中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)二年級語文上（第六單元）八角樓上

1、 小學(xué)二年級語文上（第六單元）八角樓上義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文二年級第一學(xué)期教育部(人民教育出版社出版)第六單元單元組織方式自然單元課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1八角樓上第 15 課2朱德的扁擔(dān)第 16 課3難忘的潑水節(jié)第 17 課4劉胡蘭第 18 課5看圖講故事口語交際6語文園地六語文園地二、單元分析課標(biāo)要求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年 版) 中對第一學(xué)段有明確要求： 1 、識字與寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本

2、筆畫和 常用的偏旁部首。注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣， 要求會寫的字能正確規(guī)范書寫。2 、閱讀與鑒賞：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地 朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。能結(jié)合上下文理解課文中詞語的意思。閱讀淺近的童話、寓 言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。3 、表達(dá)與交流：樂于交流，有表達(dá)的自信心，對感興趣的話題發(fā)表意見。4、梳理與探究：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初步感受中華傳統(tǒng)文化的重要價(jià) 值，初步懂得幸福生活來之不易，激發(fā)對革命領(lǐng)袖、革命家、英雄人物的崇敬。學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入二年級后,對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣、樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng),好 奇心強(qiáng)

3、，活潑好動(dòng)，善于模仿， 同時(shí)對于簡單的事物有所掌握， 同時(shí)對熟悉的知 識有所感悟并具備表演欲望 。低年級孩子對一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí) 內(nèi)容都比較感興趣，但他們?nèi)狈蹏楦械难?。本單元以毛澤東、朱德等革命 英雄的事跡，教育孩子們牢記歷史、繼往開來。教材分析第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文的 。愛祖國、愛同胞、愛人民 貫穿始終。教材包括八角樓上 朱德的扁擔(dān) 難忘的潑水節(jié) 劉胡蘭 口語交際和語文園地六 組成。八角樓上 體會毛主席在艱苦的環(huán)境中忘我工作的精神 。 朱德的扁擔(dān) 以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。 難忘的 潑水節(jié) 是一個(gè)充滿溫情的感人故事，周

4、總理和人民心連心在一起歡度一年一度 的潑水節(jié)。 劉胡蘭 了解劉胡蘭面對兇殘的敵人毫不屈服的革命氣概，感受劉 胡蘭堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄形象。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人 肺腑的故事之中。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單元 學(xué)習(xí)目標(biāo)( 一 ) 認(rèn)識 59 個(gè)生字，會寫 24 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 3 個(gè)多音字，會寫 33 個(gè)詞語。(二) 正確、流利地朗讀課文，初步滲透革命傳統(tǒng)教育，感受先賢、先輩心系百姓、 無私奉獻(xiàn)的精神，并由衷產(chǎn)生敬意。(三) 觀察圖畫， 了解每幅圖的意思，能按順序講清楚圖意。(四) 根據(jù)語境讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)多音字據(jù)義定音的方法 。給句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，積 累一組勵(lì)志名句，初步感受名句

5、蘊(yùn)含的道理。(五) 單元語文要素在課文方面是借助詞句了解課文內(nèi)容；口語交際方面是按順序講清 楚圖意；認(rèn)真聽，知道別人在講哪幅圖的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟生活，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見聞，指導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識感知社會生活，再通過說見聞、講故事、 唱歌、繪畫、情境表演等方式，提升交流的能力。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路單元作業(yè) 目標(biāo)根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)“雙減”政策，設(shè)計(jì)多樣性、趣味性、拓展性及綜合性的作業(yè) 練習(xí)。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：( 一) 作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三

6、個(gè)板塊。基 于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整 統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。(二) 作業(yè)模塊。課時(shí)作業(yè)分為“基礎(chǔ)性積累”“能力提升”“實(shí)踐拓展”三個(gè)模塊。(三) 作業(yè)評價(jià)。評價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹人，力求多元化評 價(jià)，以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)孩子良好語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí) 慣。五、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)教材模塊、單 元、章節(jié)課時(shí)部編版語文 二年級上冊第六單元八角樓上作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)作業(yè)目標(biāo)1、鞏固識記生字詞。2、朗讀課文，能說出毛主席是怎樣工作的。3、結(jié)合圖片，理解重點(diǎn)詞語的意思。作業(yè)結(jié)構(gòu)作業(yè)內(nèi)容

7、設(shè)計(jì)意圖第一部分：基礎(chǔ)知識 (時(shí)間：10 分鐘)一、拼寫小能手。b jio lu nin di shn y此部分主要考查 學(xué)生對本單元基礎(chǔ)知 識的了解和掌握，鞏固 生字詞，理解詞語及課 文內(nèi)容，從而讓孩子們 感受當(dāng)年毛主席在艱 苦的條件下忘我工作。p zhe qng qng shng l二、課文我最熟。毛主席在 ( ) 年代，即使 ( ) 的深夜，他穿著 ( ) ， 披著 ( ) ，坐在 ( ) 上，左手 ( ) ，右手 ( ) 寫文章。三、詞語我理解。夜幕降臨凝視寒冬臘月 沉思全對可得五顆星第二部分：能力與提升 (時(shí)間：5 分鐘)四、結(jié)構(gòu)我知曉。獨(dú)體結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)年夜輕利左右結(jié)構(gòu)樓披五、小小故

8、事家。親愛的小朋友們，像八角樓上這樣的革命傳統(tǒng)故事還 有很多，比如王二小小英雄雨來黃繼光雷鋒 等等，你知道這些革命傳統(tǒng)故事嗎？講給爸爸媽媽聽一聽。要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)，故事完整。引導(dǎo)學(xué)生先給生 字分類,培養(yǎng)學(xué)生的分 類意識，觀察字的結(jié) 構(gòu)。同桌先互相交流， 然后全班匯報(bào)。讓學(xué)生聯(lián)系上下 文展開想象，體會星 星之火可以形成燎原 之勢,革命的力量也 會不斷發(fā)展壯大,銳 不可當(dāng)。第三部分： 實(shí)踐與拓展六、掃碼觀看國寶檔案之展翅之初-八角樓的燈光， 去了解毛主席在艱苦的日子里是如何工作的吧！通過觀看視頻， 了解毛主席的故事， 感受毛主席的偉大形 象。八角樓的燈光通 過 參 觀 等 活動(dòng)，了解自己的家鄉(xiāng)，

9、了 解 革 命 老 區(qū) 的 歷 史，教育學(xué)生熱愛家 鄉(xiāng)，熱愛祖國。金寨革命博物館七、我們的家鄉(xiāng)安徽省六安市金寨縣是著名的革命老區(qū)， 在我國近代歷史上，為民族的解放和共和國的建設(shè)做出了 不可磨滅的貢獻(xiàn)。請你在節(jié)假日與爸爸媽媽一起去金寨縣 烈士紀(jì)念館參觀，感受革命烈士在戰(zhàn)爭年代做出的巨大貢 獻(xiàn)，并與同學(xué)們交流你的感想。八角樓上 經(jīng)過三部分練 習(xí)，同學(xué)們你們拿了幾顆星，如果 全對，一共可以拿十顆星星。教材模塊 、單 元、章節(jié)課時(shí)部編版語文 二年級上冊第六單元朱德的扁擔(dān)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)作業(yè)目標(biāo)1、鞏固本節(jié)課的“會寫字”和“會認(rèn)字”。2、培養(yǎng)學(xué)生的革命情懷，傳頌革命精神。作業(yè)結(jié)構(gòu)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

10、第一部分：基礎(chǔ)知識(時(shí)間：10 分 鐘)一、拼寫小能手。tng zh du wu1 、朱德帶領(lǐng)到井岡山，跟毛澤東同志帶領(lǐng)hu sh的隊(duì)伍 了。hng jn2 、在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。 zhn sh3 、朱德同志也跟們一塊兒去挑糧。此 環(huán) 節(jié) 是 以 本 課要掌握的字為主， 注重漢字的結(jié)構(gòu)、筆 畫位置等細(xì)節(jié)。教師 要提醒學(xué)生，注意握 筆、寫字姿勢。主要考查學(xué)生對 本課基礎(chǔ)性知識的了 解和掌握，通過趣味 性 的 作 業(yè) 鞏 固 生 字 詞，含字音，字形， 字義的考查。二、一起讀一讀。朱德 毛澤東 同志 隊(duì)伍 敵人 扁擔(dān) 斗爭難走 打仗 心疼 不料 敬愛 山高路陡三、對號來入座。 挑著 穿著

11、戴著( )草鞋 ( )斗笠 ( ) 糧食全對可得五顆星。練 ，星第二部分：能力與提升 (時(shí)間：5 分鐘)四、近義詞手拉手。能力提升練習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生紅色革命情懷， 在貼合學(xué)生個(gè)性年齡的 基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的表達(dá) 能力和組織能力。常常 高興非常 經(jīng)常開特別心慢慢漸漸五、精神永相傳。朱德的扁擔(dān)讓我們永遠(yuǎn)銘記朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的偉大精神。課后，把這個(gè)故事講給周圍的人聽。要求：普通話流利，語句通順。第三部分： 實(shí)踐與拓展六、掃碼觀看國寶檔案之展翅之初扎根井岡山， 了解朱德的故事，結(jié)合課文談?wù)劯形?。?shí) 踐 作 業(yè) 重 在 實(shí)踐，雙減政策下倡導(dǎo)作 業(yè)形式的多樣性和有 效性，體驗(yàn)作業(yè)既減輕 了學(xué)生書面負(fù)擔(dān)，

12、更是 對情感的陶冶，從長遠(yuǎn) 看有利于完整的成長， 對學(xué)習(xí)的幫助反而事 半功倍。扎根井岡山朱德的扁擔(dān)經(jīng)過三部分習(xí)，同學(xué)們你們拿了幾顆星如果全對，一共可以拿十顆星。教材模塊 、單 元、章節(jié)課時(shí)部編版語文 二年級上冊第六單元難忘的潑水節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)作業(yè)目標(biāo)1、鞏固本節(jié)課的生字和易錯(cuò)字，區(qū)分平翹舌音和前后鼻音；2、學(xué)會仿寫句子，鍛煉搜集資料的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高自信心。鍛煉語言組織能力，培養(yǎng)認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。作業(yè)結(jié)構(gòu)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖第一部分：基礎(chǔ)知識(時(shí)間：10分鐘)一、“火眼金睛”我會找。容易 (rng nng)人民 ( mn mng )敲打 (qio qio)鋪滿 ( p

13、 p )漢族 (zh z )盛滿(shng chng)二、“一展身手”我會寫。例：人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。( ) 好像 ( ) 。三、“朗朗上口”我會讀。我把課文讀了 ( ) 遍，可以正確、流利、有感情地朗讀課文。全對可得五顆星基礎(chǔ)練習(xí)，在 拼 、讀中扎實(shí)基 礎(chǔ)，通過認(rèn)字辨音 練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。本題主要考察 學(xué)生模仿文中優(yōu) 美生動(dòng)的語言，把 句子表達(dá)更具體 的能力。第二部分：能力與提升(時(shí)間：10分鐘)中四、“百發(fā)百中”我會選。笑容滿面 象腳鼓 四面八方 歡迎 鳳凰花花瓣地毯 水紅色頭巾 對襟白褂 長褲那天早晨，人們敲起 ( ) ，從 ( ) 趕來 了 ， 為 了 (

14、 ) 周 總 理 ， 人 們 在 地 上 撒 滿 了( ) 好像鋪上了鮮紅的 ( ) 。周總理身穿 ( ) ，咖啡色 ( ) ，頭上包著一條( ) ， ( ) 地來到 ( )。動(dòng)腦筋，根據(jù)課文插圖把這些詞語填 入句子中，讀一讀。填對七個(gè)以上的詞語， 即可得五顆星。能力提升練習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生紅色革命情 懷，體會周總理和傣 族人民心連心的深厚 情意，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。第三部分：實(shí)踐與拓展五、掃碼觀看央視紀(jì)錄片周恩來，了解周恩來的故事， 結(jié)合課文談?wù)劯形颉ｅ憻拰W(xué)生搜集資 料的能力，在優(yōu)秀的 影視作品里學(xué)習(xí)革命 先輩的美好品質(zhì)。周恩來難忘的潑水節(jié)經(jīng)過三部分練習(xí)，同學(xué)們你們拿到了幾顆星，如果全

15、對，一共可以拿到十顆星星。教材模塊、單 元、章節(jié)課時(shí)部編版語文 二年級上冊第六單元?jiǎng)⒑m作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)作業(yè)目標(biāo)1、認(rèn)識本課生字，讀準(zhǔn)多音字“血”。2、體會劉胡蘭面對兇殘的敵人毫不屈服的革命氣概，感受劉胡蘭堅(jiān)貞不屈、視死如歸的 英雄形象。3、能聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)詞語的意思。作業(yè)結(jié)構(gòu)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖第一部分：基礎(chǔ)知識(時(shí)間：10 分 鐘)一、我會讀。pi 反 動(dòng) 派xi血 淋 淋bi 被 捕sh 要?dú)⒁砽i ln 劉 胡 蘭bngxu 鮮 血li 烈 士民 兵二、“血”是一個(gè)多音字，請大家觀察下面字典中對“血”的解釋，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的多音字你還知道什么字？說出三個(gè)多音字。三、熟讀課

16、文，說一說這篇課文講述了年輕的共產(chǎn)黨員 被捕后，面對敵人的 、 毫不屈服，最后光榮 的事跡。全對可得五顆星認(rèn) 識 多 音字，通過對多音 字的探究，體會 漢字的奇妙，吸 引學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。通過借助 理解重點(diǎn)詞語 的方法了解課 文內(nèi)容，解決自 己的疑問，深化 感悟。第二部分：能力與提升(時(shí)間：20分鐘)四、我會做。本課字詞多偏難，所以基礎(chǔ)知識 的夯實(shí)尤為重要。 扎扎實(shí)實(shí)的積累是 練就基本功的必經(jīng) 之路。潑水 圖制同學(xué)們，這是我做的難忘的 節(jié)的詞語導(dǎo)圖，請大家模仿這張 作劉胡蘭的詞語導(dǎo)圖吧！第三部分：實(shí)踐與拓展五、掃碼觀看國家記憶之劉胡蘭，體會劉胡蘭面對兇 殘的敵人毫不屈服的革命氣概，感受劉胡蘭堅(jiān)

17、貞不屈、視死如 歸的英雄形象。通 過 視 頻 觀看，培養(yǎng)學(xué)生紅色 革命情懷，感受劉 胡蘭視死如歸的英 雄形象。劉胡蘭經(jīng)過三部分練習(xí)，同學(xué)們你們拿到了幾顆星，如果全對，一共可以拿到十顆星星。教材模塊、單 元、章節(jié)課時(shí)部編版語文 二年級上冊第六單元口語交際：看圖講故事作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)作業(yè)目標(biāo)以故事大會的形式評選故事大王，吸引同學(xué)們的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)， 以游戲我說你猜的形式，讓同學(xué)們學(xué)會認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 再通過上臺表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，積極參加討論，有表達(dá)的自信心。 最后引發(fā)學(xué)生對故事進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。作業(yè)結(jié)構(gòu)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖第一部分：

18、能力與提升(時(shí)間：20分鐘)全對可得五顆星一、看圖說話( 一) 仔細(xì)觀察四幅圖畫，想想每幅圖的內(nèi)容，再連起來說說發(fā) 生了一個(gè)什么故事？(二) “我說你猜”挑選一副自己喜歡的圖說給同桌聽，讓同 桌猜一猜，然后上臺講給同學(xué)們聽，看誰能猜出來。(三) 想想故事的最后還會發(fā)生什么呢?通過看圖說話 訓(xùn)練學(xué)生的口語表 達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興 趣，促使每位學(xué)生 參與，積極表達(dá)、 傾聽、應(yīng)對，促進(jìn) 多種交際能力協(xié)同 提升。第二部分：實(shí)踐與拓展二、讀一讀父與子全集，選出自己最感興趣的情節(jié)說給 同學(xué)聽。父與子是德國漫畫家埃 奧 卜勞 恩創(chuàng)作的漫畫作品，該長篇連環(huán)漫畫 溢滿了他對三歲兒子克里斯蒂安的 愛子之情，是世界上流

19、傳最廣的親情 漫畫。要評選最佳聽眾，最佳故事大 王。大 部 分 的 學(xué)生都看過父 與 子 這 本 漫 畫，說給同學(xué)聽 能 鍛 煉 孩 子 的 組 織 和 表 達(dá) 能 力，調(diào)動(dòng)全班學(xué) 生 閱 讀 優(yōu) 秀 讀 物的積極性。多 樣 的 形 式 兼 顧 所有學(xué)生，讓人 人參與課堂。經(jīng)過兩部分練習(xí)， 同學(xué)們你們拿到了幾顆星？ 如果全對，一共可以拿到十顆星星。教材模塊 、單 元、章節(jié)課時(shí)部編版語文 二年級上冊第六單元語文園地六作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)作業(yè)目標(biāo)1、掌握通過組詞的方法區(qū)分同音字和加偏旁的拓展識字量。2、通過圖片的形象記憶鞏固字詞。3、積累名言警句，為寫作打好基礎(chǔ)。作業(yè)結(jié)構(gòu)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖第一部

20、分：基礎(chǔ)知識(時(shí)間：10分鐘)一、我是辨音小能手。學(xué) 生 體 會 多音字音不同 字義也不同的 特點(diǎn) 。 因此 ， 可通過同音字 組詞 ，幫助孩 子理解。通 過 加 偏 旁的方式喚起 “聲旁表音” 的記憶 ， 既復(fù) 習(xí) 舊知 ，又為 新 課 做 好 鋪 墊。通 過 圖 片 更直觀更有效 的對詞語進(jìn)行 理解和記憶 ， 符合低年級年 齡階段特點(diǎn)。shng chngp pgn gn盛飯 ( )盛開 ( )干凈 ( )干活 ( )床鋪 ( )鋪路 ( )二、我會給下列字加偏旁，組成新字。巴 包三、我會連一連。救護(hù)車 輪船 漁船 摩托車以上三題都做對，可得五 顆星。第二部分：能力與提升 (時(shí)間： 8 分

21、鐘)全對可得五顆星四、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀，并請同學(xué)互相評一評是 不是讀的生動(dòng)形象。( 一) 禹離開了家鄉(xiāng) 一去就是十三年 (二) 大家為什么要把朱德的扁擔(dān)藏起來呢 (三) 這些孩子忙忙碌碌的在干什么五、請把下面的句子排成一段通順的話。( ) 夏天，池塘里的荷花開了，粉紅的花瓣上面還有水珠呢！( ) 秋天，菊花開了，粉的似霞，黃的似金，紅的似火。( ) 一年四季都有鮮花盛開。( ) 春天，粉紅色的桃花開滿枝頭，真惹人喜愛。( ) 冬天，梅花在風(fēng)雪中怒放。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生借助提示， 自 由完成練習(xí)，并進(jìn) 行引申聯(lián)系，通過讀 句子，感悟標(biāo)點(diǎn)的作 用。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在 從課內(nèi)延伸到課

22、外， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 閱 讀 的 興 趣，開闊學(xué)生的視野。第三部分： 實(shí)踐與拓展六、小制作。同學(xué)們你們拿到了幾顆星， 如果全對，一共可以拿到十顆星。低年級語文學(xué)習(xí) 要 注 重 字 詞 句 的 積 累，為之后的閱讀和 寫作打好基礎(chǔ)。作業(yè)類型二年級上冊第六單元無紙化訓(xùn)練作業(yè)目標(biāo)1、借助詞句了解課文內(nèi)容，拓展識字量。2、能按順序講清楚圖意；認(rèn)真聽，知道別人在講的內(nèi)容是什么。3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見聞，通過說見聞、講故事、情境 表演等，提高交流的能力。4、積累格言警句，好詞好句，為之后寫作打好基礎(chǔ)。作業(yè)結(jié)構(gòu)作業(yè)內(nèi)容 (30 分鐘)設(shè)計(jì)意圖第一部分： 基礎(chǔ)知識一、識字小標(biāo)兵

23、。學(xué)生隨機(jī)抽取五張?jiān)~卡，能正確讀出詞語，正確一次一顆星，全對五顆星。第一組洪水 耕種 恢復(fù) 繼續(xù) 扁擔(dān)陡坡 心疼 敬愛 隊(duì)伍 敲鼓踩地 祝福 健康 長壽 笑容第二組難過 災(zāi)難 認(rèn)為 因?yàn)楸济?斗笠 奔走 戰(zhàn)斗藏起 西藏 挑糧 挑事?lián)?擔(dān) 歡樂 音樂選擇其中一組讀出來。 全對得五顆星。二、挑戰(zhàn)金話筒。抽取課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀。學(xué)生隨機(jī)抽取一張課文卡片， 要求普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，正確流利，富有感情。評星標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)音準(zhǔn)確，聲音響亮， 口齒清晰，語句通順， 五顆星。能讀正確、流利，聲音響亮，四顆星。其余三顆星?；A(chǔ)練習(xí)，在朗 讀中扎實(shí)基礎(chǔ)讓學(xué) 生通過抽查讀生字、 詞語，擴(kuò)大識字量， 同時(shí)以生動(dòng)的形式

24、更具有趣味性，吸引 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識字小標(biāo)兵能用普通話正 確、流利的朗讀是新 課標(biāo)在閱讀與鑒 賞 方面的基本要 求。朗讀可以規(guī)范學(xué) 生的口語，增強(qiáng)學(xué)生 的語感，加深學(xué)生對 課文的理解。挑戰(zhàn)金話筒第二部分：能力與提升三、故事小超人。( 一) 學(xué)生隨機(jī)抽取革命傳統(tǒng)故事和看圖說故事，進(jìn)行現(xiàn)場 說故事，表達(dá)清晰，聲音適中，自信大方，內(nèi)容完整，表情、 感情到位，五顆星。表達(dá)清晰，聲音適中， 自信大方，內(nèi)容 完整，四顆星。其余三顆星。(二) 看圖說話：選擇一張圖片，說一說發(fā)生了什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按順 序看圖的基本讀圖方法， 從整體到局部，再回到整 體，理清每幅圖的內(nèi)容， 讓學(xué)生在品讀、理解中發(fā) 展思維。

25、故事小超人要求：普通話流 利，語句通順， 五顆星。第三部分： 實(shí)踐與拓展四、背誦小達(dá)人。背誦本單元積累的格言警句、 日積月累的名句。評星標(biāo)準(zhǔn)：聲音響亮，口齒清晰， 正確、流利。獨(dú)立背誦五句以上 同學(xué)可以得五顆星。本環(huán)節(jié)以讀為主，熟 讀成誦，讓學(xué)生以多種方 式朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生去搜 集，去積累。背誦小達(dá)人 單元無紙化訓(xùn)練屬性表類型序 號對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源了解理解掌握應(yīng)用基礎(chǔ)知識一1易原創(chuàng)識字小標(biāo)兵一1易原創(chuàng)挑戰(zhàn)金話筒一2、 3中原創(chuàng)能力與提升二3中原創(chuàng)故事小超人一3中原創(chuàng)故事小超人二2、 3、4中原創(chuàng)實(shí)踐與拓展三3中原創(chuàng)背誦小達(dá)人四4易原創(chuàng)完成時(shí)間：30 分鐘知識備份（根據(jù)實(shí)際情

26、況刪減）閱 讀 是 個(gè) 體學(xué) 習(xí) 知 識、 獲 取 意 義 和 實(shí) 現(xiàn) 精 神 成 長 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開 始 對 語 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 探 究 是 近 些 年來 的 事，目 前 研 究 者 對 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識。 明 確 審 辯 式 閱 讀

27、教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點(diǎn)， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價(jià) 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價(jià) 值 ， 為 進(jìn)一步 探 宄小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實(shí) 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個(gè) 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對文 本 信息

28、進(jìn) 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動(dòng)。 學(xué) 術(shù) 界一般 認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動(dòng) ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯

29、 式 閱 讀 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué) 界 對 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會 限 制 研 宄 者 對 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而， 堅(jiān) 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯 式 閱 讀 是 個(gè) 體 從 書 面 符 號 中 系 統(tǒng) 分析信 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義

30、的 復(fù)雜 性 認(rèn) 知 活 動(dòng)。 本 研 宄 在前人對 審 辯 式閱 讀 問 題 的 相 關(guān) 認(rèn) 識 的 基 礎(chǔ) 上 ， 從個(gè) 體 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 過 程 與 發(fā) 生 方式， 對 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì) 問 題 進(jìn) 行 系 統(tǒng) 闡 釋 ， 本 章 部 分 內(nèi) 容已 被 鄭 州 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文以 便 能 夠 更 為 全 面 地、 準(zhǔn) 確 地 探 宄 小學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 特 征 。（一） 審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次 的 思 維 方 式從 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 方 式

31、看， 任 何 閱 讀 活 動(dòng) 需 要 涉 及 視 覺 分 析 、 字 形 加 工 、 語音 加 工 和 語 義 通 達(dá) 四 個(gè) 認(rèn)知 過程 ；？個(gè) 體 的 閱 讀 能 力 則 集 中 表 現(xiàn) 為 對 書 面 符 號 的 視覺 分析、 字 形 加 工 、 語 音 加 工 及 語 義 通 達(dá) 的 水 平 與 速 度， 簡 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個(gè) 體 對 書 面 符 號 的 理 解 能 力。 個(gè) 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個(gè) 從 無 到 有， 從 簡單 到 復(fù) 雜， 從 低 級 到 高 級 逐 漸 發(fā) 展 的 過 程。因 為 個(gè) 體 在 沒 有識 字 之 前 ， 只 有

32、 口 語的 理 解 能 力， 即 口 語 表 達(dá) 的 能 力 ， 不 具 有 書 面 語 言 的 理 解 力； 只 有 當(dāng) 個(gè)體 具 有 了一定 識 字 量， 個(gè) 體才 能 具 有 基 本 的 認(rèn) 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進(jìn)一步 對文 本 進(jìn) 行解 讀、 評 價(jià) 和鑒 賞 等 認(rèn) 知 活 動(dòng) 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關(guān) 術(shù) 語 詞 典 中 首次 對“審辯 式 閱 讀”術(shù) 語 進(jìn) 行 了 明 確 闡 釋， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀 過 程 中 做 出 的 判斷， 是 對 閱 讀 的 內(nèi) 容做 出 的 相 關(guān) 的 和 恰 當(dāng) 的

33、 評 估 ?！?？安 德 森（ ） 在 其 學(xué)習(xí) 、 教 學(xué) 和 評 估分 類 學(xué) 專 著 中， 也 強(qiáng) 調(diào) 了 閱 讀 主 體 在 審 辯 式 閱 讀 過 程 中 對 文 本的 分 析 和 評 估 的 重 要性 ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀 思 考 過程 中一種 分 析 和 判 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評 估 的 過程 中 依 據(jù) 信 息 得 出 自 己 的 結(jié) 論”。？美 國 閱 讀 心 理 學(xué)家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個(gè) 體 的 閱 讀 心 理 過 程 劃 分為： 字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱

34、 讀 和 創(chuàng) 造 性 閱 讀 四 個(gè) 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于 體 閱 讀 活 動(dòng) 中 的 高 層 次 認(rèn) 知 層 次 ； 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應(yīng) 的 判 斷、 反 饋”的 文 本 認(rèn) 知 活動(dòng)； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個(gè) 體 需要 對 閱 讀 文 本 有 較 為 深 入 的 理 解 和 思 考， 并 根 據(jù) 文 本 信 息 形成 自 己 獨(dú) 立 的 判 斷 和評 價(jià)。？菲 利 普（ ， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是 個(gè) 體 對 閱 讀 文 本 的一種 深 層 次理 解 過

35、 程 。？國 內(nèi) 學(xué) 者 也 在 相 關(guān) 研 宄 中 闡 釋 了 對 審 辯 式 閱 讀 的 自 我 觀 點(diǎn)， 李 海 林 （ ）在 探 討 閱 讀 方 式 的 具 體 類 型 時(shí)， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“以 閱 讀 主 體 對 文 本 的 比 較、判 斷、 分 析 與 評 價(jià) 為 主 體 的 閱 讀 方 式”。？張 必 隱（ ） 在 閱 讀 心 理 學(xué) 一書 白 學(xué) 軍 ， 閆 國 利 閱 讀 心 理 學(xué) 上 海 ： 華 東 師 范 大 學(xué) 出 版 社， ： 周 正 奎 語 文 教 育改 革 縱 橫 讀 北 京 ： 教 育 科 學(xué) 出 版 社， ： 轉(zhuǎn) 引 自： 李 曉 燕 小 學(xué)

36、 生 整 本書 批 判 性 閱 讀 教 學(xué) 案 例 武 漢 ： 華 中 科 技 大 學(xué) 出 版 社， ： 安 德 森 學(xué) 習(xí)、教 學(xué) 和 評 估分 類 學(xué)布 盧 姆教 育 目 標(biāo) 分 類 學(xué)（ 簡 縮 本 ） 皮 連 生， 譯 上 海 ： 華東 師 范 大 學(xué) 出 版社， 轉(zhuǎn) 引 自： 馬 笑 霞 鬩 讀 教 學(xué) 心 理 學(xué) 石 家 莊 ： 河 北 教 育 出 版 社， ？ ： ， ： 李 海 林 如 何 構(gòu) 建一個(gè) 可 用 的 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 容 體 系 中學(xué) 語 文 教 學(xué)， （ ）： 第二章 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵、 特 征 與 價(jià) 值中， 強(qiáng) 調(diào) 文 本 評

37、 價(jià) 是 審 辯 式 閱 讀 的 重 要 內(nèi) 容， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀“不 僅 是 讓 讀 者 賦予 文 本 材 料一定 的 內(nèi) 涵 意 義， 最 重 要 的 是 超 越 作 者 所賦 予 的 信 息 ， 具 有 從 閱 讀 中對 文 本材料 進(jìn) 行 評 價(jià) 的 能 力”。魯 子 問 （ ） 從 批 判 性 和閱 讀 性 兩 個(gè)維 度 闡 釋了 審 辯 式 閱 讀 的 性 質(zhì) ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 批判 性 和 閱 讀 性 的 統(tǒng)一， 審 辯 式 閱 讀 不僅 是 讀 者 通 過 教 育 實(shí) 踐 主 動(dòng) 建 構(gòu) 社 會 文 化 意 義 的 活 動(dòng) ； 也 是 讀 者 審

38、辯 式 思 維 能 力發(fā) 展 的 活 動(dòng) ； 還 是 讀 者 進(jìn) 行 話 語 分 析 和 信 息 處 理 的 心 理 活 動(dòng)。？余 黨 緒（ ） 從師 生 與 文 本 的 關(guān) 系 以 及 對 待 文 本 態(tài) 度 的 研 宄 視 角 認(rèn) 為， 審 辯 式 閱 讀 就 是一種 對話式 閱 讀， 是“以 文 本 為 中 心， 主 張一切 斷 言 與 結(jié) 論 都 應(yīng) 依 托 于 文 本 的細(xì) 讀 ”。？關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 的 具 體 結(jié) 構(gòu) 的 研 宄， 祁 壽 華 （ ） 認(rèn) 為 審 辯 式閱 讀 依 次 包括 主動(dòng) 性 閱 讀 、 建 設(shè) 性 理 解 和 評 判 性 反 應(yīng) 三 個(gè) 閱 讀

39、 層 次： 主 動(dòng) 性閱 讀 說 明 了 讀 者 不 是被 動(dòng) 接 受文 本 內(nèi) 容， 而 是 主 動(dòng)、 積 極 地 參 與 文 本 意 義 的 構(gòu) 建； 建 設(shè) 性 理 解 表 明 讀者 通 過 文 本 材 料 的 閱 讀 ， 能 夠 準(zhǔn) 確 闡 釋 文 本 的 關(guān) 鍵 內(nèi) 容 和 內(nèi) 涵 意 義； 評 判 性 反應(yīng)是 批 判 性 閱 讀 的 最 高 境 界， 要 求 讀 者 在 理 解 原 文 的 基 礎(chǔ) 上， 對 文 本 重 要 的 問 題 和自 己 感 興 趣 的 內(nèi) 容 進(jìn) 行 更 深 入 探 宄， 并 做 出 評 估 。縱 觀 上 述 觀 點(diǎn) ， 審 辯式 閱 讀 不是一般 意 義

40、 上 的 字 詞 認(rèn) 讀 和 常 規(guī) 形 式 下 的 感 知 性 閱 讀 與 印 證 性 閱 讀 的 方 式 ， 而 是一種 以 認(rèn) 讀 和 釋 讀 為 基 礎(chǔ)， 以 文 本 的 準(zhǔn) 確 解 讀 和 深 入 評 價(jià) 為核 心 的 深 層 次 閱 讀 ，強(qiáng) 調(diào) 閱 讀 主 體 在 閱 讀 過 程 中 對 文 本 的 主 題、 內(nèi) 容 及 其 文 本 所 蘊(yùn) 含 的內(nèi) 在 意 義 進(jìn) 行系 統(tǒng) 的 分 析、 辨 別 、 判 斷 和 評 價(jià) 等 認(rèn) 知 方式 。（ 二 ）審 辯 式 閱 讀 是一種 探 索 性 的 認(rèn) 知 過程就 閱 讀 的 實(shí) 質(zhì) 來 說，一般 意 義 上 的 閱 讀， 僅 僅 為

41、 了 獲 取 新 知 識 技 能 、 了 解 新信 息 的 功 利 性 閱 讀， 或 是 漫無 目 的 式 的 娛 樂 性 閱 讀。？比 如， 在 生 活 中， 人 們 為 了更好 使 用 某 機(jī) 器 而 閱 讀 說 明 書 中 相 關(guān) 操 作 程 序 與 方法， 或 是 為 了 了 解 國內(nèi) 外 某事件 新 的 狀 態(tài) 而 閱 讀 新 聞 報(bào) 紙 和 期 刊 雜 志， 抑 或 為 了 打 發(fā) 時(shí) 間 而 隨 手 拿 起 身 邊 書 刊或 手 機(jī) 翻 閱 吸 引 眼 球 的 故 事、 廣告 等。 然 而， 審 辯 式 閱 讀 是 以“探 索”為 核心 ，追 問 知 識 的 更 層 次 的 前提

42、、 理 由 、 證 據(jù)， 探 尋 文 本 意 義 的 合 理 性 和 真 實(shí) 性 的 過 程 。審 辯 式 閱 讀 并 不 否 認(rèn)一般 意 義 上 的 閱 讀 目 的， 它 的 最 終 目 的 不 僅 為 了 獲 取 知 識 ，而 且 是 為 更 好 地 獲 取 知 識； 同 時(shí) 在 更 好 地 獲 取 知 識 的 過程 中， 不 斷 擴(kuò) 展 知 識 面 和發(fā) 展 自 我 認(rèn) 知 能 力。 比 如 ，一般 個(gè) 體 需 要 閱 讀 某 機(jī) 器 的 說 明 書 ， 很 可 能 只 是 關(guān) 注 張 必 隱閱 讀 心 理 學(xué) 北 京： 北京 師 范 大 學(xué) 出 版 社， 魯 子 問 批 判 性 閱 讀

43、 的 性 質(zhì) 與 教 學(xué) 實(shí) 踐 思 路 英 語 學(xué) 習(xí)（ 教師 版） （）： 余 黨 緒 比 教 學(xué) 范 式 建 設(shè) 更 緊 迫 的， 是 改 善 我 們 的 思 維一 一關(guān) 于 思 辨性 閱 讀 教 學(xué) 的 思 考 語文 建 設(shè)， 丨 （）： 祁 壽 華 西方 寫 作 理 論、教 學(xué) 與 實(shí) 踐 上海： 上 海 外 語教 育 出 版 社， 劉 鐵 芳教 育 生 活 的 永 恒 期 待 長 沙 ： 湖 南教 育 出 版 社， ： 陜 西 師 范 大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文說 明 書 的 操 作 流 程， 僅 僅 是 為 了 學(xué) 會 如 何 操 作 機(jī) 器 ； 而 懂 得 審 辯 式 閱

44、讀 的 個(gè) 體 不僅 會 關(guān) 注 機(jī) 器 如 何 操 作， 還 會 思 考 該 操 作 方 法 是 否 最 有 效 、 該 操 作 方 法 與 其 他 類似 機(jī) 器 的 操 作 方 法 的 異 同 等 問 題。 有 研 宄 者 認(rèn) 為， 人們 日 常 生 活 中 的一般 意 義 的閱 讀 是一種 以 簡 單 吸 納 為 目 的 的“海 綿 式”閱 讀 ， 而 審 辯 式 閱 讀 則 是一種 以“探索”為 目 的 的“淘 金 式”閱 讀， 是“針 對 論 證 的 主 張， 考 問 其 理 由 的 真 實(shí) 性 或 可信 性 以 及 推 理 的 有效 性， 鑒 別 論 證 中 可 能 存 在 的 種

45、 種 謬 誤 ， 對 你所 讀 到 或 聽 到 的信 息 做 出 積 極 主 動(dòng) 的 反 映”。？因 而， 就 具體 閱 讀 目 的 來 說 ， 審 辯 式 閱 讀 是對 文 本表 達(dá) 的 主 題 意 義 及 其蘊(yùn) 含 的 內(nèi) 在 價(jià) 值 進(jìn) 行 深 入 探 宄、 系 統(tǒng) 分 析 與 合 理 驗(yàn) 證， 以 更好 地 獲 取 準(zhǔn) 確 的 知 識、 敏 銳 的 思 維 和 開 闊 的 視 野為根 本 目 的 的 認(rèn) 知 過 程 。（ 三 ） 審 辯 式 閱 讀 是一種 發(fā) 展 性 的 閱 讀 活 動(dòng)審 辯 式 閱 讀 是“讀 者在 理 解文 本 的 基 礎(chǔ) 上 根 據(jù)一定 的 原 則 和 標(biāo) 準(zhǔn)

46、對 讀 物 的 真實(shí) 性、 有 效 性 及 其價(jià) 值 進(jìn) 行 判 斷 并 做 出 評 價(jià) 的一種 閱 讀 活 動(dòng)?！?它 的 核 心 任 務(wù) 是在 充 分 理 解文 本 的 基 本 內(nèi) 容 及 其 準(zhǔn) 確 辨 別 和 評 估 作 者 在文 本 中 所 表 達(dá) 的 觀 點(diǎn)、 立場、 理 由 的 合 理 性 。 也 有 研 究 者 認(rèn) 為 ， 審 辯 式 閱 讀 是“理 解 與 判 斷 建 立 在 質(zhì) 疑 與反 思 之上”、 是“走 向 真 知 的 必 由 之 路”， 審 辯 式 閱 讀 的 中 心 環(huán) 節(jié) 是 對 文 本 內(nèi) 容 進(jìn)行 質(zhì) 疑、 反 思 和 構(gòu) 建 。審 辯 式 閱 讀 可 以

47、幫 助 閱 讀 主 體“從 另 外 的 角 度 找 到 文 本 的另一種 真 實(shí)， 即 生 活 、 作 者 的 認(rèn) 知 、 文 章 的 表 達(dá) 未 必 都 是 最 好 的?！?？閱 讀 主 體 在進(jìn) 行 審 辯 式 閱 讀 的 系 列 環(huán) 節(jié) 中 ， 閱 讀 主 體 不 僅 僅 是 簡 單 地 獲 取文 本 內(nèi) 容 或 新 的 知識 觀 點(diǎn)， 更 多 是 需 要 積 極 調(diào) 動(dòng) 己 有 經(jīng) 驗(yàn)， 充 分 運(yùn) 用 能動(dòng) 的 思 維 方 式 對 文 本 內(nèi) 容 及其 潛 在 價(jià) 值 進(jìn) 行 全 面 分 析 和 深 入 評 價(jià)， 從 而 形 成 自 我 觀 點(diǎn) 、 主 張 和 結(jié) 論 。 審 辯 式

48、閱 讀 提 倡尊 重 鬩 讀 主 體 的 自 我 感 受 與 自 我 觀 點(diǎn)， 強(qiáng) 調(diào) 閱 讀 主 體 不 是 被 動(dòng) 、 簡 單 地接 受 知 識， 而 是 秉持 發(fā) 展 的 思 維 ， 對 文 本 與 作 者 進(jìn) 行 全 面 認(rèn) 識 與 深 刻 反思。 因 而 ，審 辯 式 閱 讀 是一種 既忠 實(shí) 于 文 本， 又 超 越 文 本 的 發(fā) 展 性 的 閱 讀 活 動(dòng) ， 其 不 僅 是 閱讀 主 體 獲 取 新 知 識， 豐 富 個(gè) 人認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu)， 發(fā) 展 理 性 思 維素 養(yǎng)， 有 效分析 問 題 和 解決 問 題 的 重 要 方 式 ； 同 時(shí) 也是 個(gè) 體 增 強(qiáng) 生 活 體

49、驗(yàn)， 提 升 精 神 境 界 ， 探 尋 生 活 意 義和 追 求 生 活 理 想 的 重 要 途徑。二、 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 內(nèi) 涵從 上 述研 究 闡 釋 可 以 看 出， 審 辯 式 閱 讀 不 是 常 規(guī) 意 義 上 的 感 知 性 閱 讀 和 理 解 性 谷 振 詣， 劉 壯虎 批 判 性 思 維教程 北 京 ： 北 京 大 學(xué)出 版 社， ： 何 強(qiáng) 生， 劉 曉 莉 批 判 性 閱 讀 及 其策 略 當(dāng) 代 教 育 科 學(xué)， （ ）： 余 黨 緒 閱 讀 的 轉(zhuǎn) 型 ： 從 印 證 性 閱 讀 到 思 辨 性 閱 讀 教 育 科 學(xué) 論 壇， （ ）： 趙 福 樓 真

50、語 文 需 要 兼 容 理 解 性 和 批 判 性 閱 讀 語 文 建 設(shè)， （ ）： 第二章 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵、 特 征 與 價(jià) 值閱 讀， 它 是 個(gè) 體 對 文 本 信 息 進(jìn) 行 深 層 次 思 考、 探 索 性 認(rèn) 知 與 發(fā) 展 性 閱 讀 的 認(rèn) 知 構(gòu)建 的 過 程 ； 根 據(jù) 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵 特 征， 本 研 究 將 從 審 辯 式 閱 讀 的 思 維性 特 征 和閱 讀 性特征 兩 個(gè) 方 面， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵， 以 便 為 進(jìn)一步 探 究小 學(xué) 審 辯 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論

51、 形 式 構(gòu) 建 與 實(shí) 踐方 式 明 確 研 究 內(nèi) 涵。（一） 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 是 發(fā) 展 深 度 閱 讀 技 能 的 教 學(xué) 活 動(dòng)審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 發(fā) 展 學(xué) 生 審 辯 式 閱 讀 素 養(yǎng) 的 教 學(xué) 組 織 形 式。 審 辯 式 閱 讀 技能 是 審 辯 式 閱 讀 素 養(yǎng) 的 重 要 構(gòu) 成 部 分， 發(fā) 展 學(xué) 生 審 辯 式 閱 讀 技 能 是 教 師 開 展 審 辯式 閱 讀 活 動(dòng) 的 重要 內(nèi) 容。 根 據(jù) 語 文 學(xué) 科 的 閱 讀 教 學(xué) 大 綱， 不 同 學(xué) 段 的 閱 讀 教 學(xué) 要求 呈 現(xiàn) 出 由 簡 單 向 復(fù) 雜 逐 漸 遞 增

52、的 變 化， 其實(shí) 質(zhì) 是 由 基 礎(chǔ) 性 閱 讀 向 深 層 次 閱 讀 發(fā)展 的 過 程。 比 如 ， 在 理 解 課 文 內(nèi) 容 要 求 方 面， 小 學(xué) 低 年 級 閱 讀 教 學(xué) 僅 要 求“了 解詞 句”意 思； 中 年 級 則 要 求“把 握 文 章 主 要 內(nèi) 容”、“體 會 思 想 感 情”， 并 對課 文 有疑 問 的 地 方， 能 夠 獨(dú) 立 提 出“問 題”？， 高 年 級 要 求“領(lǐng) 會 表 達(dá) 方 法”、 在 對 課 文 交流 與 探 討 中“敢 于 提 出 看 法”和“做 出 自 己 的 判 斷”。審 辯 式 閱 讀 教學(xué) 是 以 獲 取 知 識 和 探 宄 意

53、義 為 主 線， 其 根 本 任 務(wù) 是 引 導(dǎo) 學(xué) 生 有效 地 分 析 文 本， 以 便 學(xué) 生 能 夠 充 分 理 解 文 本。 有 效 分 析 文 本 是 理 解 文 本 的 重 要 前提， 是 深 度 閱 讀 的 重 要 技 能。 從 本 質(zhì) 上 說， 開 展 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 主 要 目 的 是 為了 引 導(dǎo) 學(xué) 生通 過 對 文 本 的 深 層 次反 思， 超 越 文 本 的 常 規(guī) 理 解 ， 最 終 有 效 獲 取 深 度閱 讀 技 能， 即 有 效 發(fā) 展 學(xué) 生 的 閱 讀 分 析 、 閱 讀 反 思 和 閱 讀 評 價(jià) 能 力 。？從 這 個(gè) 意 義上 說，

54、 審 辯 式閱讀 教 學(xué) 的 實(shí) 質(zhì) 是一種 閱 讀 教 學(xué) 活 動(dòng)， 它 是 以 文 本 為 內(nèi) 容 載 體 發(fā) 展學(xué) 生 的 書 面 理 解 能 力？， 因 而， 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 首 先 需 要 遵 循 語 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的發(fā) 展 目 標(biāo)， 是 在 培 養(yǎng) 學(xué) 生 對 字、 詞 、 句 熟 練 認(rèn) 讀 、 釋 義 的 基 礎(chǔ) 上， 進(jìn)一步 發(fā) 展 學(xué)生 對 文 本 內(nèi) 容 、 作 者 思 想 、 編 者 意 圖 進(jìn) 行 質(zhì) 疑 、 分 析 、 判 斷 、 評 價(jià) 、 反 思 等 深 層次 閱 讀 技 能。（ 二 ）審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 培 養(yǎng) 理 性 思

55、 維 品 質(zhì) 的 閱 讀 活 動(dòng)審 辯 式 閱 讀 是一種 既 受 個(gè) 體 閱 讀 性 限 制， 也 受 個(gè) 體 思 維性 制 約 的 復(fù) 雜 性 的 閱讀 認(rèn) 知 過程。 發(fā) 展 學(xué) 生 的 審 辯 式 閱 讀 素 養(yǎng)， 不 僅 僅 體 現(xiàn) 為 幫 助 學(xué) 生 發(fā) 展 審 辯 式 閱讀 技 能， 同 時(shí) 需 要“基 于 培 養(yǎng)人這一終 極 目 標(biāo) 展 開 的 實(shí) 踐 探 索”，？積 極 關(guān) 注學(xué) 生 理 性 思 維 品 質(zhì) 的 形 成 與 發(fā) 展。 因 而， 教 師 在 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 活 動(dòng) 中， 引 導(dǎo) 學(xué)生 對 文 本內(nèi) 容、 結(jié) 構(gòu) 和 潛 在 意 義 進(jìn) 行 深 入 理

56、 解 和 全 面 分 析 的 根本 目 的， 不 僅 是 幫助 學(xué) 生 發(fā) 展 深 度 閱 讀 技 能， 即 獲 取 良 好 的 閱 讀 思 維 策 略； 同 時(shí) 是 引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 會 多 教 育 部 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 教材 專 家 委 員 會 編 著 義 務(wù) 教 育 語 文 課程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 版 ）解 讀 北 京 ：高 等 教 育 出 版 社， 成 授 昌閱 讀 批 判： 閱讀 文 本 的 理 性 超 越 揚(yáng) 州教 育 學(xué) 院 學(xué) 報(bào)， ， （）： 徐 鵬 批 判 性 閱讀 的 域 外 視 界： 借 鑒 與 反 思 中 學(xué) 語 文 教 學(xué)， 丨 （）： 陜 西 師 范 大 學(xué) 博

57、 士 學(xué) 位 論 文視 角 思 考， 形 成 良 好 的 理 性 思 維 能 力 。 良 好 的 理 性 思 維 能 力 不 僅 指 向 學(xué) 生 擁 有 開闊 的、 深 刻 的 和 靈 活 的 思 維 技 能 ， 而 且還 意 指 著 學(xué) 生 擁 有 辯 證 的 、 包 容 的 和 換 位思 考 的 思 維 態(tài) 度。 理 性 思 維 態(tài) 度 是 理 性 思 維 素 養(yǎng) 的 集 中 體 現(xiàn)， 具 體 表 現(xiàn) 為 閱 讀 主體 既 能 積 極 吸 取 文 本 的 優(yōu) 秀 養(yǎng) 分， 并 能 就 作 者 的 時(shí) 代 背 景 、 思 維 立 場 和 表 達(dá) 風(fēng) 格等 內(nèi) 容 提 出 自 我 看 法， 同 時(shí)也 能 承 認(rèn) 并 積 極 吸 納 身 邊 鬩 讀 個(gè) 體 的 觀 點(diǎn) 和 看 法?！袄?性 與 主 體 性 是 現(xiàn) 代性 的