站好，號召同學們把操做好，你看他們聽不聽你的？那時你就會知道，同學們不是與你劃清界限，而是與你的錯誤行為劃清界限。你也可以與錯誤劃清界限嘛！那不就和大伙又站到一塊來了嗎？”果然，第二天課間時他認真地組織了課間操，并由此轉變了。對于他這樣的學生，談話必須講究技巧。談的淺了，隔靴搔庠，起不了作用；談的過了火，會讓他抓住把柄，把老師置于被動地位。要談的恰如其份，柔中有剛，既要從氣質上壓倒他，讓他感到老師比自己還“英雄”；又要避免用尖銳的語言傷害他，還要給他改正的機會。最主要的是讓其他同學也感到：錯誤是他自己想改

6、正的，不是老師強制他改正的，在同學面前維護他的自尊心。二、錯位教學、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。隨著社會的進步和教育的發(fā)展，師生之間的關系也在發(fā)生著微妙的變化，對于那種高屋建瓴的氣勢和發(fā)號施令的習慣，學生開始有了抵觸情緒，他們渴望商討式交流，渴望自身受到尊重，這當然不是一件壞事，但對于恪守傳統(tǒng)方式的教師來說，卻會帶來一些小小的麻煩。我們班曾有這樣幾位同學：一個是王浩同學的數學作業(yè)寫在某單位的貨物調撥單的背面，而這位同學的家境并不貧寒；另一個是李科同學作業(yè)的字寫的極難辨認。令人不知所云；第三個是張坤同學三天兩頭不交作業(yè)。對于上述3位同學，我曾多次在班級上公開批評，但效果甚微，三人依然我行我素，“莫我

7、肯顧”。為此，我惱火過，也苦悶過。一次我在批改作業(yè)，忽然靈機一動，在3位同學的作業(yè)本上分別寫下了這樣的批語：王浩：請讓老師看到一本賞心悅目的作業(yè)本， 謝謝。李科：老師老眼昏花，如果你能把字寫的工整些，老師將十分感謝。張坤：老師希望每次都能在批改作業(yè)時，看到你的名字，謝謝。沒想到，過了一個星期，3人的作業(yè)本都變了樣，王浩不僅換了一個16開的作業(yè)本，還把過去的作業(yè)全謄寫在新作業(yè)本上了；李科的字雖然還有醉漢之態(tài)，但已能分清眉目，辨認起來不太困難了；張坤在一周內沒有缺一次作業(yè)。幾行簡單的文字，勝過口干舌燥的批評和指責，實在令人難以相信，我曾經反復思忖三人的轉變契機，但百思不得其解。后來，我才打聽到，他

8、們3個在受到批評后，曾訂立過“君子協(xié)定”，暗自跟我較勁，且不許私下向我投降。哪知道，我輕而易舉的攻破了他們的同盟，使他們心甘情愿繳械投降。有位同學告訴我說，張坤曾對他說過：“老師都說謝謝了，我還堅持什么呢？我覺得我們太對不起老師了?！蔽一腥淮笪?，原來“謝謝”這兩個字，不僅僅是人際交往中的禮貌用語，而且還是教育學生的“秘密武器”呢。過后，我仔細的推敲了那幾段批語，發(fā)現其中包含了以下幾條信息：一是語氣委婉，屬于平等商討口吻，絕無發(fā)號施令之嫌；二是向學生表達這樣一個意思：為了方便老師，要改掉毛??；三是充滿著期待的情感，令你無法拒絕。凡此種種，正好與中學生的思想感情融合在一起。他們尊重別人，也希望得到

9、別人的回報；他們希望老師既是長者，又是朋友；他們希望在緊張的學習中，得到豐富的愛。三、賞識自我，增強“特殊”學生的自信。對于特殊學生，要了解其個性品質和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，建構平臺，激活“特殊”學生的能動性。就拿我班的小高來說吧，在紀律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳；在學習方面：目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，愣神，作業(yè)不能按時完成，學習成績低下；在思想方面：思維怪異，缺乏自信心，疑心重，常常以為別人在嘲笑他，說他傻，因此一不注意就和別的同學打起架來，而且情緒不能自控，下手非常重。轉化這個學生需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育；

10、還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對弱勢學生，他們沒有經歷人生的坎坷和生活的磨礪，缺少韌性，往往經受不起大的挫折。過多的失敗很容易摧毀它們對美好生活的希望，而導致其建立失敗者的自我形象。而適度的成功體驗往往會提高學習興趣，幫助他們形成成功者的自我認識，從而成為上進的動力源泉。記得前幾天的一個課間，他跑來非常緊張地和我說：“老師，馬航出事了”然后他詳細地敘述了馬航的一些事情，我隨機夸獎他說：“關心國家大事，這是愛國的表現，以后有關馬航的消息，及時來告訴我?！币痪湓?，增強了他的自信，而且轉移了他的注意力，他的矛頭不再指向同學們了。過了幾天，他竟然又來自薦說：“老師，我也想當值周班長，我也能把班級管好?！蔽蚁?，值周班長的職務，是針對每一位學生設置的。每個學生都有機會上崗“施政”，這樣即使是弱勢群體的孩子都有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。我就趁機到班上把小高想當值周班長的想法告訴同學們，同學們非常擁護，此時小高臉紅了，慚愧地說：“同學們，你們真好，平時，我錯怪你們了，對不起?！迸_下響起熱烈的掌聲。因此，教師就要善于捕捉孩子身上的“閃光點”，幫助他們充分認識自身價值和潛力，發(fā)現自身的長處，多贊揚，少譏諷，要讓學生體驗成功，教育引導學生正