誦古詩詞巧引寫作文

1、誦古詩詞，巧引寫作文高家鎮(zhèn)官莊小學 甘長慶“讀書破萬卷，下筆如有神”是唐代詩人杜甫奉贈韋左丞丈二十二韻 中的名句。此句雖是當時詩人的自我評價，卻也深刻闡明了讀書與寫作的辯證關系。只有胸羅萬卷，才能左右逢源而下筆有神?，F(xiàn)行的作文教學大多只注重對學生進行寫作方法的指導，而往往忽視了學生平時的閱讀與積累。學生大腦中缺乏適量的寫作素材，加上生活經(jīng)驗的匱乏，寫作時便會有“巧婦難為無米之炊”的無奈。為了擺脫這種寫作的尷尬局面，教師在作文教學中，不僅要探索作文的途徑，方法和規(guī)律，更要不斷豐富學生的文化底蘊，提高學生的語文素養(yǎng)。其中，誦讀古詩詞就是一條提高學生寫作能力的有效途徑。誦古詩詞，積累經(jīng)典名句，適時引

2、用。名詩佳句猶如一串串晶瑩璀璨的珍珠，讀之朗朗上口，鏗鏘有力，扣人心弦。在寫作中合理引用古詩詞經(jīng)典名句，會使文章顯得構思新穎，詩意靈動，起到升華主題，畫龍點睛之功效。因此，教師不僅要在古詩詞教學中有意識地讓學生摘錄其中的經(jīng)典名句，還要鼓勵學生平時多背誦一些古詩詞，要勤做筆記，較好就“收”，為寫作打基礎。在積累時要善于將名句歸類，便于今后習作時引用。如：事理類：“ 欲窮千里目，更上一層樓”、“ 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“ 不識廬山真面目，只緣身在此山中”、“ 春種一粒粟，秋收萬顆子”；情感類：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“ 曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”、“ 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)

3、倍思親”、“ 莫愁前路無知己，天下誰人不識君”；抒懷類：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、“ 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?、“ 天生我材必有用，千金散盡還復來”、“ 粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”；景物類：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”、“ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”、“ 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”、“ 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有了豐富的積累，寫作時便會得心應手，順手拈來。比如，在寫媽媽的愛時，學生自然會想到“慈母手中線，游子身上衣”；在寫畢業(yè)前夕時就引用了“但愿人長久,千里共嬋娟”。誦古詩詞，體會寫作方法，適時借鑒古詩詞是寶貴的文學遺產(chǎn)，它們內(nèi)容精粹，語言凝煉

4、，意境優(yōu)美，感情真摯。在表達上往往運用一些修辭手法。如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（夸張），“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”（比喻），“朱門酒肉臭，路有凍死骨”（對比），“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”（對偶）。在誦讀古詩詞時要善于發(fā)現(xiàn)作者的表達技巧。學生習作時，在引用經(jīng)典名句的基礎上，適時借鑒古詩詞中運用修辭手法的的表達技巧，會使文章更加生動、具體、形象。誦古詩詞，掌握詩詞內(nèi)容，適時擴寫為了表達的需要，古詩詞往往是語言高度濃縮，概括，情節(jié)跨度較大，具有很強的跳躍性。這就使詩中存在了許多“空白”之處。在教學中，教師要指導學生站在詩人的角度，把作者觀察、思考、想象、感受到的場面用

5、自己的語言記錄下來。再聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)自己的理解進行大膽而合理的想象，把跳躍過的情節(jié)補充出來，把濃縮概括的語言具體化，通俗化，但不能偏離古詩詞的主題。例如，在贈汪倫的教學中，可以讓學生想象李白到汪倫家作客時受到熱情款待的場面以及分別時兩人依依惜別的場景，然后寫下來。這樣不僅可以讓學生全面了解詩詞內(nèi)容，深刻體會作者要表達的思想感情，還可以增強學生的創(chuàng)造力，提高寫作水平和寫作興趣。誦古詩詞，學習布局謀篇，適時效仿?！八街梢怨ビ瘛?。古詩詞是中華民族文化發(fā)展的淵源，無論在思想上，內(nèi)容上都堪稱典范，學生在誦讀中可以受益于千古美文的滋養(yǎng)和熏陶，奠定內(nèi)涵豐厚的文化底蘊。同時，古詩詞在材料的選

6、擇，寫作的方法和技巧上也極有可取之處。例如，南宋詩人辛棄疾的清平樂村居，開頭兩句“茅檐低小，溪上青青草。”描述了一個五口之家，住在一個低矮的茅草房里，緊靠房屋有一條流水潺潺、清澈見底的小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。淡淡的兩筆就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾勒出來，點明了環(huán)境和地點。接著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”描述了一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的悠閑自得的畫面，再現(xiàn)了農(nóng)村溫暖祥和的老年幸福生活。最后四句“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！辈捎冒酌璧氖址ǎ捅P托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著溪頭豆地里鋤草的重活。二兒子年紀尚小，所以在家編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意調皮玩耍，躺臥在溪邊剝蓮蓬吃。整首詞內(nèi)容充實，結構完整，人物個性鮮明。作者由景到人，詳略得當?shù)毓蠢樟艘环鷦拥霓r(nóng)家生活畫面。在學生領悟了詩的內(nèi)涵之后，讓學生采用多種角度進行練筆，擴寫，改寫，仿