新北師大版七年級(jí)上冊(cè)初中數(shù)學(xué) 課時(shí)1 圖形的認(rèn)識(shí) 教案

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第一章 豐富的圖形世界課時(shí)1 圖形的認(rèn)識(shí)【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的空間幾何棱柱、圓柱、圓錐、球等，掌握其中的相同之處和不同之處.通過比較，學(xué)會(huì)觀察物體間的特征，體會(huì)幾何體間的聯(lián)系和區(qū)別，并能根據(jù)幾何體的特征，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單分類.【過程與方法】在學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力.【情感態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納并解決問題的能力,讓他們感受到成功的喜悅. 認(rèn)識(shí)一些基本的幾何體，并能描述這些幾何體的特征 描述幾何體的特征，對(duì)幾何體進(jìn)行分類. 多媒體課件. 1、課件中呈現(xiàn)了生活中的一些物體，要求學(xué)生能從中“發(fā)現(xiàn)”熟悉的幾何體。2、教師課前準(zhǔn)備

2、選擇實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。3、想一想：在日常生活中有哪些你熟悉的幾何體？ 一、思考探究，獲取新知在上面討論的基礎(chǔ)上，以課本上房間的一角為背景，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉常見的幾何體，并能用自己的語(yǔ)言描述這些幾何體的特征?？匆豢矗赫?qǐng)同學(xué)們觀察一下書房中各個(gè)物體它們各是什么形狀的？找一找：找出你所認(rèn)識(shí)的幾何圖形。辨一辨：（1）上圖中哪些物體的形狀與長(zhǎng)方體、正方體類似？（學(xué)生在回答桌面時(shí)老師應(yīng)指出桌面是指整個(gè)層面）。（2）上圖中哪些物體的形狀與圓柱、圓錐類似？掛籃球的網(wǎng)袋是否類似于圓錐？為什么？描述一下圓柱與圓錐的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)（3）請(qǐng)找出上圖中與筆筒形狀類似的物體？（4）請(qǐng)找出上圖中與地球形狀類似的物體？認(rèn)一認(rèn)：下

3、面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們，（電腦顯示上面各物體抽象出來(lái)的幾何體）配注各幾何體名稱。圓柱 圓錐正方體長(zhǎng)方體棱柱球想一想：讓我們一起來(lái)回想一下平時(shí)的日常生活中所見到過的哪些物體的形狀類似于以上的幾何體，（在實(shí)物與幾何體模型之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系）（尤其是組織學(xué)生分組討論圓柱、圓錐的共同點(diǎn)與異同點(diǎn)，然后學(xué)生回答。3、用自己的語(yǔ)言描述棱柱與圓柱的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。4、通過交流，總結(jié)，歸納形成直覺感受后，可以采取游戲的形式，將學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗賽（甲方出示實(shí)物，乙方作出類似于該實(shí)物的幾何體的答案，數(shù)個(gè)輪回后交換角色），以此加深對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的感受和認(rèn)識(shí)。5、自學(xué)棱柱可分為直棱柱和斜棱柱，強(qiáng)調(diào)本書只討論直棱柱（簡(jiǎn)稱棱柱

4、）。二、典例精析，掌握新知【例】 觀察圖1所示的首飾盒,它是一個(gè)怎樣的多面體?這個(gè)多面體與直四棱柱有什么關(guān)系? 解:如圖2,這個(gè)首飾盒是直五棱柱,它可以看作是從一個(gè)直四棱柱中截去一個(gè)直三棱柱得到的,其中直四棱柱的底面是邊長(zhǎng)為6 cm的正方形,直三棱柱的底面是腰長(zhǎng)為3 cm的等腰直角三角形,它們的側(cè)棱長(zhǎng)都為2.6 cm.四、課堂小結(jié)師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?學(xué)生發(fā)言,教師予以點(diǎn)評(píng). 1.知識(shí)回顧.2.談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲？【教學(xué)說(shuō)明】教師應(yīng)與學(xué)生一起進(jìn)行交流，共同回顧本節(jié)知識(shí)，理清解題思路與方法，對(duì)普遍存在的疑慮，可共同探討解決，對(duì)少數(shù)同學(xué)還面臨的問題，可讓學(xué)生與同伴交流獲得結(jié)果，也可課后個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他分析，找出問題原因，及時(shí)查漏補(bǔ)缺. 1.完成少年班P 1 1.教師創(chuàng)設(shè)情境，給出實(shí)例，學(xué)生積極主動(dòng)探索，教師引導(dǎo)與啟發(fā)、點(diǎn)撥與設(shè)疑相