青少年科技教育現(xiàn)狀分析與實(shí)施對策

1、青少年科技教育現(xiàn)狀分析與實(shí)施對策本世紀(jì)科技更加社會(huì)化，社會(huì)更加科技化。社會(huì)勞動(dòng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，智力勞 動(dòng)將成為社會(huì)勞動(dòng)的主流。知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新將成為未來社會(huì)文化的基礎(chǔ)和核心具有創(chuàng)新精神的科技人才將成 為國家和企業(yè)競爭力的關(guān)鍵。為滿足我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對具有創(chuàng)新精神的科技人才的需求中小學(xué)迫切需要加強(qiáng) 科技教育，激發(fā)學(xué)生的科技興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為提高學(xué)生的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、青少年科技教育現(xiàn)狀與存在的問題當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。許多國家都把發(fā)展科技教育作為國 家的頭等大事來抓。我國政府也非常重視科技教育工作，特別是近幾年，已把“科教興國”作為我

2、國的基本國策。 可是科技教育至今沒有在青少年教育中占有一席之地。在許多人的意識(shí)中，科技教育是一個(gè) 抽象、理性的概念，缺乏明確、具體的認(rèn)識(shí)。科技教育核心是創(chuàng)新教育，包括一系列認(rèn)識(shí)與 行為操作教育，還包括方法、觀點(diǎn)、意識(shí)、信念、精神等一系列意識(shí)形態(tài)教育。前者的重要 性對多數(shù)人來說容易理解。對后者，多數(shù)人卻難以理解，更談不上實(shí)施了。人的認(rèn)識(shí)偏差造 成了目前科技教育乏力！青少年科技素質(zhì)低下。主要存在的問題有：（一）重視不夠，科技教育流于形式化學(xué)校是青少年科技教育的主陣地，但在學(xué)校教育中，與其他課程相比，科技教育仍未得 到足夠的重視。目前，雖然社會(huì)各界都認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但應(yīng)試教育的影子仍然揮之

3、不去，升學(xué)率還是家長、社會(huì)以及學(xué)校自身對教育成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己 也認(rèn)為科技教育非常重要，但由于科技教育沒有納入教學(xué)大綱，在課程安排上也感到無奈。（二）形式簡單，教育方法缺乏多樣化現(xiàn)實(shí)教育中存在一種錯(cuò)誤傾向，教育圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么教什么，實(shí)踐性教學(xué)已成了擺 設(shè)，處于尷尬境地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力只是一個(gè)時(shí)髦用語，這導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生實(shí)踐操作能力差，遇到需要?jiǎng)邮?解決的問題時(shí)往往一籌莫展。這種單一的教育模式嚴(yán)重影響了科技教育的發(fā)展。（三）質(zhì)量不高，教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化目前，絕大多數(shù)科技教育由教師兼任，一方面缺少必要的科技理論和科學(xué)知識(shí)，另一方 面又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分僅依靠自覺課本掌握

4、一些理論知識(shí)，遇到實(shí)際問題，就顯得無程序，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。（四）職責(zé)不清，教育管理缺乏整體化學(xué)校的科技教育由于沒有硬任務(wù)、硬指標(biāo)，因而也就沒有明確的職責(zé)和目標(biāo)，形成科技 課上與不上一個(gè)樣、上好上壞一個(gè)樣的狀況。同時(shí)在教育管理中由于缺乏合力，學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育不能有機(jī) 結(jié)合。（五）沒有活動(dòng)場所，教育體制單一化目前絕大多數(shù)學(xué)校沒有專門的科技活動(dòng)室，校外科技教育機(jī)構(gòu)、科技活動(dòng)場所也比較少， 特別是農(nóng)村，幾乎沒有校外科技活動(dòng)場所。二、青少年科技教育存在問題的歸因思考存在的問題是多方面的，其主要?dú)w因于學(xué)校教育和社會(huì)教育兩個(gè)方面。青少年主要集中在學(xué)校接受教育。傳統(tǒng)教育十分重視知識(shí)的灌輸，沒有真正做到

5、德智體 美勞的全面發(fā)展。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，也是一項(xiàng)長期的工作，它對個(gè)人的成材不可能產(chǎn)生立竿見影的作用，但 對個(gè)人的一生必將產(chǎn)生深刻的影響。長期以來，我們的學(xué)生書本知識(shí)不錯(cuò)，但動(dòng)手能力、實(shí) 踐能力、創(chuàng)造力相對薄弱?？萍妓刭|(zhì)培養(yǎng)取決于學(xué)校有計(jì)劃、有目的的教育,也需要一個(gè)物質(zhì)化、理性化的社會(huì)大 環(huán)境，否則學(xué)校教育將顯得力不從心。自1995年全國科技大會(huì)召開后，新聞媒體率先開展了一系列科技宣傳活動(dòng), 如電視、報(bào)紙均開辟有”科技博覽”、科技之窗”、”科技小園地”等小欄目，介紹科技新知 識(shí)、新動(dòng)態(tài)，這些無疑開拓了青少年的視野，有利于提高學(xué)生的科技興趣，幫助學(xué)生獲取新 知識(shí)、新信息。但詳細(xì)考查整體社會(huì)環(huán)

6、境還顯得科技氛圍不足。三、青少年科技教育實(shí)施對策青少年是祖國的未來，民族的希望，搞好青少年科技教育，它不僅是提高青少年自身素 質(zhì)，確保青少年健康成長的需要，同時(shí)也是振興中華民族的需要。（一）建立和完善政府職能部門的科技教育機(jī)制，健全以學(xué)校為中心的科技活動(dòng)運(yùn)行機(jī) 制要使青少年科技教育工作責(zé)任到位，任務(wù)落實(shí)。結(jié)合政府職能部門、校外青少年科技教 育機(jī)構(gòu)和社會(huì)科普管理組織資源，使這三方面的科技教育組織資源得到合理選用。改變條塊分割，資源分散，工作 缺乏規(guī)劃的狀態(tài)。采取雙向聯(lián)系、雙向服務(wù)、雙向反饋等措施，圍繞共同的目標(biāo)，形成開展 青少年科技教育工作的合力。（二）多方面、全方位開展創(chuàng)新性科技教育活動(dòng)過去各

7、科知識(shí)機(jī)械重復(fù)多，學(xué)習(xí)過程死記的多，因而課堂氣氛低沉，學(xué)生容易疲勞。開 展科技活動(dòng)課，可以容大千世界于其中，可化虛為實(shí)、化大為小、化靜為動(dòng)。將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象、妙趣橫生 的形式表現(xiàn)出來；將思考的過程與操作的程序有機(jī)地結(jié)合起來。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、以制作的形式體現(xiàn)出來教 師因此教得主動(dòng)，學(xué)生學(xué)得活潑。（三）拓寬教育途徑，形成學(xué)校、社會(huì)互聯(lián)的宏觀科技氛圍科技教育需要更廣泛的領(lǐng)域。日常生活和學(xué)校學(xué)習(xí)融入科技成分不僅可以使學(xué)生了解科 技知識(shí)，而且能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)觀念，培養(yǎng)其愛科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，發(fā)展其科技能力，使其 樹立為科技事業(yè)而奮斗的遠(yuǎn)大理想。要建立一個(gè)物質(zhì)化、理想化的科技大

8、環(huán)境,需要各級(jí)學(xué)校、教育文化部門、社 會(huì)團(tuán)體、校外教育機(jī)構(gòu)等通力協(xié)作，社會(huì)或社區(qū)要開辦各種科技板報(bào)，報(bào)道科技新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢，開辦文化圖書 室，對青少年免費(fèi)開放；加大生活環(huán)境、娛樂設(shè)施的科技比例；建立一批科技含量高的設(shè)施, 可動(dòng)手操作的少年科技宮，讓學(xué)生在樂中 學(xué)、動(dòng)中思、玩中發(fā)展；開辦各類科技培訓(xùn)班，舉行不同年齡段的科技發(fā)明比賽等。（四）把輔導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動(dòng)列入與教學(xué)教師相同的評(píng)價(jià)系統(tǒng)科技輔導(dǎo)員和被輔導(dǎo)的學(xué)生在參加科技、教育主管部門聯(lián)合組織的科技活動(dòng)中取得的成 績，其輔導(dǎo)員在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、職稱評(píng)聘等方面要與教學(xué)教師同等對待。當(dāng)然，科技教育并非一朝一夕的事情，它需要不懈的努力?？萍脊ぷ髡邞?yīng)廣泛宣傳介紹 科技發(fā)明家的事跡，提高科技人員的社會(huì)地位，這既有利于青少年樹立獻(xiàn)身科技的遠(yuǎn)大志向