如何利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

1、如何利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的多種因素。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢。研究此問題的出發(fā)點(diǎn)是在繼承中國基礎(chǔ)教育優(yōu)勢的的前提下，彌補(bǔ)我國現(xiàn)實(shí)教育中的不足，縮小理想與現(xiàn)實(shí)的差距,尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中不可替代的重要作用。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是讓很多老師頭痛的事情。生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念, “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是新課標(biāo)提出的三個(gè)基本理念之一，并要求學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一初中生物課程改革實(shí)施多年來，

2、取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，使生物教學(xué)面貌煥然一新。但隨著課程改革的不斷推進(jìn)，一些矛盾也不斷的突顯出來。特別是探究性教學(xué)的落實(shí)存在較為嚴(yán)重的問題。但在實(shí)際教學(xué)過程中，如何有效開展探究性教學(xué)活動(dòng)，真正讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新知，提高能力，培養(yǎng)意識(shí)，一直是我們廣大生物教師值的探索與研究的課題。探究性教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，由于是生物教學(xué)的任務(wù)重、課時(shí)緊，再加上學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究性活動(dòng)安排較多等多方面的原因。針對生物課程內(nèi)安排的探究性教學(xué)活動(dòng)，真正如期組織學(xué)生進(jìn)行探究的，也只是很少的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。大部分探究活動(dòng)都是教師與學(xué)生在教室里講一講，黑板上畫一畫。以應(yīng)付會(huì)考中對學(xué)生探究性能力的考查，讓本來能真正培養(yǎng)學(xué)生

3、科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)能力，富有生動(dòng)，豐富的科學(xué)探究話動(dòng)的體驗(yàn)與實(shí)踐成為擺設(shè)。新課標(biāo)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是這樣要求的（一）課程理念：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，也是一個(gè)不斷探究的過程。科學(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方式，也是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。本課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（二）課程目標(biāo)：能力正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器和用具，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

4、初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。 初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。（三）課程內(nèi)容：第一個(gè)主題為科學(xué)探究 生物學(xué)課程中科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常涉及：提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。 理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐

5、，并將科學(xué)探究的內(nèi)容盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。理解科學(xué)探究，教師應(yīng)幫學(xué)生形成一些重要概念：科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑；提出問題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)；科學(xué)探究需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)，設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑；科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷；科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。（四）教學(xué)建議：1.引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。這種有目的、有步驟

6、的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括對生物及其相關(guān)事物進(jìn)行觀察、描述、提出問題、從各種信息渠道查找信息、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、思維判斷、作出解釋，并能與他人合作和交流等。（1）教師應(yīng)為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境 教師可提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境、或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性問題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等。2）鼓勵(lì)學(xué)生親自參與 學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。小組合作探究時(shí)，教師應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)生，成員間要分工明確并定期互換，使每一成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色。（3）注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)外結(jié)合 教師應(yīng)有計(jì)劃地安排好課外需要用一定時(shí)間才能完成的活動(dòng)，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀、資料收集整理以及觀察記錄等。（4）重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，組織交流探究的過程和結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。2.加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，創(chuàng)造條件，就地取材，因陋就簡地開設(shè)好生