2022年中國現(xiàn)代詩三首再別康橋

1、中國現(xiàn)代詩三首再別康橋中國現(xiàn)代詩三首再別康橋第 2 章 課 1 節(jié) 1 課時(shí) 備課時(shí)間 8 月 28 日課題中國現(xiàn)代詩三首再別康橋課型新授課 教材分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、雙基分析通過誦讀和講析詩歌意象的象征意義來品嘗其中的詩意；教學(xué)目的學(xué)問才能、德育的目標(biāo)要求1、培育同學(xué)喜愛祖國,喜愛民族,追求真善美的思想感情和良好的審美趣；2、通過反復(fù)朗讀感受詩歌的音樂美,體驗(yàn)節(jié)奏韻律從而體 味思想感情；3、訓(xùn)練同學(xué)感知和分析詩歌語言,咀嚼品嘗詩歌的意境美 來讀出肯定的詩味,到達(dá)激發(fā)愛好,陶冶性情的目的；教具教學(xué)方法 教學(xué)過程同學(xué)活動(dòng) 一、導(dǎo)入新課 投影有關(guān)康橋的資料,將同學(xué)帶入對(duì)徐志摩的話題中,讓學(xué) 生敘述對(duì)

2、他的明白,老師可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容；如寫作背景 和作者的思想主見等； 徐志摩在語言形式上是追求藝術(shù)美 的,但他不是鉆到象牙塔中去為藝術(shù)而藝術(shù)；他有抱負(fù),并把對(duì)抱負(fù)的追求看得高于一切,胡適在.哀悼志摩 .中說：“ 他的人生觀真是一種, 單純信仰 這里面只有三個(gè)大字： 一個(gè)是愛, 一個(gè)是自由, 一個(gè)是美； 簡言之,他的抱負(fù)就是英國式的民主,英國式的政治；第 2 頁二、老師點(diǎn)明本課的教學(xué)重點(diǎn),并指導(dǎo)同學(xué)完成以下幾個(gè)方 面的內(nèi)容 1、誦讀課文；老師做出提示：這首詩象一首肖邦的小夜曲；應(yīng)讀出委婉細(xì)致的感情；在朗讀時(shí),留意讀出詩歌輕巧的節(jié) 奏；2、老師范讀,同學(xué)仿照；或者播放范讀磁帶,同學(xué)仿照3、讓同學(xué)在反

3、復(fù)朗讀的根底上,感知詩歌的內(nèi)容；1提問：依據(jù)背景資料,你認(rèn)為這首詩主要抒發(fā)了什么感 情？明確：對(duì)康橋的依依惜別的深情；2提問：詩人在離別時(shí),寫了康橋的哪些風(fēng)光？你能概括 出幾幅畫面？明確：有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭；3提問：詩人辭別時(shí),作了哪些事動(dòng)作？明確：招手、尋夢(mèng)、放歌、緘默；三、逐節(jié)講析并評(píng)判； 播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片1、第一節(jié),連用三個(gè)“ 輕輕的,向西天的云彩招手作別,給全詩定下抒情基調(diào)；既有難舍難離的真情,又淡淡的無奈 與感傷；2、其次節(jié),寫了岸邊的柳樹,“ 金柳是夕陽下的柳樹的 生動(dòng)顏色的描畫,它秀美婀娜,好像“ 新娘,既喻出其形 態(tài)的美好,又傳達(dá)出詩人的無限喜悅和愛戀之

4、情；誰能夠舍第 3 頁得離開漂亮的新婚妻子呢 .“ 艷影“ 蕩漾在“ 我的心 頭,物我合一,情形交融；3、第三節(jié),寫了康河的水草,綠油油的水草在水波中招搖,閑適安靜； 并有向詩人打招呼之意；“ 我情愿做一條水草,不僅物我合一,而且表達(dá)了詩人對(duì)康河的永久戀情,情愿永 遠(yuǎn)流在康河,“ 生于斯,長于斯；4、第四節(jié),寫榆樹下的清潭,清泉倒映著天上的彩虹,五 彩斑斕,浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢(mèng)境；融情入景,將人 帶入夢(mèng)般的意境中；5、第五節(jié),詩人的感情到達(dá)了高潮；在留戀忘返的觀景過 程中,詩人好像已經(jīng)忘了他即將要離開；撐著長篙去查找那“ 彩虹似的夢(mèng)；到晚上歸來時(shí),水波與星光交相輝映,詩 人情不自禁的想要

5、“ 放歌,歡樂的心情到達(dá)頂點(diǎn)；6、第六節(jié),物極必反,樂極生悲,詩人由抱負(fù)回到現(xiàn)實(shí),心情低落下來；于是不能“ 放歌“ ,只能“ 靜靜吹起離別 的傷感的笙蕭,詩境復(fù)原寂然；連夏蟲好像也體會(huì)到了離別 之情,保持緘默；“ 緘默是今晚的康橋,布滿了無法化解 的離愁別緒,將詩人深思默想的心境推到了極致；7、第七節(jié),與開頭照料；詩人是那樣不舍得離去,卻“ 不 帶走一片云彩,不愿掠動(dòng)心愛的康橋,不舍得讓康橋與我 一同傷感； 這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡潔重復(fù),而是更加深情,更加愛戀；同時(shí)也有一種瀟灑的韻味；第 4 頁四、再次誦讀,伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)格的音樂,同時(shí)播放 關(guān)于康橋的風(fēng)光片 五、分組朗誦,在組內(nèi)評(píng)比出讀

6、得最好的組員；六、布置作業(yè)：閱讀.語文讀本 .中.我所知道的康橋.一文：板書提綱：再別康橋徐志摩 1、構(gòu)思別致,不落俗套；2、意境鮮明,富有流淌的畫面美；關(guān)于“ 詞的介紹 詞,是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特別體裁,起源于兩漢,奠基 于隋、唐,大盛于宋代； 它原本是協(xié)作燕樂 “ 燕通“ 宴曲調(diào)的歌辭,但在開展中逐步與音樂別離,成為純粹的文學(xué) 樣式；每一首詞都有詞牌；詞牌,最初是特定的詞樂曲調(diào)的 名稱,后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目；詞的題目,可用可 不用；不同詞牌規(guī)定的各種詞調(diào)和詞體,都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律；有的詞不分段段,又稱“ 片“ 遍“ 闋等,稱作“ 單調(diào)；有的詞分兩段,稱作“ 雙調(diào)；仍有分三段、 四段的, 稱作“ 三疊“ 四疊；前兩類數(shù)量較多；此外,按詞的字?jǐn)?shù)多少,一般可分為小令約 50 字以下、中調(diào)約百字以下 、長調(diào)百字以上