【小學課題】-傳統(tǒng)剪紙藝術課題研究結題報告

1、剪紙課題結題報告素材 楊莉HYPERLINK /item.htm?spm=.wJypOa&id=37439865913中國剪紙藝術博大精深，是我們美術教學取之不盡的藝術源泉，怎樣更進一步的搞好小學美術剪紙教學，使我們的民族藝術發(fā)揚光大，后繼有人，有待我們在教學實踐中不斷地探究、研究，并為之不懈地努力。我通過一年多試驗研究，實踐中積累了一些閱歷，形成了一些想法。現(xiàn)從以下幾個方面分別談一談對剪紙教學的特點和方法。一講解剪紙歷史，觀賞剪紙作品，提高學生興趣。剪紙教學不同于其他的美術教學，它要求學生的動手能力、仿照能力、制造能力、吃苦能力都要強，另外，還要具備對民族藝術深深的喜愛。鑒于此，每年開學的第

2、一課，我將其訂為 HYPERLINK 淘寶小店“旗峰牛仔之家” 藝術觀賞課。分三步進行：講解剪紙的起源、流傳和用途。運用多媒體觀賞剪紙作品，學剪簡易紋樣。講解剪紙與刻紙的區(qū)別與聯(lián)系。通過這樣講解、觀賞、動手實踐三步曲后，學生一般都會產生想學剪紙的深厚興趣。近代哲學家、教育家第思多惠說：“興趣是最好的老師”，學生有了興趣便有了學習的樂觀性。二在熟練基本功的基礎上，打破常規(guī)，以創(chuàng)作為主。傳統(tǒng)的剪紙教學方式是一種“被動式”教育，學生往往不能主動的獲得，而是被動的接受。這種“ HYPERLINK /item.htm?spm=.wJypOa&id=37439865913 被動式”教育教師一般不做理論分析

3、，也很少做到從理論上啟發(fā)學生，而是靠發(fā)樣品、學生臨摹，然后自己熟能生巧去創(chuàng)作。我認為這勢必造成學生的一種惰性心理，總是想向老師要樣品，而抹殺了自己內在的自我創(chuàng)作的靈性，這也是制約剪紙進展的一個重要因素。針對這一現(xiàn)象，我運用了“學生創(chuàng)作為主，教師輔導為輔”的教學方法。具體方法如下： 傳授基本學問，熟練基本技能。學習素描、彩畫、國畫這些課，基礎訓練是相當重要的，剪紙也不例外，學習剪紙，從剪團花入手，學生接受的會更快些。首先練習剪基本紋樣：杏花、五星裝飾花、二方連續(xù)紋樣、弧形紋、凸凹紋、角文、月牙紋、水波紋、 HYPERLINK /item.htm?spm=.wJypOa&id=3743986591

4、3 螺旋紋、鋸齒紋等等。經過一段時間的聯(lián)系，學生已基本把握了這些紋樣，手和剪的協(xié)作也已經熟練。這時要求他們自己創(chuàng)作團花。條件是： 要用上所學紋樣。設計的團花要有節(jié)奏感，疏密結合，方圓結合。圖案新穎，花形明確。每堂課都進行逐一輔導，幾周過后，每個同學幾乎都能自己設計并剪出一幅較好的團花，同時也為下一步的教學打下了良好的基礎。 引導學生進入主題創(chuàng)作。搞主題創(chuàng)作主要分兩步進行： 了解創(chuàng)作的特點和表現(xiàn)方法。教學中我注重運用啟發(fā)式教學。先給學生出示幾篇范畫，讓學生認真觀看，看后總結出有什么特點。這樣的好處是學生在樂觀觀察思考后，能增進對問題的認識，比上來就講效果要好得多。在提問總結后，把剪紙創(chuàng)作的特點寫

5、在黑板上：高度精練，平視構圖，夸張變形， HYPERLINK /item.htm?spm=.wJypOa&id=37439865913 整幅連接，然后對這幾條逐一進行講解。講完理論往往先讓學生創(chuàng)作設計一幅剪紙體會一下，并將其剪下來。先講評，再講剪紙的表現(xiàn)方法。剪紙的表現(xiàn)方法放在這時講， 比緊跟剪紙的特點后面講的效果要好許多。因為這時學生已經經過了實踐，發(fā)覺了自己的問題，正期望著解決的方法。那么剪紙的表現(xiàn)方法是什么呢?是陰刻和陽刻。陽刻是通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發(fā)將動全身

6、。而陰刻剪紙的特點與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不肯定是互連的，而作品的整體是塊狀的。其次是陰陽結合。 HYPERLINK /item.htm?spm=.wJypOa&id=37439865913 陰陽結合就是依據(jù)畫稿里的虛實關系的需要采取陰刻和陽刻交叉的辦法，能使畫面效果更為豐富，主次更加分明。把握了剪紙的特點和表現(xiàn)方法，下一步就直指主題創(chuàng)作了。輔導學生進行主題創(chuàng)作。預備創(chuàng)作：任何畫種都有自己的韻味， 自然，剪紙也有自己獨到的地方，如把握不好，那就“跑味”了。那么，怎樣把握呢?我要求學生一是多看，二是建立一個筆記本，把搜集到的剪紙

7、貼在里面，這樣就有了自己的資料，有時間就拿出來翻著看。同時，每次課都給學生布置創(chuàng)作任務，有我來出題，學生自行創(chuàng)作。學生自己創(chuàng)作的好處是，直接接觸實質，能飛快發(fā)覺不足。這時要求學生創(chuàng)作要大膽，寧過勿欠。當遇到問題時，查閱手頭資料，看別人是如何設計的，如還不清楚，再問老師。這里我所說的創(chuàng)作，亦可說是改編。一些版畫的設計形象與剪紙的韻味僅一步之遙，略改編即成剪紙。這樣的創(chuàng)作對學生來說簡潔一點，同時，經過查閱資料和實踐，對剪紙人物、動物等一些 HYPERLINK /item.htm?spm=.wJypOa&id=37440341110 布局的處理也有了肯定的閱歷，這時我們再進入實質性的創(chuàng)作。創(chuàng)作：首先

8、，先給學生設立一個題目，讓他們依據(jù)題目進行獨立創(chuàng)作，在這里我留意發(fā)揮他們的剪紙個性及思維想象力，要求他們在構圖上可借鑒他人的，但有不能受其制約。例如，在以春為題搞剪紙創(chuàng)作時，學生便從自己的視角出發(fā)，有的剪學生學習的，有的剪公路清潔工人認真工作的，有的剪春風吹拂柳樹的，還有學雷峰的、小姑娘放風箏的、農夫在田間勞作的等等。這些作品都對所表現(xiàn)的形象進行了大膽夸張，并賦以時代精神面貌的刻畫。學生每設計完一幅作品，我都要求他們反復修改，不要急于刻出來。為此還編了十字言：“修改觀察 再修改 再觀察”。每一幅作品我都進行逐一輔導，表揚優(yōu)點，指出不足。經過近一學年的學習，學生往往能夠自如的自己動手設計形象。為

9、了使剪紙更美觀，這時再教給學生一些裝飾剪紙的方法，如： HYPERLINK /item.htm?spm=.wJypOa&id=37440341110 套色剪紙，染色剪紙，襯色剪紙，填色剪紙等。三、展示作品，自評互評 教師和學生務必做從家里帶些單色的衣物、日用品等，事先布置在教室的黑板上、墻上，或擺放在講桌上，待學生的作品完成了，分別粘貼在自己喜愛的物品上。如在一件黑色毛衣上貼上紅、黃、藍三種顏色的蝴蝶，在一件白背心上貼上一個紅色的團花，奔馬貼在背包上，窗花“開業(yè)大吉”“喜”字貼在窗戶上，并讓每個小組派一個代表敘述自己的創(chuàng)作意圖，然后互評、點評，得出結論：黑色的中式毛衣佩上紅黃藍三原色的蝴蝶，使

10、顏色更亮麗，為傳統(tǒng)的民族服裝增添了現(xiàn)代感，這類作品的裝飾性強，給予服裝以活潑、靈動；貼在背包上的奔馬，更能體現(xiàn)主人的個性；而蝶戀花圖的創(chuàng)作意圖是為一個幼兒園創(chuàng)作宣傳畫，手拉手的兒童像蝴蝶一樣翩翩起舞?？傊糠髌范寄茱@示出 HYPERLINK /item.htm?spm=.wJypOa&id=37525062607 格外的創(chuàng)意，學生看到自己的作品，從內心里產生成就感。兒童美術作品講評是有規(guī)律可循的。學生們在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿意和喜悅，也期望得到群體的認可。教師講評的話題首先應留意緊扣課堂教學要求，因為每課的教學內容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。其次要留意鼓舞全體學生的自信念

11、，依據(jù)素質教育的需要，除了考慮作業(yè)的質量外，對于那些認真參與學習、大膽表現(xiàn)自己真實感受的學生都應給予確定，給予鼓舞，特殊是那些學習有困難的學生，鼓舞比批判更能增加他們的上進心。講評的方式除了語言講解外，應留意美術的形象特點，把學生的作品展示出來，讓學生觀賞其他同學的作品。展示方式應依據(jù)教學內容的特點來設計。在眾多的講評方式中，將全體學生的作品都展示出來，不失為一種講評的上策。展示全部作品有利于全體學生公平地建立自信念，更有價值的是全體學生能獲得一個開放交流的環(huán)境和機會，能在這么一個難得的環(huán)境和機會里感受、談論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內涵遠遠超出教師選幾份作業(yè)講評一番。 HYPERLINK

12、/item.htm?spm=.wJypOa&id=37525062607 實踐證明這是特殊值得提倡的。四德育滲透。學習是一種艱苦的勞動，學習剪紙更是艱苦。初學剪紙的學生每刻一幅剪紙，手上都會磨起泡來，這時學生往往因為手痛而不愿再刻。我便用剪紙藝術家申沛農身殘志堅的故事激勵他們，用有名畫家李可染年屆古稀，仍堅持登井岡山作畫的精神來感染他們。這些生動的事例都給學生樹立了刻苦學習的典范。我國近代有名教育家豐子愷先生認為：“藝術以人格為先，技術為次”，魯迅先生也曾說：“美術可以輔翼道德”，并提倡以美術為媒介，寓理與情、以情動人來達到教育的目的，可見，德育在美術教學中的地位，是相當重要的。在剪紙教學的同時，亦應留意