可能性表格式教學(xué)設(shè)計

1、課 題第二課時 可能性的大小修改建議及補(bǔ)充內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容課本第46頁例2，練習(xí)十一46題。教學(xué)目標(biāo)1.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2.會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。3.學(xué)會記錄事件發(fā)生的結(jié)果。4.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、歸納和判斷能力。教學(xué)重難點(diǎn)會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備例3中的紙盒和8顆紅棋子、2顆藍(lán)棋子每組準(zhǔn)備撲克牌（1紅桃，5黑桃）、2分硬幣 教具：視頻展示臺教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程新課前提 問一、復(fù)習(xí)引入1.（出示圖片）下面城市的冬天會下雪嗎？請用“一定”、“可能”、“不可能”說一說。2.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一

2、些事件發(fā)生的可能性。新課中提問二、學(xué)習(xí)新知11.體驗可能性是有大小的。（1）操作學(xué)具盒實驗1：將4顆紅棋子、1顆藍(lán)棋子放入學(xué)具盒，小組長組織同學(xué)們依次從學(xué)具盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。引導(dǎo)：怎樣能讓別人一眼就看出結(jié)果？（設(shè)計一個統(tǒng)計表，參照教科書第106頁的例3。）（2）全班交流各小組記錄結(jié)果。（3）小結(jié)：取出紅棋子的次數(shù)要多些，換句話說也就是取出紅棋子的可能性要大些。（4）討論：取出哪種顏色的可能性最大？2.進(jìn)一步證實，總結(jié)規(guī)律。（1）提出猜想 老師展示6張牌：5張黑桃、1張紅桃，然后洗牌，從中抽出一張，問：這張牌是黑桃的可能性大還是紅桃的可能性大？為什么？（讓學(xué)生

3、進(jìn)行猜想。）（2）實驗證明 這僅僅是同學(xué)們的一種猜想，還需要大家用實驗來證明它。實驗2：組內(nèi)同學(xué)分好工，其中一個人負(fù)責(zé)洗牌，另一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。（3）匯報實驗結(jié)果。（4）引導(dǎo)小結(jié)從這些實驗結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（因為黑桃在總數(shù)中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。）3.看書學(xué)習(xí)例2。引導(dǎo)：從上往下觀察圖上的小朋友在做什么？他們摸完20次后的結(jié)果是怎樣的？這說明了什么？（摸到紅棋子的可能性要大些。）假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？（紅色）是不是一定能摸到紅色呢？（不一定）通過剛才摸牌和例3中的摸棋子，從中你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)？（與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中

4、占的數(shù)量越多，摸到的可能性也就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。）像這樣的例子在生活中有很多，比如抽獎，買彩票。4.遷移類推（1）設(shè)疑：假如當(dāng)數(shù)量相同時，可能性的大小又是怎樣的呢？（讓學(xué)生猜想）（2）驗證猜想游戲：猜正反面。教師擲一次硬幣，讓學(xué)生猜哪面朝上。（既可能是正面又可能是反面。）哪面朝上的可能性大些呢？（差不多）完成教科書第48頁第6題。4.小結(jié)：由此可見，當(dāng)兩種物品數(shù)量不同時，數(shù)量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。當(dāng)數(shù)量相同時，可能性是差不多的。（板書：數(shù)量多，可能性大）三、練習(xí)反饋1.做一做讓學(xué)生嘗試判斷，再說明理由。2.完成練習(xí)十一第4題、5題。第4題是開放題，小題只要涂的紅色格比藍(lán)色格多就正確，小題答案剛好相對。3.第5題完成統(tǒng)計表實驗3：向紙盒中加入4顆紅棋子、1顆藍(lán)棋子，小組長組織同學(xué)們依次從學(xué)具盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回