財務管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的構建

1、財務管理專業(yè)特色培養(yǎng)形式的構建 一、平臺+模塊;財務管理人才培養(yǎng)形式存在的問題由于財務管理專業(yè)與會計學、金融學專業(yè)的聯(lián)絡較為嚴密，其專業(yè)定位在理論中存在兩種明顯的傾向，一種是側重于會計學的會計處理才能培養(yǎng)；另一種那么是側重于金融學投融資才能的培養(yǎng)。兩種定位都嚴重無視了財務管理專業(yè)自身的特色，也失去了財務管理作為一個獨立專業(yè)設置的意義。專業(yè)定位不明，專業(yè)的特色教育就無從談起，財務管理專業(yè)建立將成為無本之木。由于專業(yè)定位不明確，目前許多高校在財務管理專業(yè)的課程設置上，根本上是從會計學和金融學專業(yè)課程體系中取舍。形成的專業(yè)課程體系構造大致上有三大塊：會計學方面核心課程：根底會計、中級財務會計加本錢會

2、計、高級財務會計加管理睬計；財務學方面核心課程：初級財務管理、中級財務管理加財務分析、高級財務管理；金融學方面核心課程：資本市場或金融市場、投資學等。顯然，這種課程構造體系雖然在一定程度上符合寬口徑;的人才培養(yǎng)要求，但并未突出財務管理專業(yè)自身特色。我國目前對財務管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育還未形成一個獨立的認證體系。與專業(yè)定位側重會計學或金融學相對應，財務管理專業(yè)畢業(yè)生要么參加全國會計專業(yè)技術資格考試，獲取相應的初級、中級和高級會計師資格，或者參加全國注冊會計師資格考試，獲取注冊會計師資格；要么參加證券從業(yè)人員資格考試，相應獲取一級和二級專業(yè)程度認證證書。財務分析師和財務規(guī)劃師在理論中還是一個較為生

3、疏的概念，企業(yè)財務管理人員和會計人員也沒有明確的職責劃分，企業(yè)長期來形成的重會計核算輕財務管理的傳統(tǒng)思維一直得以延續(xù)。這些都極大地阻礙了財務管理專業(yè)人才長遠開展。二、財務管理專業(yè)特色：與會計學、金融學專業(yè)的比擬一專業(yè)培養(yǎng)目的財務管理專業(yè)培養(yǎng)目的：培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具有扎實的財務專業(yè)根底、熟悉財務理論和實務，能在工商、金融、事業(yè)單位及政府部門等單位從事財務管理以及教學科研方面工作的應用型、復合型人才。會計學專業(yè)培養(yǎng)目的：培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備扎實的經(jīng)濟、管理、法律會計學等方面的知識和才能，能在各類企事業(yè)單位及政府部門從事會計實務和教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。金融學專業(yè)

4、培養(yǎng)目的：培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，系統(tǒng)掌握金融理論和金融知識，具備金融實務專業(yè)技能，能在銀行、證券、保險等金融機構及政府部門和企事業(yè)單位工作的應用型、復合型人才。三個專業(yè)人才培養(yǎng)的目的定位是不同的。財務管理專業(yè)應著重培養(yǎng)學生科學籌資、投資、資本營運決策與管理等方面的的財務管理才能；會計學專業(yè)應著重培養(yǎng)學生分析和解決會計問題的根本才能；金融學專業(yè)應著重培養(yǎng)學生運用數(shù)學、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學等分析方法解決現(xiàn)實金融問題的才能。二專業(yè)課程設置各專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設置差異主要表達在專業(yè)核心課程上，專業(yè)核心課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中處于核心地位，它們表達了各專業(yè)的教學特色。財務管理專業(yè)開設的專業(yè)核心課程以財

5、務管理知識為主，根據(jù)?普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹2022?，財務管理專業(yè)的核心課程主要包括：財務會計、管理睬計含本錢會計、財務管理或公司財務、公司金融、資本市場或金融市場、財務分析、投資學等；會計學專業(yè)的核心課程主要包括：根底會計、中級財務會計、高級財務、管理睬計含本錢會計、審計學、財務管理或公司財務、公司金融等；金融學專業(yè)的核心課程主要包括：政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學含微觀經(jīng)濟、宏觀經(jīng)濟、計量經(jīng)濟學、經(jīng)濟法律概論、會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計學、管理學原理、國際經(jīng)濟學、金融學、金融中介學、金融市場學、投資學、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營學、國際金融學、公司金融、金融工程學、中央銀行學等。顯然，財務管理專

6、業(yè)與會計學、金融學專業(yè)在核心課程的設置上存在一定程度的重疊，這反映了三個專業(yè)之間確實有較為嚴密的聯(lián)絡，但從這三個專業(yè)核心課程總體設置上看，恰恰可以表達各自的人才培養(yǎng)目的要求。三理論教學內(nèi)容與方式從各校實際看，盡管三個專業(yè)理論性教學模塊設置的環(huán)節(jié)根本一樣，主要包括理論性教學環(huán)節(jié)和專業(yè)實驗兩大局部，但在詳細內(nèi)容和方式上各有特色。財務管理專業(yè)的理論性教學環(huán)節(jié)包括會計學和財務管理等課程實習和畢業(yè)實習兩大局部，財務管理模擬實驗一般側重于案例分析，逐漸成熟起來的ERP沙盤仿真實驗可使學生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生通過ERP管理軟件在仿真環(huán)境下對企業(yè)的消費經(jīng)營活動進展全面控制和管理，實現(xiàn)財務

7、與業(yè)務一體化和企業(yè)資源的有效配置。會計學專業(yè)理論性教學環(huán)節(jié)那么以會計核算業(yè)務為主，會計模擬實驗一般包括手工賬務處理和電算化操作兩個局部。而金融學專業(yè)理論性教學環(huán)節(jié)包括根本統(tǒng)計分析軟件應用，模擬操作主要針對證券投資和銀行業(yè)務兩大領域。三個專業(yè)的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)通常都根據(jù)畢業(yè)生將來工作去向，采用頂崗實習的做法。相對而言，會計學專業(yè)和金融學專業(yè)對口實習崗位比擬容易安排，而財務管理專業(yè)因可能涉及到的企業(yè)商業(yè)機密問題，使學生難以接觸到實際工作中的財務管理問題，必須通過校內(nèi)模擬實習來彌補該環(huán)節(jié)的缺陷。三、建立財務管理專業(yè)特色培養(yǎng)形式的考慮一明晰專業(yè)培養(yǎng)目的人才培養(yǎng)目的表達了人才培養(yǎng)的質量、規(guī)格和程度的根本性要

8、求，決定了人才培養(yǎng)目的實現(xiàn)的詳細途徑與形式。趙德武教授認為，社會需求是財務管理教育開展的重要原動力。因此，應把新時期理財環(huán)境下社會對財務人員技能構造的需求和期望作為財務管理專業(yè)培養(yǎng)目的的根本根據(jù)。我們通過問卷調查以及實地走訪方式獲取的結果顯示，企業(yè)對財務管理專業(yè)人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個方面如下列圖。因此，我們認為，我國本科財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目的也應當表達這一人才才能的要求。二優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容在本科財務管理教材和教學中，課程設置的根本思路通常是按照財務管理的知識層次來設置，分初級、中級、高級財務管理。其優(yōu)點是知識層次性強，便于財務人員自學進步程度；缺點是中級財

9、務管理和高級財務管理之間的劃分比擬困難，使得各高校在初級、中級、高級財務管理不同層次的內(nèi)容在銜接上顯得比擬混亂。如何形成一個體系完好、層次清楚、內(nèi)容科學的課程和教學體系是科學制定財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案時應著力解決的一項重要課題。在國外，財務管理專業(yè)的課程一般按財務管理的內(nèi)容和培養(yǎng)對象分層次設置，教材編寫非常注重案例與實證分析，目前國內(nèi)不少高校都在借鑒國外高校的先進經(jīng)歷來設置財務管理的專業(yè)課程，并直接引進原版教材用于課堂教學。顯然，如何借鑒國外的先進經(jīng)歷并根據(jù)自己的情況來設置財務管理的專業(yè)課程、進一步完善課程體系和課程內(nèi)容，各高校不僅需要在理論上深化討論，也需要在理論中不斷總結經(jīng)歷和規(guī)律，以便形成

10、自身的人才培養(yǎng)特色。三加強師資隊伍建立目前我國高校財務管理專業(yè)老師中仍然還存在著重理論、輕理論的研究導向與重學術、輕社會效勞的不良傾向。進步財務管理專業(yè)老師隊伍理論才能，關鍵是加強校企合作。詳細途徑主要有：一是青年老師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到合作企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，定期或不定期到企業(yè)考察與理論學習；二是教授以企業(yè)參謀身份，定期到合作企業(yè)進展財務專題調研和講學；三是聘請企業(yè)財務負責人到學校擔任兼職老師，定期到學校講課或舉辦專題講座。四創(chuàng)新教學方法經(jīng)過30余年的改革和開展，盡管我國高校財務管理教育在教學方法和教學手段上得到了較大改善和進步，但啟發(fā)式教育還未得到應有的重視，從課本到黑板的搬家式;的教學方法仍在相當局部高校占據(jù)主導地位。近年來，隨著高等教育改革呼聲的不斷加大，案例式、啟發(fā)式