人教版五年級上冊語文《落花生》教案五年級上冊落花生資料

1、第 PAGE19 頁 共 NUMPAGES19 頁人教版五年級上冊語文落花生教案 五年級上冊落花生資料教學(xué)目的：1、掌握本課7個生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”并造句。2、理解課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4、初步理解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重難點：1、理解課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品

2、格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。課前準備：搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入。同學(xué)們你們喜歡謎語嗎？老師給同學(xué)們猜個謎語樂意嗎？1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個白胖子。對了，同學(xué)們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請看課件。2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以落花生為題的文章。板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。二、初讀課文，整體感知。1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下

3、面老師就檢查一下，看還認不認識這些生字詞。示課件指名讀、開火車讀2、自由讀課文，請看自讀要求：要求讀準字音，讀通句子。課文圍繞落花生寫了哪些事？種花生收花生板書： 準備過收獲節(jié)過收獲節(jié)真了不起，能用一句簡練的話概括出來三、理清脈絡(luò)。默讀課文，請看默讀要求：1、課文有幾個自然段。2、按什么順序?qū)懭碌?，這三件事分別是哪些自然段，可分為幾個局部，每局部講了什么3、課文重點寫了什么？可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時吃花生、議花生。四、學(xué)習(xí)課文的第一、二局部。1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊考慮：你讀懂了什么，還

4、有哪些不懂的地方。2、匯報交流1說一說你都讀懂了什么？2質(zhì)疑解疑“開拓”是什么意思？開拓開展“居然”一詞是什么意思？你能找一個和它意思相近的詞嗎？居然：表示出乎意料3、指導(dǎo)感情朗讀五、深化探究課文的第三局部。過渡：花生到底有什么好處？我們小組合作學(xué)習(xí)第三局部。1、小組合作學(xué)習(xí)要求課件出示讀課文315自然段，想一想這局部課文講了幾層意思？自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫狻?、小組討論交流3、全班交流、老師引導(dǎo)這局部課文講了幾層意思？2層第一層：311；第二層：1215；交流父親的話。真會理解指名讀父親說的話。第10自然段出示課件完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見就

5、_。分析p 父親的話，學(xué)生議答。a、這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”？因喜歡、敬重而愿意接近b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、夸耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。a花生好，桃子、石榴、蘋果不好。 b但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。 c我們不需要外表美。 老師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比

6、擬，突出花生不夸耀自己，默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用途。課件圖片父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？不求虛名、默默奉獻、樸實元華過渡：我們接著再來交流父親說的話。學(xué)生交流。示父親說的話。12自然段，學(xué)生齊讀。父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他缺點花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不夸耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。在劇烈的現(xiàn)代社會中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實話實說。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。課件出示父親的話孩子們明白

7、了嗎？從哪兒看出來？理解“我”說的話。一、教材分析p 。落花生是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者。落花生是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改后更是顯得簡單平易，學(xué)生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外，文章的抒情性不強，主要局部是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過父親對花生的議論，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出奉獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道

8、理。如何在進展有效的語言文字訓(xùn)練的根底上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。落花生所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會作者所受到的啟示”的根底上，以“抓住【關(guān)鍵詞】：p 句、體會其含義及表達效果”為訓(xùn)練重點?？紤]到初升五年級學(xué)生的學(xué)情，本課設(shè)計力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析【關(guān)鍵詞】：p 句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真進步。對談及做人的兩句話，為能正確、深化地理解，同時表達一二課時的特點，本課設(shè)計將其放在第二課時解決。第一課時：一、教學(xué)目的。1、認識生字，讀

9、準輕聲詞、多音字，理解生詞。2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話局部。3、學(xué)會抓住文中的【關(guān)鍵詞】：p 句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。4、理解父親議論花生的話，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。5、理解“借物喻人”的寫作手法。二、教學(xué)準備。1、根據(jù)需要制作多媒體課件。2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料理解花生果實形成的過程。三、教學(xué)過程。一談話導(dǎo)入。1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。2、猜謎語花生。介紹花生，理解為什么叫“落花生”。3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么？4、引出許地山的散文名篇落花生。板書課題。進

10、入課文學(xué)習(xí)。二檢查預(yù)習(xí)。1、回憶預(yù)習(xí)要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。2、讀兩組詞語：1多音字；2輕聲詞本課出現(xiàn)較多。正音。3、讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法吩咐，是否能讀通中較長的句子。三初讀，整體感知，梳理文脈。1、朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時考慮：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？2、指名答復(fù)。四再讀，品詞析句，領(lǐng)會道理。1、默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質(zhì)疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。2、自由質(zhì)疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上

11、。預(yù)設(shè)：1收獲后為何用“居然”？2父親來為什么說“實在很難得”？3為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？引導(dǎo)學(xué)生就父親議論花生的話發(fā)現(xiàn)問題，并作為重點問題留待解決。4、合作解疑。提示：聯(lián)絡(luò)上下文；聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷；聯(lián)絡(luò)其他資料；大膽猜測。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。5、全班交流。預(yù)設(shè)：1居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導(dǎo)朗讀。2很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。3最可貴？是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比擬。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖

12、掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話局部。此外，結(jié)合問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡單處不簡單，樸實處卻深化。這一環(huán)節(jié)放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。五存疑，結(jié)課。父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。第二課時簡案一、教學(xué)目的。1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對別人、對社會有用。2、理解“落花生”筆名的含義，對許地山

13、用生命踐行理想感到欽佩。3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。4、能標準、美觀地書寫本課生字。二、教學(xué)過程。一理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。老師可做類似小結(jié)：假如只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。二理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”?！绑w面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。三理解父親的話對許地山的影響。結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人

14、的影響。產(chǎn)生敬仰之情。并再次有感情地朗讀全文。四寫字。觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。五課后小練筆。設(shè)計理念：1、探究學(xué)習(xí)。強調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究，自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。2、合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識程度，重視資料的搜集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗。通過生生交流，師生交流，解決重點問題。3、情感體驗。挖掘文章本身的情感因素，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。第一課時：教學(xué)目的：1、理解文章的詞句段，理解文章

15、主要內(nèi)容。2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。教學(xué)過程：課前談話。一、導(dǎo)入。師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文落花生。老師板書課題。“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要答復(fù)。老師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解。如今你知道花生為什么叫“落花生”了吧。二、看音像資料，整體感知課文。師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?？戳艘院?，你來說說和預(yù)習(xí)時相比，有了什么新的感受？師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。1、讀自然段，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題。師：我們看了音

16、像資料，對課文有了一定的理解。要想對課文有深化理解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書。老師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。學(xué)生自由讀。老師巡視，理解讀書情況。師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。學(xué)生匯報，老師相機板書。師：大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題。師：同學(xué)們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？2、讀

17、句子、詞語、標點符號，自己解決問題。師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。老師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號，看能不能自已解決不懂的問題。學(xué)生默讀課文。老師觀察讀書情況。師：通過自己讀書，解決了什么問題？學(xué)生簡單匯報讀書所得。師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個問題？師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深化了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？3、小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。老師用課件出示學(xué)習(xí)建議：1小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。2匯報時，可以把你

18、們的理講解出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。老師補充說明：小組長負責(zé)組織討論，假如有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個學(xué)習(xí)群體的一員。假如本小組的問題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。學(xué)生自由學(xué)習(xí)，老師參與學(xué)習(xí)。4、全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。1匯報交流合作所得。匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定獲得了不少成果，下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。師：匯報自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別人的見

19、解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。匯報時老師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個問題，你有什么收獲？等方面來表達。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？老師積極引導(dǎo)和評價，對不到位的地方以老師理解的方式浸透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師好似聽出了？f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。對于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生答復(fù)。師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解?！睅煟和瑢W(xué)們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？2出示問題，全班討論。師：下面老