小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

1、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一、在網(wǎng)絡(luò)信息大環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題（一）美術(shù)教學(xué)方式過于花哨，不容易突出教學(xué)重點小學(xué)生正處于身心開展關(guān)鍵期，社會閱歷不深，知識儲藏量有限，但 好奇心強，對新鮮事物有著強烈的好奇心、求知欲。教師在教學(xué)內(nèi)容 的設(shè)計上可以融入更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強學(xué)生的視聽感受，從而讓整 堂課更加的新奇、獨特，貼近學(xué)生們的視角，這樣，學(xué)生主觀能動性 就會得到充分的調(diào)動，教學(xué)效率往往也會事半功倍更加理想。然而, 小學(xué)生注意力難以長時間集中在同一事情上，網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)的融入并 非越多越好。過多的融入各種視聽技術(shù)將會分散學(xué)生有限的注意力, 造成課堂效果滿堂喝彩，但實際教學(xué)效果卻低

2、下的局面。如何相對合 理的把握好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)實際中所占的比重，控制住“度。就顯得極為重要。很多新教師在實際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時候， 一般都會沉迷于用特效，認(rèn)為這樣花哨的課件形式能夠?qū)W(xué)生的注意 力充分集中在課堂，這樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時候才會 有更高的效率和質(zhì)量。然而，這種特效課件，外表確實起到了吸引其 注意力的作用，但是大多數(shù)學(xué)生都將精力集中在了課件本身，對于課 件呈現(xiàn)的內(nèi)容反而會很少關(guān)注，單純的被課件的特效所吸引，出現(xiàn)了 喧賓奪主現(xiàn)象。同時加之老師對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并未給予重視，教學(xué)效果是可想而知的。（二）教師對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不熟練，應(yīng)用過程中存在障礙網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有許多教學(xué)方

3、式所不具備的優(yōu)勢，如果能在小學(xué)美術(shù)教學(xué) 中得到較好的應(yīng)用，將提升教學(xué)的整體質(zhì)量。但是這些都是建立在教 師掌握基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并且能夠熟練運用的基礎(chǔ)之上，如教師對于網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)不夠了解，或不知道該怎樣應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)實踐中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 的作用也得不到有效發(fā)揮。從當(dāng)前的教育形式來看，這一問題是普遍 存在的。一些小學(xué)美術(shù)教師對于網(wǎng)絡(luò)的敏感程度較低，更不熟悉基本 的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根本不能將其有效的應(yīng)用到實 踐教學(xué)中。這些教師的教學(xué)觀念相對傳統(tǒng)，不愿進行全新教學(xué)形式的 嘗試，這是造成這一問題的主要原因。對此，學(xué)校應(yīng)該加大培訓(xùn)力度， 針對小學(xué)美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)弱的問題，請有相關(guān)教育經(jīng)驗的專家以開

4、展講座的形式，向小學(xué)美術(shù)教師講解信息網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用 的對策，提高教師的素質(zhì)。二、信息網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)還必須遵循的規(guī)那么（一）主體性原那么在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)當(dāng)立 足于學(xué)生，這樣學(xué)生才更便于理解，主動去思考、探究。眾所周知, 知識趣味性越高，學(xué)生才更愿意主動接受，學(xué)習(xí)效率也就越好。然而 在美術(shù)課的實際教學(xué)過程中，教師們更多的是將視角定位在“假如我 是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)？ ”這一成年人的角度。教師給予的并非是學(xué)生 所求取的，這樣一來就會出現(xiàn)教師在臺上講得津津有味，學(xué)生在臺下 聽得昏昏欲睡的尷尬局面。在這種情況下，如果設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時定位 的點

5、就出現(xiàn)了偏差，那再好的技術(shù)也難以從本質(zhì)上扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下 的結(jié)果。學(xué)生缺少獨立思考的過程，課堂成了教師傳授自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗 的“專題講座”。學(xué)生沒有經(jīng)歷主動發(fā)現(xiàn)探究的過程就被動接受理論 知識，就會有聽時全會、用時不會的疑惑。為了防止類似情況，打造 高效的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生，圍繞學(xué)生的興趣愛好生 活設(shè)計教學(xué)。三、信息網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)新對策（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率關(guān)注學(xué)生感興趣的事物，教學(xué)中多從孩子的視角、孩子的語言，抓住 小學(xué)生對新鮮事物的強烈探索精神，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與到 課堂進程中來。從而體會到掌握了某個知識的成就感，學(xué)生才會

6、擁有 更為高漲的學(xué)習(xí)熱情。在構(gòu)建學(xué)習(xí)情境上，網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)直觀生動的 優(yōu)勢便會表達得淋漓盡致。（二）提升教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能力，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)助教學(xué)一臂之力教學(xué)有法，教無定法，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該靈活執(zhí)教，采取最行之 有效的方法，如果對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有較為深入的了解，并能合理恰如其分 的加以運用，就會讓自己的教學(xué)如虎添翼。這就對教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素 養(yǎng)有一定要求，對此學(xué)校等有關(guān)部門可加強對教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用能力 的培訓(xùn)，同時鼓勵實用性強、便于操作的軟件普及到老師教學(xué)中來。（三）勤于反思，及時調(diào)整教學(xué)策略及時梳理學(xué)生美術(shù)作品反映出來的問題，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)方式。 課件制作再好，脫離了學(xué)生，徒有形式上的新穎以及環(huán)節(jié)上的