2022年中國舞蹈考級九十級教材

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考中國舞蹈考級九、十級教材綜述少兒舞蹈是一門具有特殊性的舞蹈種類,是少兒藝術(shù)訓(xùn)練的重要組成部分；在舞蹈藝術(shù)的百花園中, 它不僅起著其它藝術(shù)種類無法替代的作用,而且從整個舞蹈事業(yè)的進展來看, 它是一項面對將來的、 具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)工程； 就此意義而言,優(yōu)秀的少兒舞蹈作品就顯得尤為重要了,它可以陶冶少年兒童的情操,使他們受到美的熏陶,在潛移默化中進行良好道德行為的培育,完善少年兒童的人格；成為一名優(yōu)秀的少兒舞蹈編導(dǎo)需要多方面學(xué)問和體會的積存,單從創(chuàng)作上講它是編導(dǎo)個人才智和編創(chuàng)技法的結(jié)合體；但是,很多工作在少兒舞蹈訓(xùn)練第一線的老師,由于各種客觀因素?zé)o法到專業(yè)院校進行系統(tǒng)的

2、學(xué)習(xí),因而進一步提高編創(chuàng)水平的愿望就難以實現(xiàn)； 始終以來, 在少兒舞蹈藝術(shù)的舞臺上, 常常會顯現(xiàn)創(chuàng)作靈感匱乏、創(chuàng)編模式化、 舞蹈語匯和編舞技法成人化的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象也始終困擾著少兒舞蹈創(chuàng)作一線的老師, 老師們針對這些問題往往無從下手,不知所措； 由此看來,缺乏專業(yè)的創(chuàng)編學(xué)問和合理運用編創(chuàng)技法的才能成為了超越自我的鴻溝；隨著 “小荷風(fēng)采 ”等少兒舞蹈賽事和各項少兒舞蹈國際溝通活動的蓬勃開展,在少兒舞蹈藝術(shù)的舞臺上快速出現(xiàn)出一派繁榮昌盛的新姿新貌；與此同時,對少兒舞蹈作品的質(zhì)量和需求就越來越大高,斷提高；這意味著對少兒舞蹈編導(dǎo)的要求也在不中國舞蹈考級九、 十級教材, 期望在少兒舞蹈編創(chuàng)實踐課程上填

3、補空白,打破以往編導(dǎo)課程重于理論、 輕于實踐的學(xué)習(xí)方法, 通過具體可感的課堂實踐, 明白基本的少兒舞蹈編創(chuàng)方法、 舞蹈構(gòu)思、 題材挑選等舞蹈編導(dǎo)方面的學(xué)問內(nèi)容,使廣大少兒舞蹈老師初步把握基礎(chǔ)的、有用的專業(yè)舞蹈編創(chuàng)方法, 增強對編導(dǎo)技法的熟識,從而達(dá)到培育高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的優(yōu)秀少兒舞蹈編創(chuàng)人才的目的；少兒舞蹈編創(chuàng)理論部分：一、少年兒童的心理與生理特點少兒舞蹈編導(dǎo)要求運用適合少年兒童各個年齡階段生理、心理特點的舞蹈作品對他們進行美育訓(xùn)練, 發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的審美功能、 訓(xùn)練功能的作用, 使少年兒童的 那種天性活潑、 奇怪好動、 易于幻想的特點與舞蹈藝術(shù)很好的結(jié)合,通過舞蹈作學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅

4、供參考品誘發(fā)孩子們純真、純樸的感情,從而達(dá)到寓教于樂的目的；那么,如何依據(jù)少年兒童的心理和生理特點編創(chuàng)出孩子們自己寵愛的作品呢？對此,我們第一要了解少年兒童在不同時期的心理與生理特點,舞蹈來吸引他們的愛好；再以適合他們接受才能與年齡特點的依照人們商定俗成的共識, 往往把十五周歲以下的孩子統(tǒng)稱為少年兒童；在這個年齡跨度內(nèi),孩子的智力、體能、追求、愛好、行為等方面存在著不同程度的差異；比如,三歲以前的兒童在心理上處于“人我已分 ”、“物我未分 ”的混沌狀態(tài)；這個階段的兒童能分出我、你、他人我已分；但是外在世界和自己之間,主體和客體尚未鮮明對立,物我仍是混為一體的物我未分；所以在幼兒心中,小動物、小

5、植物、小玩具都是他的好伴侶,他能夠與之交心、對話,沉醉在物我混沌之中, 不覺孤獨； 幼兒的世界是一個寬闊的世界,他們的伴侶遠(yuǎn)比大孩子要多得多；我們在創(chuàng)作中假如不重視這一特點,用大孩子的心去囊括他們的世界,這就是殘酷的剝奪了孩子一生中短暫的混沌狀態(tài)所帶來的樂趣,仍將影響孩子性格的形成和進展；再比如三歲以后, 孩子逐步開頭熟識到自己, 發(fā)覺自己是主體而不是客體,初步有了 “我”的概念；西方聞名的馬克思主義兒童心理學(xué)家瓦龍,把孩子的這一變化 時期分為 “執(zhí)拗階段 ”、“逞能階段 ”和“仿照階段 ”；“執(zhí)拗 ”表現(xiàn)為鬧脾氣、提要求,我要這樣,我要那樣,但真正的愛好并不在他所要的這樣、那樣；而在于自尊,

6、在于需要別人承認(rèn)他的人格；“逞能”表現(xiàn)為期望別人觀賞自己的本事,在同齡的孩子中,寵愛指揮別人,在大人面前有劇烈的表演愿望；“仿照 ”表現(xiàn)為不滿意自己的本事而崇拜榜樣的行為；假如這時我們?nèi)越o與“我是小貓、小狗 ”的東西,他們會感到無趣和煩躁,緣由是刺傷了他們的人格和自尊；依據(jù)上述例證, 我們從少年兒童的生理、 心理特點動身將其劃分為三個層面,即 幼兒時期、 兒童時期和少年時期； 第一,幼兒時期從年齡階段上涵蓋了三歲至六 歲左右的孩子；這部分孩子的特點是思維跳動、愛好廣泛、善于仿照、動作表情 乖巧、留意力不集中以及記憶力不長久等等；其次,兒童時期； 這一時期包括七歲至十二歲左右的孩子,這部分學(xué)齡兒

7、童思維活躍、求知欲強, 擁有初步的觀看力和判定力,對四周的各種事物都具有深厚的愛好,是言行規(guī)范、是非觀公德意識形成的關(guān)鍵時期；第三,少年時期； 少年時期是指十三歲至十五歲左右的孩子；這一階段的孩子學(xué)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考業(yè)繁重、善于摸索,人生觀、道德觀、心理素養(yǎng)以及體能變化都處于日趨成熟的階段；少兒舞蹈創(chuàng)作者大都有著共同的體會,那就是從事少兒舞蹈創(chuàng)作第一要有一顆童心；那么什么是童心呢？有人說是天真純潔的心靈,有人說是富于想象的心, 仍有人說童心就是用孩子的眼睛看世界 ；實際上 “天真純潔 ”、“富于想象 ”、“用孩子的眼睛看世界 ”只是童心的表達(dá)結(jié)果和表達(dá)方式,并不是童心本身；心

8、是人 們產(chǎn)生感情、 主宰思想的器官, 人的思維活動是人的心理活動的重要環(huán)節(jié),在一 定意義上說,抓住了人的思維手段就等于抓住了人的心理活動中最本質(zhì)的東西,所謂少兒舞蹈創(chuàng)作者的童心, 實際上就是用兒童的思維特點和方式去熟識客觀世 界和反映客觀世界； 因此我們說, “童心 ”實就 “童腦 ”,是“童腦 ”對四周世界的特殊 反應(yīng)方式； 從事少兒舞蹈創(chuàng)作的成人們, 正是在把握了少年兒童對四周世界反應(yīng) 特點和反應(yīng)方式的前提下,才能制造出一個絢麗多彩,奇妙精妙的童心世界來；少兒舞蹈創(chuàng)作的第一要求, 就是對兒童心理的適應(yīng), 只有適應(yīng)不同心理階段兒童 的不同要求,才能獲得積極的成效；二、少兒舞蹈的內(nèi)涵與特點 少

9、兒舞蹈是一幅五彩斑斕的畫, 是一首天真無邪的詩歌, 是童心童趣的綻放和展現(xiàn),它除了舞蹈藝術(shù)的共同特性之外,仍具有自身的特點和個性； 少兒舞蹈同樣來源于社會生活, 是少年兒童真實生活的提煉和升華,它反映的是少年兒童布滿童真童趣的神態(tài)、性格、形象以及思想感情,它可以陶冶孩子們的情操,培育興趣愛好,訓(xùn)練孩子們寵愛一切真善美的事物,仍可以促使孩子們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)覺事物的秘密,從而提高審美才能和審美樂趣,使孩子們的想象力、求知欲、獨立思 考才能等方面得到全面的進展；少兒舞蹈表達(dá)出兒童的天真性、 生活的樂趣性、 特有的幻想性和爛漫的童樂性等 特點,這些特點越鮮明,優(yōu)勢就越明顯；故而,童真、童趣、童幻、童樂是少

10、兒 舞蹈的生命之源； 一個優(yōu)秀的少兒舞蹈作品必將是童心性、童趣性、 童幻性和童 樂性的完善統(tǒng)一；以下進一步說明：少兒舞蹈的童心性天真爛漫是少年兒童情感和思維的特點,學(xué)習(xí)資料他們對待外界的事物與成年人有著不同學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考的思維方式和注視角度； 豐富奇妙的想象通常是孩子們思維活動的特點,它透亮而直接,角度和方式也是特殊的； 孩子們的世界是光明的、 活潑的、布滿朝氣的；而少兒舞蹈正是展現(xiàn)他們心靈的宣揚品,也是表現(xiàn)少年兒童情感世界最直接的方式；因此我們說, 少兒舞蹈的關(guān)鍵所在就是要用孩子的眼睛去看世界,優(yōu)秀的舞蹈作品肯定是一個到處可見童心的作品,而童心性就是少兒舞蹈的一個重要特征；少兒

11、舞蹈的童趣性童趣性是說少兒舞蹈要符合兒童的愛好和樂趣,也就是在孩子們從事某種活動時能夠吸引他們的留意力, 使孩子們大腦的意識傾向于此；那么,少兒舞蹈在選材和舞蹈語匯上就第一要投其所好,挑選孩子們寵愛的、 與之息息相關(guān)的題材或形象,這樣孩子們會在自己的生活體會和情感體驗的基礎(chǔ)之上,更簡潔懂得并為其吸引；少兒舞蹈從另一個角度講也可以算作一個高級嬉戲,一種有意味的嬉戲,而童趣性就是這嬉戲的核心,也就是我們俗語講的 了這一特點, 才能充分的吸引孩子們的留意力,會愛看、愛跳、愛參與；少兒舞蹈的童幻性“好玩兒 ” “有意思 ”,只有具備 調(diào)動起他們參與的熱忱, 他們才愛幻想通常是兒童思維方式的顯著標(biāo)志之一

12、,這種幻想表達(dá)了孩子們璀爛絢麗的自我世界, 是兒童行為在思維領(lǐng)域中的藝術(shù)化反映；在少兒題材的作品中, 他們可以像小鳥一樣自由飛翔, 可以在月亮上蕩蕩秋千, 可以在家里的墻壁上隨便畫畫,可以像變形金剛一樣所向披靡 ；少兒幻想過程中真實而劇烈的情感,體現(xiàn)了他們對想象情形直接表露的特點,這是少兒舞蹈藝術(shù)形象的依靠, 是構(gòu)成少兒舞蹈藝術(shù)特色的基礎(chǔ)； 所以說, 童幻性既是溝通少兒與萬物溝通的橋梁,又是 產(chǎn)生夸張、變形、詼諧、幽默等藝術(shù)形式的重要手段；少兒舞蹈的童樂性童樂性就是指少兒舞蹈活動主體在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的非自覺性與少兒活動嬉戲 性、消遣性的統(tǒng)一, 也就是說只要孩子們感到有愛好的就馬上全身心投入而且

13、樂此不疲；少兒舞蹈中的童樂性是以情節(jié)內(nèi)容的通俗性、學(xué)習(xí)資料直觀性, 舞蹈語匯的易學(xué)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考性、敏捷性為表現(xiàn)形式的； “歡樂”是舞蹈帶給大眾的基本功能之一,“歡樂的舞蹈 ”始終是中國舞蹈家協(xié)會在少兒舞蹈訓(xùn)練領(lǐng)域提倡的理念；在社會、經(jīng)濟快速進展的今日,國家大力提倡素養(yǎng)訓(xùn)練, 少兒舞蹈訓(xùn)練再不適合過去枯燥、乏味的訓(xùn)練方式,而是需要在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈,在學(xué)習(xí)的過程中收成歡樂； 因此說少兒舞蹈作品中的童樂性在其中占據(jù)著不行缺少的位置；三、少兒舞蹈編創(chuàng)的特殊性 舞蹈創(chuàng)編有著自身的特點, 它是舞蹈編導(dǎo)依據(jù)自己的審美感受,構(gòu)思出的具體可 感的舞蹈形象； 少兒舞蹈編導(dǎo)既要遵循舞蹈創(chuàng)作的一

14、般規(guī)律,又要抓住少年兒童 各個階段的個性特點, 要充分的熟識和明白孩子； 這是由于少兒舞蹈是成人編創(chuàng) 給孩子看的, 作品的受眾體是少年兒童, 舞蹈作品的勝利與否關(guān)鍵要看孩子的喜 愛程度,而不是成人； 從某種角度來說, 做一名杰出的少兒舞蹈編導(dǎo)要難于成人 舞蹈編導(dǎo),少年兒童的心理和生理特點打算了少兒舞蹈比成人舞蹈更具有天真、單純、活潑、夸張等特點,編導(dǎo)在舞蹈形式的挑選上也不像成人舞蹈那樣寬泛,這就要求少兒舞蹈編導(dǎo)既要明白少兒心理、生理特點,又要留意觀看少兒的生活,反映少兒的樂趣, 這樣的少兒舞蹈作品才可以達(dá)到感染和訓(xùn)練孩子的目的,才能使作品更好的為少年兒童所接受,讓少年兒童感到親切、易學(xué)、好記、

15、趣味性強等等；在實際的創(chuàng)作中, 第一要克服少兒舞蹈成人化、 專業(yè)化的傾向, 要從孩子們的喜怒哀樂中找尋到他們的情感特點,從生活中抓到具有可舞性的動態(tài),以此來塑造形象、進展動作,使作品表現(xiàn)孩子們的生活,符合他們的身心進展規(guī)律；其次,創(chuàng)編少兒舞蹈要把握住不同年齡階段的孩子在舞蹈基本才能上的差異,作品的風(fēng)格和形式要符合孩子的審美接受才能和舞蹈表現(xiàn)才能,在反映孩子童真童趣的同時,使他們能夠在舞蹈中得到美的熏陶；再有,少兒舞蹈創(chuàng)編不是一般意義上的藝術(shù)創(chuàng)作, 它仍肩負(fù)著訓(xùn)練后代的重大責(zé)任；孩子的舞蹈訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)寓教學(xué)于消遣之中,寓學(xué)問于樂趣之中； 這樣才能讓孩子們寵愛歌舞活動,并積極的參與到歌舞表演中,真正達(dá)

16、到 “寓教于樂 ”的目的；因此,少兒舞蹈編導(dǎo)在選材和構(gòu)思時要緊緊抓住這一特點, 使孩子在舞蹈活動中受到美育訓(xùn)練,他們的思想品質(zhì)和情感進展也起到積極的作用；學(xué)習(xí)資料得到全面進展, 同時對學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考四、少兒舞蹈編導(dǎo)的基本素養(yǎng)1、廣泛的學(xué)問和舞蹈專業(yè)基本修養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)是作品的創(chuàng)作者,是作品的導(dǎo)演,演出的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者；其職責(zé)就是構(gòu)思和創(chuàng)作舞蹈作品, 組織和指導(dǎo)排練, 通過與燈光、 音樂、舞美等人員的合作,最終將杰出的舞蹈作品出現(xiàn)在舞臺上；少兒舞蹈編導(dǎo)同樣肩負(fù)著這樣全面而復(fù)雜的重任,這一性質(zhì)打算了少兒舞蹈編導(dǎo)肯定要擁有較高的文化修養(yǎng)和淵博的知 識,同時仍必需具有廣泛而扎實的舞蹈專業(yè)學(xué)問

17、；對于一個少兒舞蹈編導(dǎo)來說,在日常生活和工作中有意識的培育自己的學(xué)問愛好,較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各門類藝術(shù)的基礎(chǔ)理論是特別重要的, 比如像戲劇、 音樂、美術(shù)等與舞蹈藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的各門類 藝術(shù)；與此同時,仍要有心理學(xué)、舞蹈美學(xué)、舞蹈訓(xùn)練學(xué)等方面的基礎(chǔ)學(xué)問；舞 蹈藝術(shù)是一門形體動作的藝術(shù),舞蹈創(chuàng)作就是人體動作的創(chuàng)作,因此,舞蹈編導(dǎo) 學(xué)習(xí)和把握的舞蹈越多, 素材越多, 就可以使舞蹈創(chuàng)作得到充分的發(fā)揮,可以豐 富自己的想象力, 深化作品內(nèi)涵； 就像一個優(yōu)秀的作家第一要擁有豐富的詞匯一 樣,一名優(yōu)秀舞蹈編導(dǎo)也先要擁有一個豐實的舞蹈寶庫；2、熟知少年兒童的心理與生理特點少年兒童在不同年齡階段的生理、心理進展?fàn)顩r有著明

18、顯的不同, 其接受才能也對舞蹈藝術(shù)的訓(xùn)練與編創(chuàng)產(chǎn)生著特殊的要求,熟知少年兒童不同年齡階段的感知 才能、記憶才能、仿照才能、懂得才能以及接受才能的變化、進展和差異,對少 兒舞蹈編創(chuàng)來說就猶如拿到一把金鑰匙,用這把金鑰匙來開啟少兒舞蹈創(chuàng)作之 門,才能創(chuàng)作出適合少年兒童并為他們所寵愛的舞蹈藝術(shù)作品；否就,就會使少 兒舞蹈處于一個成人不成人、 少兒不少兒的尷尬境地； 一般來講, 無論哪個階段的少年兒童, 由于對生活體會的缺乏和學(xué)問的限制,他們迫切的期望熟識這個五彩繽紛的世界； 比如說幼兒時期的孩子, 這一年齡段的孩子是由于感官的熟識而產(chǎn)生情感表達(dá)的愿望, 受到生理與心理條件的限制,他們往往用最直接的、

19、 最有效的方法表達(dá)自己的感情； 可以說幼兒的感知才能是通過對事物的聲、色、形的簡潔感受而進展起來的,編導(dǎo)需很好的利用幼兒奇怪、好動、求知、愛美的特點進行深化挖掘, 再運用舞蹈的形式來引起他們的愛好；總體來講, 從事少兒舞蹈編創(chuàng)工作,需要依據(jù)不同年齡階段特點來因人施教,仔細(xì)的討論同階段的生理、心理變化和進展,使得創(chuàng)作能夠適合孩子們的需要,增強他們對舞蹈藝術(shù)愛好；3、擁有豐富的生活學(xué)問和敏捷的觀看才能、學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考舞蹈是社會生活的反映, 社會生活是舞蹈的創(chuàng)作源泉, 熟識和明白少年兒童的日常生活、深化觀看少年兒童的身體動態(tài)是少兒舞蹈創(chuàng)作的首要條件；這要求少兒舞蹈編導(dǎo)要懷揣一顆

20、孩童般的心,以孩子的感受為基礎(chǔ), 用他們的眼睛去觀看這個斑斕的世界,捕獲動作、反映生活；在日常生活中,編導(dǎo)要有意識的錘煉自己觀看生活、 熟識少年兒童生活、 提煉少年兒童生活動作的才能,比如說孩子們游戲的場景、 捧腹大笑的模樣、 鼓鼓憤怒的小臉以及一本正經(jīng)的樣子等等,都是編導(dǎo)們應(yīng)當(dāng)熟識和觀看的； 反之,假如編導(dǎo)沒有豐富的生活學(xué)問,對少兒的生活漠不關(guān)懷,不感愛好, 那是肯定不會創(chuàng)作出表現(xiàn)豐富的少兒生活的舞蹈作品,即使編導(dǎo)擁有再多的舞蹈素材, 也不會創(chuàng)作出為少年兒童所寵愛的舞蹈作品,由于那不是表現(xiàn)的他們自己, 作品中通常會表現(xiàn)出一種“小大人 ”的感覺；由此我們得出,優(yōu)秀的少兒舞蹈編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是身心健康、

21、寵愛孩子、寵愛生活并且布滿激情的人；這樣,我們的藝術(shù)創(chuàng)作才能更靠近孩子,用關(guān)懷和寵愛孩子的心態(tài)去熟識和觀看他們的生活,少兒舞蹈作品才會具有童真、童心和童趣,明白越深刻、越細(xì)致、越透徹,作品就越有時代感、有生動的形象、有思想內(nèi)涵；4、豐富的想象才能和劇烈的創(chuàng)作激情 在少年兒童的世界里, 無處不布滿著絢麗動人的生活畫卷,豐富的想象和奇妙的幻想是每一個少年兒童與生俱來的特點,在他們看來世界上的萬事萬物都是有生命的東西, 星星會瞬間、 太陽會微笑、 小鳥會唱歌、 雪花會舞蹈, 就連桌椅凳子、鉛筆橡皮都有思想、會做夢；由此可見,少年兒童的想象力是既豐富又具體,既 有形又無形, 既客觀又主觀, 在布滿了稚

22、趣童心的想象中說明白他們的思維是如 此之寬泛；這些現(xiàn)象要求少兒舞蹈編導(dǎo)給自己營造一個更加童心化的想象空間,在孩子的世界中放飛想象的翅膀自由飛翔；少兒舞蹈的創(chuàng)作, 是從藝術(shù)想象到藝術(shù)形象的一個實踐過程, 這想象并不是日常生活中的奇思異想,不是憑空捏造出來的,而是將少年兒童生活中的動態(tài)提煉和升華后,在腦中形成的一個具體的藝術(shù)想象,再將這想象用舞蹈語匯勾畫出具體可感的藝術(shù)形象,也就是給這一抽象事物給予形狀、形式、顏色、情感等因素,表現(xiàn)出特殊的少兒舞蹈特點；豐富的想象力是建立在多彩生活的基礎(chǔ)之上的,假如對待生活沒有一份熱忱就無從談起對藝術(shù)創(chuàng)作的熱忱,二者是息息相關(guān)、互為依靠的；同時,想象力的進展又需要

23、對藝術(shù)的熱忱和激情來推動,當(dāng)一個人做某件事情布滿激情時,大腦就會調(diào)動起渾身細(xì)胞傾注全力來觀看和摸索,學(xué)習(xí)資料這時的想象之門是放開的, 很簡潔進入學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考一種創(chuàng)作的狀態(tài)； 在這種狀態(tài)下撞擊出來的靈感, 通過聯(lián)想與想象就能萌發(fā)出創(chuàng)作動機；相反,假如對舞蹈創(chuàng)作缺乏這種激情,就很難產(chǎn)生這種“漫無邊際 ”的想象,那么創(chuàng)作出具有童真、 童趣、童心的少兒舞蹈作品也就無從談起了；所以說,豐富的想象力和劇烈的創(chuàng)作激情對于少兒舞蹈編導(dǎo)來說是極其重要的基本素養(yǎng)；五、少兒舞蹈的編創(chuàng)步驟1、構(gòu)思在舞蹈創(chuàng)作中,構(gòu)思是指編導(dǎo)在體驗和感受生活的基礎(chǔ)上,運用舞蹈的形象思維,對所創(chuàng)作的舞蹈作品從萌芽、 醞釀到

24、成熟孕育的過程, 是編導(dǎo)在進入創(chuàng)作之前對一個舞蹈全部設(shè)想的總和； 這個過程主要解決兩個問題,一是表現(xiàn)什么, 二是如何表現(xiàn),其中包括挑選題材、確定主題、塑造形象、運用適合的表現(xiàn)形式等；在構(gòu)思的全部過程中, 第一就是觸發(fā)靈感； 孩子們的生活是豐富多彩的,在他們的世界中大都是精妙奇幻的, 布滿了奇妙的感情顏色, 他們可以同玩具小熊談心,可以與月亮姐姐共舞, 他們給予萬事萬物以靈性, 將自己的愛融入到大千世界之中；作為少兒舞蹈編導(dǎo), 靈感就來源于孩子們的日常生活中,他們情感上的喜怒哀樂、身體上的千姿百態(tài)都是激發(fā)編導(dǎo)靈感的源泉；因此,明白孩子的生活,融入到孩子的情感世界中, 熟知他們的情感表達(dá)方式才能捕

25、獲到最具有創(chuàng)作潛力的舞蹈形象；其次,在構(gòu)思過程中, 編導(dǎo)仍需要綻開想象的翅膀,在孩子們的大千世界中自由飛翔；重要的是少兒舞蹈創(chuàng)編中的想象是用孩子的思維方式綻開的想象,盡量向孩子思維方向靠攏, 這樣才能深化到孩子情感世界之中,型大事、典型形象用舞蹈的思維方式去挑選和設(shè)計；將在生活中捕獲到的典兒童舞蹈的形式是千變?nèi)f化、 豐富多彩的, 挑選哪種形式最適合構(gòu)思中的舞蹈作 品,是編導(dǎo)第一要考慮的； 別具匠心的舞蹈形式是一部勝利作品好的開頭,這里說的形式也就是我們常說的“點子 ”,就是吸引孩子的方法和手段；同其他藝術(shù)創(chuàng)作一樣,少兒舞蹈創(chuàng)編不是難在動作的進展上,而是難在“點子 ”的開發(fā)上,好的“點子”肯定是

26、在情理之中、意料之外的,這是少兒舞蹈構(gòu)思的關(guān)鍵所在；很多的編導(dǎo)在創(chuàng)編中只把設(shè)計的動作塞的滿滿的,整個作品是動作的堆砌, 毫無童趣和意味所言, 那是不行取的； 少兒舞蹈不同于成人, 不能僅靠一些高難度的技術(shù)技巧來取勝, 仍要具備一些很奇妙的點子,學(xué)習(xí)資料比如說增加一些好玩的道具、 背景甚至學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考舞臺聲光成效來襯托舞蹈,使孩子更加感愛好,給舞蹈增色生輝；2、選材舞蹈的題材是指舞蹈作品中所反映和表現(xiàn)的社會生活內(nèi)容,舞蹈編導(dǎo)的選材范疇肯定是在廣泛的社會生活中依據(jù)自己的審美樂趣、審美抱負(fù)進行挑選的, 然而舞蹈題材并不單單是社會生活的客觀寫照,而是需要經(jīng)過編導(dǎo)升華的、 表達(dá)編導(dǎo)主體觀

27、念和審美要求的；由于每個創(chuàng)作者生活經(jīng)受、文化素養(yǎng)、愛好愛好、性格特征以及接受舞蹈訓(xùn)練的不同, 就會對所表現(xiàn)的內(nèi)容有不同的懂得和感受,使用不同的方法和手段, 制造出不同的舞蹈形象； 因此我們說, 編導(dǎo)的審美水平和藝術(shù)視野等藝術(shù)修養(yǎng)直接影響想著作品的優(yōu)和良；選材是整個創(chuàng)作中尤為重要的一個環(huán)節(jié),選材的過程就是確定作品思想立意的過程,它對作品的勝利數(shù)值、 社會影響、 經(jīng)濟效益以及藝術(shù)水準(zhǔn)等具有不行忽視的制約作用；有句話說的好 那么,如何從生活中選材“選材得當(dāng),勝利一半 ”,可見選材對作品是多么重要；.如何獲得一個較好的題材？這些對編導(dǎo)來說是一件難度較大的事情；我們在創(chuàng)作初期往往會覺得選材是個大麻煩,“

28、不知道編什么好 ”是大多數(shù)編導(dǎo)都面臨過的問題,特殊是少兒舞蹈創(chuàng)作；我們常說生活是創(chuàng)作的源泉, 在多姿多彩的兒童世界里, 編導(dǎo)要懷揣一份熱忱從少兒生活的實際動身,觀看生活、捕獲形象,從孩子們的性格、情感以及所處的時代動身, 喚起孩子們在觀賞時與作品中的思想感情產(chǎn)生共鳴,并從中受益； 編導(dǎo)要帶著一絲敏銳, 對生活、 對藝術(shù)有份敏銳的本能, 有意識的觀看和體驗四周發(fā)生的人和事及其進展； 編導(dǎo)仍要具有精確的判定才能,精確,也是衡量一個編導(dǎo)才能的尺度； 當(dāng)五彩繽紛的幼兒生活向你接踵而來時,精確的判定并進行抽象思維是很重要的,由于判定準(zhǔn)才能形象準(zhǔn),形象準(zhǔn)才能動作準(zhǔn)、表現(xiàn)準(zhǔn),使動作 形象與題材寓意相吻合；同

29、成人舞蹈與舞劇藝術(shù)一樣,少兒舞蹈也有肯定的挑選范疇；（1）從少年兒童生活中直接選材少兒舞蹈創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)回到創(chuàng)作的源泉 少年兒童生活中去發(fā)覺和吸取相宜表演的、為少年兒童所接受的、 符合少年兒童審美的生活形象素材；這要求少兒舞蹈 編導(dǎo)必需在少年兒童群體中親歷他們的生活,將自己的心態(tài)“童化”,細(xì)心觀看、體驗和積存少年兒童日常生活素材, 從中挑選具有本質(zhì)意義和主流走向的生活素 材,比如說勞動場景、日常起居場景、助人為樂場景、尊老愛幼場景等生活場景學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考都是少兒舞蹈取材的源泉；（2）從豐富多彩的大自然中選材 豐富多彩的大自然中隱藏著無限的秘密,孩子們對大自然的愛好是與生俱來的,

30、這一類題材可以從少年兒童寵愛的、感愛好的動植物入手,如小青蛙、小螞蟻、大灰狼、蒲公英等等；從少年兒童奇怪的、極富探究欲望的日月星球、風(fēng)雨雷電 入手,如種太陽、數(shù)星星、我們的地球等作品；這些題材充分可以表現(xiàn)孩子們對自然的寵愛和豐富奇妙的想象力,可以使孩子開闊視野、 增長學(xué)問；（3）從少年兒童寵愛的寓言、童話以及文學(xué)作品中選材寓言童話和兒童文學(xué)作品是孩子們學(xué)習(xí)生活中重要精神食糧,孩子們從中懂得了真善美、假惡丑以及一些做人的道理； 舞蹈作品可以以這些寓言童話故事為依靠,制造出栩栩如生的舞蹈童話形象,用肢體語言的方式對孩子們進行正確的引導(dǎo)；由于有了寓言故事依靠, 這一類題材通常為幼兒所寵愛和接受,如白

31、雪公主 、皇帝的新裝狐假虎威等；（4）依據(jù)時代進展和當(dāng)前形勢來挑選題材時代在進展, 社會在進步, 少兒舞蹈的舞臺更是需要與時俱進；這類題材要求編導(dǎo)對時代的進展, 對孩子們的需求有一份敏銳； 比如世界環(huán)境愛護日、 世界節(jié)水日等主題, 再比如說我國載人飛船勝利發(fā)射、奧運會申辦勝利等主題, 都是對培養(yǎng)孩子們的思想品質(zhì)具有重大意義的,對孩子們的健康成長起到了積極的引導(dǎo)作 用；（5）從 “姐妹 ”藝術(shù)中選材“姐妹”藝術(shù)為少兒舞蹈的選材拓展了更為寬闊的空間,其范疇可謂是一片寬闊無 垠的天地,取之不盡,用之不竭；少兒舞蹈創(chuàng)作不論是從哪一門藝術(shù)選取題材,最基本的方法就是以 “姐妹”藝術(shù)作品為依靠,對其中相宜少

32、兒舞蹈創(chuàng)作的部分進行舞蹈再制造,使其演化為少兒舞蹈作品；我們將“姐妹”藝術(shù)大體上分為兩類,一類是文字型的藝術(shù),如文學(xué)作品、音樂作品、美術(shù)作品等；另一類是形象類型 的藝術(shù),如戲曲、影視等；總而言之, 少兒舞蹈的題材來源特別廣泛,要求少兒舞蹈編導(dǎo)的學(xué)問面要寬,眼 界開闊,想象力豐富, 帶著一雙善于發(fā)覺的眼睛在寬闊的空間中選取素材；但是,不論來自哪方面的題材都要突出一個“選”字,絕不行俯拾而取,照抄照搬,盲目跟風(fēng)、草率移植；必需與時俱進,以少年兒童的視角予以提高和深化、進展與升 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考華；從而使少年兒童從中得到情操的陶冶和思想的啟發(fā)；3、結(jié)構(gòu)舞蹈作品的主題一經(jīng)確定, 就

33、應(yīng)當(dāng)將所選的素材依據(jù)需要進行合理的組織、搭配和排列,這便形成舞蹈的結(jié)構(gòu)；“結(jié)構(gòu) ”是指舞蹈作品的組織方式和構(gòu)造方法,它表達(dá)著編導(dǎo)的創(chuàng)作構(gòu)思、 塑造的舞蹈形象、表達(dá)的思想感情以及舞蹈語言的運用,是舞蹈作品內(nèi)容外化的載體；具體來說,“結(jié)構(gòu) ”是舞蹈編導(dǎo)頭腦中的制造,其主要表現(xiàn)為編導(dǎo)在摸索 “表現(xiàn)什么 ”的同時又在摸索 “怎樣表現(xiàn) ”；一方面要確定舞蹈 的時間長度、舞段支配、表現(xiàn)風(fēng)格、語言基調(diào)；另一方面要將客觀的對象轉(zhuǎn)化為 編導(dǎo)的主觀發(fā)覺與挑選, 并通過熟識、 想象、聯(lián)想等情感活動對客觀對象進行深 化,從而確定其表現(xiàn)范疇和表現(xiàn)內(nèi)容；值得留意的是,我們好多的少兒舞蹈編導(dǎo)在“選材”到“編舞 ”的過程中,

34、只關(guān)懷怎么編,把動作視為最重要的,而忽視了舞蹈的結(jié)構(gòu)；認(rèn)為舞蹈就是編動作,把動 作編好了才是編舞的真諦, 所以在創(chuàng)作中就盲目的編動作, 影響了作品內(nèi)容與形式的吻合, 阻礙了主題思想與人物形象的情感進展,使得作品七拼八湊, 風(fēng)格凌亂,全然沒有統(tǒng)一的格調(diào)和多樣性顏色；因此我們說, 結(jié)構(gòu)對于作品的勝利與否起著舉足輕重的作用, 一個好的結(jié)構(gòu)不僅能使編導(dǎo)在明確主題時抓住最能激發(fā)情感的東西, 產(chǎn)生巨大的創(chuàng)作欲望, 仍能通過對素材的整體分析和整合,充分綻開想象,在原有的感性形象基礎(chǔ)上制造出新的舞蹈形象,定性的框架, 也為創(chuàng)作的各部門供應(yīng)了合作的基礎(chǔ),段性成果,這就為作品的實施制作了一張很好的藍(lán)圖；常見的少兒

35、舞蹈結(jié)構(gòu)有：（1）心情性結(jié)構(gòu)為后續(xù)的創(chuàng)作供應(yīng)了一個 同時編導(dǎo)的構(gòu)思也取得了階這種心情性結(jié)構(gòu)應(yīng)用特別廣泛, 包涵性極強, 是一種或兩種以上的特定心情作為 貫穿舞蹈的主線, 一般沒有故事, 只有簡潔的情節(jié)或者根本沒有情節(jié),表現(xiàn)的人 物形象性格都是 “共性的 ”,沒有沖突沖突；心情舞主要是以動作、節(jié)奏、速度和 畫面的對比變化來表現(xiàn)舞蹈的；常見的體式有以下三種：一段體結(jié)構(gòu)體式 是以一種心情貫穿始終為特點的, 運用重復(fù)和綻開的手法 來制造舞蹈意境和氛圍的；在節(jié)奏處理上依據(jù) 二段體結(jié)構(gòu)體式 是以兩種特定心情先后綻開為特色的,學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考作品的需要先快板后慢板或先慢板后快板,緒顯現(xiàn)濃

36、與淡、舒與緩的對比；依據(jù)作品的不同有所側(cè)重, 使兩種情三段體結(jié)構(gòu)體式 是以兩種或兩種以上的心情間隔或先后顯現(xiàn)為特點的,通常稱為 ABA 式；這種結(jié)構(gòu)體式的心情變化和節(jié)奏變化較大,在布局中,A 與 B或 B 與 A 的轉(zhuǎn)換處要既合乎規(guī)律又出乎意料；同時后一個 A 不能等同于前一個A,而是比前一個 A 更加熱鬧,是前一個的進展和升華；（2）情節(jié)性結(jié)構(gòu)情節(jié)性結(jié)構(gòu)也稱戲劇性結(jié)構(gòu), 是舞蹈中加入了情節(jié)部分, 是用一條有的放矢的戲劇性主線貫穿始終, 通俗的講就是以表達(dá)一個有故事情節(jié)、有人物形象的故事為特色；這種結(jié)構(gòu)需要緊緊環(huán)繞故事進展情節(jié)做出“前提 進展 結(jié)局 ”的鋪排；要充分運用舞蹈的手段表達(dá)故事情節(jié),

37、 塑造鮮明的人物形象, 揭示作品的主題思想；（3）音樂結(jié)構(gòu) 音樂結(jié)構(gòu)并不是一個完全獨立的結(jié)構(gòu)形式,它可以說是前兩種結(jié)構(gòu)方式的轉(zhuǎn)化,與之親密相關(guān), 只不過選材是從音樂中來； 就是將音樂形象轉(zhuǎn)化為舞蹈形象,是兩種形象水乳交融, 成為視聽一體的新的舞蹈藝術(shù)形象；這種音樂結(jié)構(gòu)是以勝利的音樂作品為依靠的, 要求編導(dǎo)第一要對音樂作品有深刻的懂得和熟識,分析其曲式結(jié)構(gòu),音樂動機、旋律、節(jié)拍等,在充分懂得和感受中去查找動感鮮活的舞蹈形象和組織舞蹈語匯；仍有一些編導(dǎo)在結(jié)構(gòu)上進行了創(chuàng)新,由于仍沒有在質(zhì)的方面形成突破,就不列舉了；但是創(chuàng)作就是追求創(chuàng)新, 追求突破；期望我們的少兒舞蹈編導(dǎo)勇于打破常規(guī),專心去探究, 只

38、有這樣老的結(jié)構(gòu)體式才能顯現(xiàn)新的作品,結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新；以下是結(jié)構(gòu)方案表, 是編導(dǎo)對構(gòu)思成果的表格化表述,部門合作有著重要的意義,同時也是創(chuàng)作過程的依據(jù)；學(xué)習(xí)資料新的作品就更加勉勵在這不僅對后續(xù)的創(chuàng)作和各學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考4、創(chuàng)編舞段 創(chuàng)編舞段是整個創(chuàng)作的中心環(huán)節(jié),是最艱苦、最困惑、最痛楚,但也是最興奮、最好玩、最興奮的一項工作； 所謂編舞, 就是編排和組織能夠充分表現(xiàn)作品主題 思想的舞蹈語匯, 整個編舞的過程就是將心里的構(gòu)思和文字的結(jié)構(gòu)外化為立體可 感的舞蹈形象的過程； 我們常說構(gòu)思、 結(jié)構(gòu)是舞蹈的設(shè)計階段, 寫音樂或編輯音 樂是舞蹈的預(yù)備階段, 創(chuàng)編舞蹈就是舞蹈的施工階段, 雖然這三個

39、階段各好玩味,不盡相同, 但是少兒舞蹈的創(chuàng)作關(guān)鍵仍是落實在具體實踐這一階段,在這一階段中充分表達(dá)了創(chuàng)作者的創(chuàng)編水平,幾個步驟：（1）選取素材查找形象是對編導(dǎo)的實際考查； 在這一階段可分為以下舞蹈素材就是我們平常學(xué)習(xí)和積存的各個民族、各個舞種、各個風(fēng)格特點的舞蹈語匯；這是編導(dǎo)進入創(chuàng)作階段所賴以依靠和進展的基本材料,就似乎寫文章是需要的詞匯, 舞蹈也一樣, 積存和把握的舞蹈語匯數(shù)量和質(zhì)量都將打算著舞蹈創(chuàng)編的質(zhì)量；俗語講 “巧婦難為無米之炊 ”,一名舞蹈編導(dǎo)只有把握大量而豐富的舞蹈素材,才有編舞的雄厚資本, 否就創(chuàng)作舞蹈的形式和內(nèi)容都將受到限制,難以達(dá)到事半功倍的成效； 所以,舞蹈編導(dǎo)時時刻刻都要學(xué)

40、習(xí)和積存舞蹈素材,以此為己任,這樣在創(chuàng)編時才能挑選面更廣,視野更開闊；今日的孩子不同于過去, 他們的精神面貌、 個性愛好更為劇烈和典型, 這就要求我們在創(chuàng)編少兒舞蹈作品時,必需依據(jù)作品的立意、民族屬性、音樂形象、地域特點等方面, 結(jié)合自己熟知的大量的舞蹈素材,立足于當(dāng)代少年兒童的心理、生學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考理、生活等特點進行素材挑選,將最貼切最有進展的部分作為作品的堅實基礎(chǔ)；總而言之, 舞蹈素材和生活體會的積存是少兒舞蹈編導(dǎo)必不行少的法寶,只有腦 中裝滿了這些法寶,才能在某個靈感的撞擊中感悟,在變化中出新；（2）熟識和挑選主題動作 動作是人體在空間運動, 舞蹈作品中主主題動作一

41、般是單一的個體動作,這個動 作在內(nèi)容上緊扣作品的主題思想,在表現(xiàn)上是貫穿和隱現(xiàn)于整個作品的典型動 作、典型形象；對于少兒舞蹈來說, 日常生活應(yīng)當(dāng)是選素材、 立形象的捷徑渠道；編導(dǎo)需要從豐富多彩又富有童心顏色的生活里查找和捕獲最有特點的典型動作,用舞蹈的肢體語言將其 “描畫”出來,并通過多種方法對其夸張、反復(fù)、變化,以 此制造出新的舞蹈形象來； 少兒舞蹈編導(dǎo)在生活中要做一名有心人,隨時隨地的 要留意觀看孩子們的世界, 將一般的生活經(jīng)過加工、 提煉,編織出能夠講話的舞 蹈形象；在目前的少兒舞蹈創(chuàng)作中常會顯現(xiàn)這樣的情形：在一個少兒舞蹈作品中沒有一個讓人記憶猶新的動態(tài), 編導(dǎo)們似乎覺得動作越多越帶勁；

42、 其結(jié)果是盡管服飾華麗、陣容巨大、 技藝精湛, 都不行能有真正的藝術(shù)質(zhì)量和觀看價值,由于忽視了主題動作,作品的主導(dǎo)部分定會黯然失色,缺乏光榮；由此可見,能否確立符合作品 要求的主題動作, 是對作品勝利與否定基本標(biāo)準(zhǔn), 也是對舞蹈編導(dǎo)藝術(shù)素養(yǎng)的全面考查；在創(chuàng)編中一旦主題動作確立, 作品的風(fēng)格、 個性、特點也就應(yīng)運而生了；就目前而言, 一些少兒舞蹈老師或者幼教老師很期望觸及少兒舞蹈編創(chuàng)領(lǐng)域,然而對于他們來說最大的困惑就是動作的挑選,舞蹈要怎么舞起來？用什么動作用什么舞姿？讓人一籌莫展, 無所適從； 在這里, 我們對于少兒舞蹈動作的源流做 一些簡潔的總結(jié)以供參考：第一,少年兒童生活的自然形狀；其次,

43、少年兒童心理情感演化成的舞蹈形象；第三,各民族舞蹈語匯和外來的舞蹈文化；第四,創(chuàng)新的少兒舞蹈動作；第五,其他藝術(shù)門類（如藝術(shù)體操、雜技、武術(shù)等）中具有可舞性的動作；（3）主題動作的進展變化 舞蹈是時間性的藝術(shù), 強調(diào)動作與動作之間的連接性和流淌性；動作之間要找出 合理的連接并進行進展變化, 這是舞蹈編導(dǎo)課程所要實踐的核心部分；動作進展學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考既要環(huán)繞主題思想和形象特點, 又要把捕獲到的舞蹈主題動作加以進展,才能構(gòu)成舞蹈的句子、段落乃至整個作品；對于這一環(huán)節(jié), 我們應(yīng)當(dāng)遵循動作的自身特點和變化的合理性、可能性； 任何動作都具有時間性、 空間性、 力度性的特點, 那么在

44、動作的變化上就存在著千千萬萬個變化可能性；但是,無論如何變化都是環(huán)圍著“時、空、力 ”這三元素來綻開的；變化動作的元素,可以保留一個,變化兩個元素；或者保留兩個,變化一個 元素；總之,既要有保留又要有變化,不行以全不變化,也不行變得面目全非；這一部分我們會在實踐部分具體練習(xí),在此不再贅述； 需要提出留意的是, 動作的進展變化是萬變不離其宗的,需要在保持作品思想立意、 風(fēng)格特點、 典型形象的基礎(chǔ)上進展變化,這點很重要；（4）舞句、舞段的構(gòu)成舞句是由一個以上的舞蹈單詞組織在一起的,表達(dá)出相對完整的含義, 是舞蹈語言的單一片段； 從舞蹈單一動作進展到舞句不是動作的疊加,更重要的是質(zhì)的變化；由于舞蹈作

45、品是由一系列舞句組成的,舞蹈作品的風(fēng)格特點、 情感基調(diào)以及舞蹈所表現(xiàn)的生活內(nèi)容都是由它依次出現(xiàn)出來的；因此舞句的構(gòu)成要留意以下三點；第一,舞蹈動作的形象要鮮明,其內(nèi)在的含義易于觀眾感受和懂得；其次,舞蹈動作之間的連接要順暢、合理,留意高低、動靜、剛?cè)岬葎幼鞣鹊膶Ρ?；再?舞蹈動作的組織排列要有編創(chuàng)者自身的個性,要出現(xiàn)出不同于別人的特色；所謂舞段就是將舞句進行編制和剪輯從而形成的舞蹈段落；一個舞蹈作品是由一 系列舞段組成的,有主題舞段、集體性群舞舞段、調(diào)度性舞段、分組舞段等等；這些舞段是依據(jù)作品需要而編織的；其中主題舞段被視為舞蹈作品的核心席位,它是主題動作的延長、 變幻、重組和進展,它的作用

46、是使舞蹈主題思想集中表達(dá),主題形象集中展現(xiàn)以及將作品快速推向高潮；其他舞段就處于鋪墊性位置, 為主題舞段做出感情上、氛圍上、畫面上以及形象上的襯托和鋪墊；特殊提示：舞句舞段的構(gòu)成切忌動作的堆砌, 應(yīng)有動作的豐富性和觀看性,且對比鮮明；動作與動作之間、段落與段落之間的連接是這一環(huán)節(jié)的重中之重；（5）舞臺調(diào)度 概述學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考我們現(xiàn)在所制造的舞蹈, 通常是要通過舞臺傳達(dá)給觀眾的,也就是在劇場演出的舞蹈；此外,仍有不通過舞臺表現(xiàn)的舞蹈,如體育場的舞蹈、廣場性舞蹈、影視舞蹈等；由于舞蹈主要是通過舞臺傳達(dá)給觀眾的,我們在創(chuàng)作中就不行防止地會遇到舞臺空間運用的問題； 編排一個或多個

47、演員舞蹈的位置、動作朝向、 運動路線,這就是 “舞臺調(diào)度 ”,也就是舞蹈動作和它所在的空間關(guān)系；舞臺動作的角度以中心為交叉點, 畫個米字, 面對觀眾的方向為第一點, 順時針方向依次排列共8 個點；這是平面圖, 米字畫在地板上； 而舞臺是立體空間, 上中下至少分三層,即除去地板上有米字, 在演員腰、 臀處以及天花板上仍有兩層米字；比如演員在舞臺中做 “探海 ”,面對中 2 點,雙臂在中 4、8 點,而后腿就指向上 6 點；舞臺畫面依據(jù)傳統(tǒng)習(xí)慣,用的最多的調(diào)度是“一”、“ ”、“八”,就是一橫排、大圓圈和八字形,或者是兩橫排、雙圈等等；這是很多前人體會的總結(jié)；直到現(xiàn)在,在群舞中 當(dāng)用了各種畫面之后

48、, 要展現(xiàn)整齊劃一的動作時, 我們?nèi)允且褂蒙鲜龊啙嵉年?形；八字形是兩豎排的變化, 由于在觀眾面前呈扇形, 八字對觀眾來說前后不遮 擋；以上種種均為對稱的畫面；舞臺上仍有很多不對稱的畫面,比如分組的,一組人多,一組人少,獨舞或雙人 領(lǐng)舞在一邊,群舞在其它區(qū)域等等；打破對稱可以使畫面新奇、活躍,但是較長 時間不均衡就不美觀；對比的手法在藝術(shù)中也是被普遍運用的；在舞臺畫面中,高低、疏密、動靜的對 比應(yīng)敏捷運用,動作與畫面的動和靜也要運用恰當(dāng)；運動路線運動路線就是舞者在舞臺上的運動路線,概括起來不外乎“直線”和“曲線 ”兩種；舞臺上最常見的是直線,比如橫線、斜線、豎線、折線等,什么時候采納要看具

49、體需要；（6）形成作品 這是舞蹈創(chuàng)編的收尾工作 （不包括音樂） ,是從整體上注視創(chuàng)編過程是否達(dá)到預(yù) 想成效、預(yù)期目的的一個環(huán)節(jié)； 這時需要將整個創(chuàng)編過程從后往前審核一遍,以 確定各個環(huán)節(jié)相互匹配,包括舞段與主題動作、主題動作與素材、素材與結(jié)構(gòu)、即可進 舞段與主題思想等方面； 從整體上看來與構(gòu)思中的作品沒有較大的出入,學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考入細(xì)排階段；少兒舞蹈創(chuàng)作有其自身的特點,它是面對少年兒童的,需貼近他們的實際生活；在作品的創(chuàng)作上需要留意以下幾點：第一、在創(chuàng)編上切忌生硬的圖解生活,切忌“一是一,二是二 ”這樣舞蹈語匯將失去美感,失去孩子們的愛好,而是從生活中組織和提煉動作,相互

50、融合,交錯在 一起來塑造形象；其次、作品選材要新奇妙殊, 符合少年兒童年齡階段的特點,有獨到的構(gòu)思和創(chuàng) 作方法,并具有較強的消遣性；第三、捕獲好舞蹈主題形象、主題動作,將其編排組織成舞蹈內(nèi)部充實的舞段,留意舞段之間的連接流暢性和合理性；第四、動作具有較強的節(jié)奏感,留意空間和舞臺調(diào)度的合理支配；第五、創(chuàng)編時從最有靈感的好點子開頭進行創(chuàng)作,品的高潮部分,加強表現(xiàn)力和感染力；不斷的設(shè)置興奮點, 處理好作以上是少兒舞蹈創(chuàng)編的全部過程,少兒舞蹈創(chuàng)編既要遵循藝術(shù)創(chuàng)作的共同規(guī)律,又要遵循少兒舞蹈創(chuàng)作的個性特點； 這要求少兒舞蹈編導(dǎo)在創(chuàng)作過程中要符合少兒體能的駕馭才能、 心理承擔(dān)才能和觀賞的審美才能,孩子生活

51、的,受孩子寵愛的舞蹈藝術(shù)；六、少兒舞蹈創(chuàng)作的音樂取向及舞美運用1、音樂取向是少兒舞蹈真正成為貼近少兒舞蹈是一個獨立的品種, 它的音樂也必需與之相適應(yīng),表達(dá)童真童趣； 少兒 舞蹈在音樂挑選上有以下幾項建議：第一,節(jié)奏感強,強弱分明；其次,簡介易記,朗朗上口；第三,旋律性強,最好帶歌詞（特殊對幼兒舞蹈）；第四,形象感強,有情好玩；第五,童真童趣,活潑明快；運用這些特點來選取音樂, 可以使少兒在感情上與之產(chǎn)生劇烈的共鳴,為舞蹈本 身增加光榮；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考時下,少兒舞蹈音樂的來源是困擾少兒舞蹈編導(dǎo)的難題之一,越來越多的編導(dǎo)覺得能夠用作少兒舞蹈音樂的資料特別少；因此,相當(dāng)數(shù)量的編

52、導(dǎo)只好移用成人音樂或剪輯各種流行音樂以滿意創(chuàng)作的需要；我們期望作曲家重視少兒音樂創(chuàng)作,以孩子的審美為尺度, 為少兒譜寫優(yōu)秀的音樂作品,這些熱忱的少兒舞蹈編導(dǎo)們的迫切需要以下是獵取少兒舞蹈音樂的幾種方法：（1）依據(jù)作品的需要創(chuàng)作音樂（2）選用現(xiàn)有的兒童歌曲（3）在諸多音樂素材中依據(jù)作品的需要剪輯音樂以滿意孩子的需要, 也滿意上述的方法需要少兒舞蹈編導(dǎo)在平日盡可能多、盡可能廣的積存各種風(fēng)格、 各種 品類的音樂資料,積存越多挑選范疇就越大；特殊提示：選用、剪輯音樂作品應(yīng)遵守中華人民共和國著作權(quán)法的相 關(guān)規(guī)定,敬重學(xué)問產(chǎn)權(quán)；當(dāng)由于客觀緣由,無法直接向著作權(quán)人支付費用時,請向中國音樂著作權(quán)愛護協(xié)會詢問有

53、關(guān)付費事宜；兒音樂創(chuàng)作的有力支持；2、舞美運用敬重著作權(quán)人的合法權(quán)益是對少舞蹈是一門綜合性的舞臺表演藝術(shù),在舞蹈作品中,人們看到、聽到、感覺到的 動作、表演、顏色、光、聲音以及服飾、道具、布景等共同構(gòu)成了舞臺的客觀物質(zhì)環(huán)境；舞臺美術(shù)是舞蹈藝術(shù)特別重要的手段之一,它對烘托表演, 說明時代環(huán)境、渲染氣氛、揭示思想、介紹人物以及推動舞蹈情節(jié)進展起著不行忽視的作用；因此,作為少兒舞蹈編導(dǎo), 也需要具備舞美方面的學(xué)問；少兒舞蹈雖不同于成人舞蹈,結(jié)構(gòu)短小、情節(jié)較簡潔、但同樣離不開舞美的設(shè)計和烘托；在燈光方面, 少兒舞蹈就像一朵明艷的花朵,布滿了生氣和活力, 孩子們在舞蹈中縱情的發(fā)揮著童真童趣； 因此對于燈

54、光的設(shè)計最好突杰出彩上的光明和顏色上的豐富變化, 這樣更能表達(dá)孩子們的想象力；當(dāng)然,不同的舞蹈作品需要突出的燈光顏色是不同的, 需要與音樂節(jié)奏和諧協(xié)作, 突出舞蹈中情節(jié)、 樂趣的渲染和 處理,做到以舞蹈為主,以燈光為輔的設(shè)計；在布景和道具方面要做到為舞蹈服務(wù),布景要襯托出舞蹈所要交代的場景、環(huán)境學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考和氣氛；在空間上的處理要為舞蹈制造敏捷應(yīng)變的舞臺支點,開創(chuàng)足夠的活動空間；道具使用要留意有所挑選,力爭把道具用的巧,用的妙,最好達(dá)到形式與內(nèi)容的完善統(tǒng)一；總之,舞臺美術(shù)是舞蹈制造中的一個重要部分,它既能制造藝術(shù)的個性, 又能充分調(diào)動自己的積極性, 為舞臺整體制造服務(wù)；

55、 想象力在舞臺美術(shù)設(shè)計中是特別重 要的,由于孩子們奇怪心強,愛好廣泛,留意力很簡潔轉(zhuǎn)移,只有設(shè)計有制造力 的舞臺空間, 組織有想象力的舞臺視覺形象, 使舞臺的每一個角落既奇妙又布滿 夢幻,才能吸引住孩子；孩子們的舞蹈要貼近他們,舞臺美術(shù)起著關(guān)鍵的作用,它能為舞臺增加千姿百態(tài)的顏色,的整體魅力；學(xué)習(xí)資料增大制造的空間, 也將張揚和強化著舞臺藝術(shù)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考“中國舞蹈考級 ”教材第九級練習(xí)部分一、動點練習(xí) 所謂的 “動點”是指身體各個部位具有可運動性的部位點,通常人們可關(guān)注到的運 動部位有肩、肘、胯等關(guān)節(jié)部位,但是忽視了小關(guān)節(jié)部位的運動路線；此練習(xí)是 通過即興的身體單一部位運動,

56、查找身體各個關(guān)節(jié)部位的多種運動方式和運動可 能性,同時也能夠充分地開發(fā)身體的能動性；二、分割練習(xí) 這一練習(xí)的目的在于運用以下幾種分割方法使同學(xué)能夠切身的體會到何為“主題 動作的變化進展 ”；在此,先介紹一下 “主題動作的變化進展 ”的概念；動作是人體在空間的運動, 舞蹈作品中的主題動作一般是單一的個體動作,是塑造舞蹈形象具有鮮明個性的動作（即舞蹈最小的單位） ；這個動作在內(nèi)容上緊扣作品主題思想,在表現(xiàn)上是貫穿和隱現(xiàn)于整個作品的典型動作、典型形象；“主題動作 ”最多不超過 8 拍,最少不少于 4 拍；所謂 “進展變化 ”是指在編舞的技法中尋求一種方法,將已經(jīng)確定的主題動作（或者說叫種子動作、核心動作、動機）進行變化,開拓新的動法,使“這一個 ”舞蹈中的動作形成一個有機的整體,組織“這一個 ”劇目所需的動作語言并形成個性；舞蹈是既占有空間又占有時間的藝術(shù),有“可視的音樂 ”、“活動的雕塑 ”之稱；而 作為舞蹈的基本單位 動作,也是既占有空間,具有可視性；又占有時間,具有節(jié)律性的；我們用一個最簡潔的方法來分解某一個動作,那么至少要分出：空間 包括一度空間、 二度空間、 三度空間； 在舞蹈中是指舞蹈動作占有空間的基本樣式；時間 指動作進行時占有的時間, 即長、