開州各中學(xué)校長州鄭中學(xué)校長致辭

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁開州各中學(xué)校長 州鄭中學(xué)校長致辭用富有智慧的教育譜寫州鄭中學(xué)新篇章州鄭中學(xué)一九九七年九月創(chuàng)立，迄今已歷時十余年。十余年來，在省、市指導(dǎo)的親切關(guān)心下，在高新區(qū)黨委、管委的直接指導(dǎo)和大力支持下，州鄭中學(xué)人牢記使命，勵精圖治，勇于創(chuàng)新，州鄭中學(xué)伴隨著高新區(qū)的開展與崛起而迅速成長。十余年的跋涉與追求，十余年的探究與創(chuàng)新，州鄭中學(xué)從小到大，從弱到強，從偏處一隅到全省知名，走出了一條創(chuàng)新開展，特色辦學(xué)之路。州鄭中學(xué)建校十余年，書寫了多個第一：河南省第一所公辦體制改革實驗學(xué)校，河南省第一所國際文憑世界學(xué)校，河南省第一所現(xiàn)代化公辦寄宿制學(xué)校，河南省根底教育第一所引

2、進外籍老師的學(xué)校，河南省根底教育第一所推行導(dǎo)師制的學(xué)校，河南省第一批教育部十五規(guī)劃重點課題研究性學(xué)習(xí)實驗學(xué)校&”，北美語言協(xié)會中國英語夏令營&”河南首選學(xué)校，全國率先將國際上通行的ISO14000環(huán)境管理體系引進校園的學(xué)校，鄭州市高招成績進步幅度最大的學(xué)校。一個個河南第一，彰顯的不僅僅是成績，更是州鄭中學(xué)人敢為人先、勇于創(chuàng)新精神的表達。十余年是一個里程，十余年是一幅風(fēng)景。州鄭中學(xué)的十余年，不僅僅是學(xué)校開展階段中的一座里程碑，從某種意義上講，還是高新區(qū)建立和完善優(yōu)質(zhì)教育效勞體系的十余年，是高新區(qū)改善投資環(huán)境、增添區(qū)域文化內(nèi)涵的生動見證，是鄭州市乃至河南省根底教育探究開展的一個縮影。州鄭中學(xué)的十余

3、年，不僅為鄭州市、河南省的根底教育改革積累了鮮活的經(jīng)歷，也為自身將來開展積蓄了能量，奠定了根底。近年來，隨著鄭州城市框架不斷拉大，全國區(qū)域性中心城市呼之欲出，大鄭州新的開展戰(zhàn)略定位呼喚一流的教育;作為鄭州市改革試驗區(qū)的高新區(qū)，在國家新的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策的推動下開場了二次騰飛，高新區(qū)萬商云集的場面需要一流的教育。從全國根底教育改革的走向看，教育公平愈來愈受到重視，教育平衡已成為教育開展的必然趨勢。作為公辦體制的州鄭中學(xué)，在新的教育形勢下，如何實現(xiàn)再一次的蛻變&”，實現(xiàn)新形勢下新的跨越，是我們每一個州鄭中學(xué)人都應(yīng)當(dāng)也必須考慮的問題。改革創(chuàng)新與特色辦學(xué)，是州鄭中學(xué)十余年開展的經(jīng)歷總結(jié);改革創(chuàng)新與特色

4、辦學(xué)，也同樣是州鄭中學(xué)下一步開展的根本思路。我認為，我們的教育創(chuàng)新和辦學(xué)特色應(yīng)定位在摒棄單純追求升學(xué)的應(yīng)試教育思想和行為，推行素質(zhì)教育，進步教學(xué)實效，理論多元智能理論，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生的終身開展與幸福，關(guān)注每一個學(xué)生成長，喚醒學(xué)生追求自我成長的生命意識，提供合適每一個學(xué)生智能特點及個性特長的教育方式，讓每一個走進州鄭中學(xué)的學(xué)生的才華都得以發(fā)現(xiàn)，讓每一個學(xué)生的潛能都能得以開發(fā)和開展，實現(xiàn)素質(zhì)教育與升學(xué)教育的完美結(jié)合，從而實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，到達學(xué)生全面開展、老師專業(yè)開展與學(xué)校持續(xù)開展的三位一體的開展目的，這就是我們的教育智慧，這就是我們富有智慧的教育-不為教育而贏得教育，不為教學(xué)而

5、贏得教學(xué)&”。要落實這一目的，從開展策略上來講，我們要堅持用管理打造精致化的教育，用課程打造有智慧的教育，用文化打造有靈魂的教育，用激情打造有生命的教育，用特色打造品牌化的教育，努力把州鄭中學(xué)打造成河南一流，全國知名的學(xué)校。用管理打造精致化的教育天下大事，必做于細，必做于精。沒有精細化的管理就沒有精致化的教育。精細化管理是科學(xué)精神與人文精神的交融，是追求卓越、追求完美的境界，是精益求精、精雕細刻的過程，是質(zhì)量與效益同步進步、教育投入與教育產(chǎn)出平衡的管理。精細化管理的關(guān)鍵是將管理責(zé)任層層落實，變一人操心為大家操心，將責(zé)任詳細化、明確化，要求每一個人都要到位、盡職、盡責(zé)，人人都管理，處處有管理，事

6、事見管理，從而將學(xué)校的各項工作流程化、標準化、標準化，進而到達管理細節(jié)的完美，從而把工作抓實，把小事做細，把細事做精。我們要通過施行精致化教學(xué)、精致化的后勤效勞、營造精致化校園環(huán)境與精致和諧的人際氣氛，從而營造精致化的教育。精致化教學(xué)要以推進問題探究、訓(xùn)練拓展&”主導(dǎo)教學(xué)形式為根本抓手，進步課堂教學(xué)的時效性，大面積、大幅度進步教學(xué)質(zhì)量。要以高質(zhì)量的問題引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂問題化、問題練習(xí)化、練習(xí)模型化、模型層次化、教學(xué)全優(yōu)化。在校本教研的問題上，要重視教學(xué)案例的分析p ，加強教學(xué)過程的反思，關(guān)注教育對象的研究，尊重每一個學(xué)生的個性差異，從而到達課堂教學(xué)的精致化。精致化的后勤效勞要有以教學(xué)

7、為中心的效勞意識，要有以人為本的效勞思想，要有質(zhì)量效益觀，要在抓好節(jié)能降耗、資產(chǎn)管理的根底上，為全校師生提供高品質(zhì)的效勞。精致化的校園環(huán)境要講究建筑、雕塑、花草等精細布置，要突出育人的文化氣氛，讓一草一木都能傳情，讓每一個雕塑、每一處建筑都會說話。同時要通過學(xué)習(xí)型和諧校園與學(xué)習(xí)型班集體的建立，打造學(xué)習(xí)型和諧團隊，營造和諧的校園人際關(guān)系。用課程打造有智慧的教育沒有枯燥無味的知識，只有枯燥無味的教學(xué);沒有缺乏智慧的知識，只有缺乏智慧的教育。一個學(xué)校的課程如何設(shè)置，表達了學(xué)校的教育策略、教學(xué)智慧、專業(yè)知識和理論經(jīng)歷。我們的課程如何構(gòu)建?如何把學(xué)校的教育目的蘊涵在課程之中?如何保障學(xué)生都承受個性化的教

8、育?我認為，州鄭中學(xué)的課程建立，是要符合寄宿制和示范性學(xué)校的實際;要有遠瞻性，要看到將來，看到信息化、現(xiàn)代化社會對人的綜合素質(zhì)的需求，看到開放性社會對國際化人才的需求;要和學(xué)校開展的目的定位合拍，要為學(xué)校河南一流，全國知名&”的開展定位而構(gòu)建。在課程的建立上，要處理好以下三種關(guān)系：一是處理好校本課程和國家課程的關(guān)系，做到校本課程是對國家課程的智慧補充和二次開發(fā);二是處理好必修課程與選修課程的關(guān)系，做到必修課程與選修課程的智慧結(jié)合;三是處理好知識課程與理論課程的關(guān)系，保證富有教育智慧的教育過程是靈動的，多樣的，互感互知、充滿生命氣息的。從學(xué)生的成長成材著眼，我們在課程體系上詳細設(shè)置為：根底性必修課，拓展型選修課，研究性自主設(shè)計課，國際文憑課程。根底性必修課以國家課程為主，兼及地方課程，保證發(fā)揮國家課程的主體效應(yīng)。拓展型選修課以學(xué)校自主開發(fā)的課程為主，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、才能、學(xué)習(xí)精力自行選擇，拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。研究性自主設(shè)計課以問題和課題為主，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由學(xué)