綜合實踐課程反思

1、綜合實踐活動課程的認識與反思長期以來，在課程領域中普遍存在著重知識、輕能力，忽視綜合實踐的問 題。而我們處于知識經濟時代，就要具有相當的能力，否則將沒有辦法生存。 這些能力必須通過學生自主的活動才能訓練出來。心理學認為，能力是足以使人成功地完成某種活動的心理特征 工能力是與活動聯(lián)系在一起的，從事任何活 動都必需具備相應的能力，各種能力都是針對一定的活動的，例如學習能力， 操作能力，心理學認為：能力不是天生就有的，而是后天形成的，素質為能力的形成與發(fā)展提供了基礎與可能性，環(huán)境和教育對能力的形成與發(fā)展起著決 定性的作用為適應社會發(fā)展的需要，中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素 質教育的決定 中

2、指出：“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎 教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。改變課程過分強調學科 體系、脫離時代和社會發(fā)展以及學生實際的狀況。抓緊建立更新教學內容的機 制，加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養(yǎng)學生實際操作能力。 積極推進教學改革，提高課堂教學的質量。大力提高教育技術手段的現(xiàn)代化水 平和教育信息化程度，充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的 電化教育和計算機輔助教學。開展智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模 式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提 高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)

3、學生的科學精 神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能 力?！痹谛乱惠喺n程改革中，綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必修課程，有著重 要的地位，開展好綜合活動實驗課程對促進新課程改革有著十分突出的作用。 當看著一個個充滿個性的案例，我們?yōu)楹⒆犹岢鰡栴}的新穎性、開展活動的創(chuàng) 造性而激動。他們走進自然，關注社會，研究自我，豐富了對自然、社會、自 我的整體認識和感性經驗。他們經歷了問題研究的過程，學會了總結與反思， 學會了如何發(fā)表自己的見解?？梢院翢o疑問地說，綜合實踐課程為學生的創(chuàng)新 精神、實踐能力和良好的情感、

4、態(tài)度與價值提供了一個廣闊的時空。但同時綜 合實踐活動課程又是一門新興的課程，在開發(fā)和實施方面，都還有許多內容需 要我們去研究、探討和構建。綜合實踐活動課程是這次課程改革中的一個新亮點，如何搞好這綜合實踐 活動課程，經過兩個階段的實踐，我們有以下幾方面的認識和體會。一、深入了解綜合實踐活動課程，掌握其基本規(guī)律。1、綜合實踐活動課程的特征綜合實踐活動課程是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實 踐性課程。他不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的 相對獨立的課程，它與其它課程具有等價性和互補性。和其他課程

5、相比，綜合 實踐活動課程具有以下特征：(1)綜合性綜合性是綜合實踐活動課程的基本特征。綜合性是在綜合實踐活動中學生 所面對的完整的生活世界決定的。學生的生活世界是由各種復雜的關系構成的， 相互交織在一起。學生處理這些關系的過程，就是對學生的發(fā)展具有教育價值 的活動過程。因而，學生個性發(fā)展不是不同學科知識雜匯的結果，而是通過對 知識的綜合運用而不斷探究申匯和自我的結果。從而綜合實踐活動便具有了超 越嚴密的知識體系的、分門別類的學科的界限，體現(xiàn)出學生整體發(fā)展的綜合性 特征。(2)實踐性綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求積極參與到 各項活動當中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“

6、探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問 題和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。引導學生開展豐 富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究、學會實踐，超越單 一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。(3)開放性綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊要 求。對于不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級和不同的學生來說，具體的活 動內容是多種多樣的，但具體主題是開放的。它因學生所處的社區(qū)背景、自然 資源，以及學生現(xiàn)實生活的需要和問題的不同而不同，只要是雨學生的現(xiàn)實生 活相關聯(lián)，只要是學生資自主地提出或選擇的活動主題，都可以作為學生進行 綜合

7、實踐活動的內容。這種開放性是其他任何課程的內容所不具備的。(4)生成性它是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)決定的。學生參與了活動， 在活動中獲得住的發(fā)展，并且通過對活動過程中的體驗進行反思，有利于覺醒 他們的自我意識和能力。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過 程中不斷形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷的建構自我的整 個精神世界，發(fā)展實踐能力，這也正是綜合實踐活動課程在新一輪基礎教育課 程改革中發(fā)揮的獨特價值。(5)自主性綜合實踐活動充分學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了 廣闊的空間。他們可以自己選擇學習的目標、內容和方式，自己決定活動方案 和活動結果

8、的展現(xiàn)形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作， 為學生發(fā)揮自主性創(chuàng)造了條件。2、綜合實踐活動的內容綜合實踐活動的內容分為指定領域和非指定領域兩大部份，雖各有側重點， 但都是綜合實踐活動課程的有機組成部分，他們有著共同的價值追求，因此要把握好綜合實踐活動的各個活動領域。(1)指定領域：包括信息技術教育、勞動技術教育、社區(qū)服務和社會實 踐活動、研究性學習四部分。他們在指定領域中并不是并列關系，更不相互割 裂的關系，超越具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、 社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程， 以有效的培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力，

9、、探究精神和綜合實踐能力。(2)非指定領域：是指除上述領域之外的地方性課程和校本課程，如班 隊活動課、校傳統(tǒng)活動(體育節(jié)、藝術節(jié)等)、同伴間的交往活動、學生個人或 群體的心理健康活動等等。3、綜合實踐活動的研究方法(1 )資料收集法。主要出現(xiàn)在研究的初、中階段，運用各種方法收集與 綜合實踐活動有關的課程開發(fā)、實施、管理的資料，為課題尋找新的生長點和 支撐點，為研究提供借鑒和指導。(2)案例研究法。主要在研究的中后期開展，從案例中提煉出個性化的 經驗和理論化的操作樣式。(3)經驗總結法。主要出現(xiàn)在研究的后期階段，針對研究的成功和問題， 及時提煉總結，從更高的理論層面為課題研究服務。4、綜合實踐活

10、動的評價方法綜合實踐活動課程，學生參與的積極性非常高。主要原因是學生有更多的 機會走向社會，走進大自然，拓展了他們的學習和活動的空間，能調查、研究、 挖掘他們身邊的各種資源。我們認為要更好的評價綜合實踐活動課程，最好做 到下面幾點：(1 )準備工作的評價對指導教師的評價。先由學校評價綜合實踐活動組的教師，檢查活動的課 案寫了沒有？有沒檢查學生準備的工作？再由學校評價指導教師是否在活動前 集中學生？給他們講清楚注意事項沒有？對學生的評價。由教師檢查學生是否積極主動參與？再檢查學生所收集的 資料是否合適？(2 )活動過程中的評價對指導教師的評價。它側重于教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、整理、 指

11、導等方面的能力、實效。對學生的評價。首先評價學生參與綜合實踐活動的態(tài)度。如：是否積極參 加這次綜合實踐活動，努力完成自己所承擔的任務？能否收集資料，主動提出 設想、建議，在學習中不怕學習中的困難和辛苦？還要對學生在參與小組活動 的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價，如是否樂于助人、主動幫助差生學習、認真 凝聽同學的觀點和意見等。(3 )總結活動的評價總結工作是綜合實踐活動課評價工作中必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過將活動 的優(yōu)點、缺點、成功的經驗、失敗的教訓進行分析，及時總結。這樣，綜合實 踐活動課才能夠形成一個完整的體系。我們認為，綜合實踐活動評價的主體是學生、教師和學校。對學生的評價 應堅持發(fā)展性原則、客

12、觀性原則、激勵性原則。對教師的評價應側重于教師在 綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導等范圍的能力、實效。對學校的評 價應側重于對學校落實綜合實踐活動課程狀況的評價，包括綜合實踐活動課的 課時、師資、課程資源的利用、開發(fā)，以及對活動課程實施管理等方面的評價。 因此，我們設計出“綜合實踐活動課程教學評價表”。對活動進行評價、匯總(見 附表)?？傊C合實踐活動的評價要重視過程，注重堅持“學生自我參照標準”， 而不是“科學參照標準”或“成人參照標準”，要注重學生在綜合實踐活動過程 中的實際體驗和發(fā)展程度，而不是以科學發(fā)展的水平或者成年人的認識水平來 評價學生進行綜合實踐活動的最終結構的科學性。這

13、是注重過程評價必須堅持 的基本原則。二、明確綜合實踐活動課程的實驗目標，了解研究問題1、 實驗目標(1)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力發(fā)現(xiàn)問題就是能夠從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，它是創(chuàng)造的起 點，不會發(fā)現(xiàn)問題就沒有創(chuàng)造性。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際 問題展開。在活動過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題， 設計解決問題的方案，收集和分析資料，運用已有的知識與經驗，去尋找解決 的辦法，逐步形成質疑、樂于探究的積極情感和解決問題的能力。(2)培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力綜合實踐活動展開的過程中，學生需要利用多種有效手段、通過多種途徑 獲取信息，需要整理與歸納

14、信息，并恰當地利用信息，在這個過程中，有利于 培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。(3)培養(yǎng)學生合作意識和能力合作意識和能力是現(xiàn)代人應具備的基本素質。小組合作學習是綜合實踐活 動的有效組織形式，這不僅有利于課題研究的開展和發(fā)揮學生的特長，更有利 于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制 訂方案、收集信息、尋找答案的過程中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己 的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同的成果等。(4)培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感綜合實踐活動的內容大多是與社會生活實際密切相關的課題，特別是人類的 生存和社會發(fā)展問題，如環(huán)境問題、社區(qū)發(fā)展等。這些問題與人們生活息息

15、相 關。引導學生對這些問題的探究，可培養(yǎng)學生關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關心 可持續(xù)發(fā)展的社會責任感。2、研究問題我們在實驗性研究的基礎上，根據綜合實踐活動課程的特點，進行一些開 拓性的研究。在研究過程中，堅持實踐性水平和理論水平共同得到提高。我們 在實驗中深入研究解決了下面問題：(1 )尊重并調動開發(fā)主體開發(fā)課程的積極性、主動性和創(chuàng)造性。(2)遵循綜合實踐活動課程的內容選擇原則，探討學校、年級可以開發(fā) 的內容，綜合實踐活動開發(fā)的基本類型，并形成系列性活動方案。(3)綜合實踐活動的組織工作所要注意的問題，做到有計劃、有實施、 有總結。(4)教師如何進行民主科學的指導，主要包括教師教學理念的轉變，教

16、 師指導角色的定位，教師指導方式的變化，教師新技能的形成等方面的內容。三、綜合實踐活動課程的實施情況1、領導重視到位由于綜合實踐活動課程是本學期本校新開設的實驗項目，學校領導高度重 視，不但在指導活動方面領導，還親自帶頭參與。并且專門設立了學校課題組、 綜合實踐活動課題組，負責組織實驗研究工作，審定研究方案，組織實驗研討 活動，為實驗研究提供必要條件。還積極組織課題組教師參加在武昌召開的 “國 家級課程改革試驗區(qū)綜合實踐活動研討會”及其他教研教改活動。實踐證明學 校領導的重視到位，實踐活動取得良好的效果。2、更新教師理念，提高教育效果(1)教師的角色定位。在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳

17、授者， 而是是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協(xié)調者和評價者。教師 雨學生一道殘甲綜合實踐活動，對學生的個性特長、思想狀況有更深入的了解 和把握。在活動中引導、協(xié)調學生與社會、學校、同學、自我的關系，為學生 開展實踐性學習創(chuàng)設良好的外部環(huán)境和課程資源。(2)加強教師培訓，更新課改理念。在實驗初期，我們著重進行了教學理論方面的培訓和更新，強化了課題組 教師的改革意識，采取了參觀學習的方法，博采眾長，使思想更解放，眼界更 開闊。同時開展相互聽課、相互借鑒、取長補短。通過不斷交流，我們認識到 綜合實踐活動課程的基本理念體現(xiàn)在下面幾方面：突出學生的主體、面向學生 生活、注重學生實踐和強調活動

18、綜合。而教師要做到四個引導：引導學生學會 傾聽；引導學生學會合作；引導學生學會討論；引導學生收集和搜集信息。通 過學習，大家都能感悟到綜合實踐活動課程的真諦。(3)抓好綜合實踐活動組織工作，使活動行之有效。綜合實踐活動是一門非學科性的活動課程?；顒诱n的特點，決定了它具有 其他課程難以比擬的自主性。它在教學形勢和時空上就不同于其他課程?；顒訒r間案例1學校規(guī)定每周星期四下午為綜合活動課時間。教師可以視不同的 活動類型采取不同的課時。例如在進行“認識中秋節(jié)”的活動課時，首先讓學 生利用4 0分鐘的時間收集整理有關中秋節(jié)的信息，然后就是利用4 0分鐘欣 賞、分析月餅的包裝，品嘗月餅的各種味道。接著組織

19、學生外出參觀餅干廠， 了解月餅的制作過程。最后嘗試制作小月餅，當師生共同品嘗著勞動成果心情 特別激動?；顒涌臻g案例2努力創(chuàng)設寬松愉快的環(huán)境，讓學生在活動中處處感受生活，縮小 師生距離，提高師生交流的頻率。例如在開展“走進植物王國”的實踐活動中， 我們先采用多種形式的坐陣，欣賞各種形狀、顏色的樹葉、花卉圖片，再根據 不同的特征進行分類。以“請進來，走出去”的形式，邀請有關人士來校座談 后，我們組織學生走到大自然、社區(qū)中去了解植物的生長環(huán)境，懂得熱愛、保 護環(huán)境的意義。建立學生文化長廊，將學生收集到的植物小常識，小制作等展 示出來，讓書本上的知識具體形象化，使學生的小主人意識增強，讓綜合實踐 活動

20、課真正走進生活。校外校內活動安全教育案例3,對學生加強安全意識的教育，培養(yǎng)學生的自我保護能力，是教 師指導學生活動的重要前提。在開展“我們去郊游”的實踐活動時，教師注意 到對校內、外各種設施的使用情況進行了解，教育學生必須愛護公共財物之余， 更要防范意外的發(fā)生。對校外活動的空間范圍、活動項目等進行合理規(guī)劃，堅 持就近原則，預防可能發(fā)生的問題和事故。提倡采取小組協(xié)作的方式進行活動， 培養(yǎng)學生團結合作、相互關心的意識。學生通過采訪公共交通服務行業(yè)人員及 查找資料，編寫了 “外出安全要則”。就是這樣，教師一方面利用開放的活動空 間培養(yǎng)了學生外出郊游的能力，培養(yǎng)了學生良好的心理素質；另一方面，又引 導

21、學生預防事故，注意自我保護。(4)多種學習活動方式，吸引學生興趣。開展課題探究的研究性學習，包括自然問題和社會問題。此活動形式的 目標在于形成學生的創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會責任感。如：案例“走進 植物王國”、“客人來了”等。開展社會調查、訪問、參觀和社會體驗性學習，包括社會交往。通過接 觸社會，促進學生對社會的認識和理解、體驗與感悟、反思。如：如：案例“我 和媽媽逛商場”、“認識中秋節(jié)”等。設計制作的應用性學習，包括手工制作，成果展示。要求學生動手操作， 形成一定的解決問題的能力。如：案例“變廢為寶”、“風的產品”等。社會參與的實踐性學習，包括社區(qū)服務、生產勞動，以及其它各種社會 活動，加

22、強學校與社會的溝通。如：案例“新世紀我能行”等。(5 )取得社會和家長的支持和參與要確保學生在開展綜合實踐活動過程中的安全實施，學校和教師盡可能的 爭取社會有關部門和家長的支持，進行參觀、訪問，并鼓勵一部分學生家長在 可能的前提下，參與學生的校外活動，保障學生的安全，增強活動效果。四、實施綜合實踐活動課程中發(fā)現(xiàn)的問題和思考1、 問題的展現(xiàn)開展綜合實踐活動課程，就是讓學生能走出課本、走出課堂、走出學校， 讀社會這本無字書，使學生夠在對社會現(xiàn)實問題的思辯、探索、嘗試和解決， 獲得積極的、創(chuàng)造性的人格發(fā)展。但在開展了綜合實踐活動課程的實驗后，發(fā)現(xiàn)“綜合實踐活動課程的教師來源”、“對學生、教師的評價標準”和“課程實 施的外部環(huán)境的改善”等問題有待解決。由誰來當綜合實踐活動課程的指導教師？能否配備專職教師？是否應由 班主任兼任？能否發(fā)揮全校教師的力量？對學生、教師具體應該依據什么標準來評價？評價的形式如何？是分數 制還是等級制？怎樣才能發(fā)揮評級的積極激勵作用？活動條件如何提高？如何爭取全體家長的支持？怎樣加強社會大環(huán)境的