最新小學四年級數(shù)學優(yōu)質公開課獲獎教案設計上冊模板

1、最新小學四年級數(shù)學優(yōu)質公開課獲獎教案設計上冊模板 最新小學四年級數(shù)學教案上冊模板1 教學內容：以“求和”為基本數(shù)量關系的兩步計算應用題(書p51) 教學目標：使學生理解以“求和”為基本數(shù)量關系的兩步計算應用題的結構，能用分析法或綜合法分析數(shù)量關系，會口述解題步驟，能正確地列式解答。 教學步驟： 一、準備引新 1、秋天到了，讓我們到果園里看看吧!果園里種滿了什么樹呀?如果老師告訴大家果園里有蘋果樹1420棵，要求蘋果樹和梨樹一共有多少棵?(出示準備題1)你能解答嗎?為什么?誰來補一個條件呢? 2、學生補充條件，并列式計算 梨樹有1000棵 1420+1000=2420(棵) 3、這是一道幾步計算

2、的應用題?誰能補一個條件，使它成為兩步計算的應用題? 學生口答補充： (1)梨樹比蘋果樹少420棵 (2)梨樹比蘋果樹多420棵 (3)蘋果樹比梨樹少420棵 (4)蘋果樹比梨樹多420棵 4、揭題：這樣的兩步計算應用題就是我們今天要學習的新課，現(xiàn)在我們先一起來研究第一種 二、探究新知： 1、研究例3 (1) 讀題，找條件和問題，師畫出線段圖 (2) 根據(jù)小黑板上的思考提示，同桌互說這道題的解題思路 (3) 學生在本子上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學可以列出綜合算式。 (4) 指名板演算式，集體交流：指名說解題思路，1420表示什么?1000表示什么? (5) 綜合算式怎么寫 ?誰還有

3、不同的寫法?1420-420表示什么? 2、如果補充的是“梨樹比蘋果樹多420棵”，你怎樣想?怎樣算呢?根據(jù)思考提示自己思考后在本子上列式計算。 指名板演，并說說先求什么?再求什么? 3、小結： 我們今天學習的兩步計算應用題跟以前學習的兩步計算應用題在條件上有什么不同?只有兩個條件的時候，其中一個條件需要用到幾次，這兩題中的哪個條件用了兩次?第一次用它求什么?第二次用它求什么?但今天學習的兩步計算應用題跟以前學習的兩步計算應用題有一點還是相同的，那就是關鍵都是先求出中間問題。 三、鞏固深化 1、p52練一練1，請學生寫在書上，集體校對 2、p52練一練2，看線段圖列式計算 3、p52練一練3判

4、斷：誰的解法對? 小剛：240+40=280(人) 小明：240+40=280(人) 240+280=520(人) 小華：240-40=200(人) 240+200=440(人) 小青：240+240=480(人) 480+40=520(人) 小組討論，選出正確的答案，錯的答案要說說錯在哪里? 4、p53練一練5 5、p53練一練4 四、總結 今天你學會了什么? 最新小學四年級數(shù)學教案上冊模板2 一、說教材： 這部分內容是“空間與圖形”領域的教學內容，是在學生三年級上冊已經(jīng)學會從正面、側面和上面進行觀察由2-3個同樣大的正方體擺成的物體的基礎上，將為今后學習更復雜的物體的觀察奠定基礎。本課教材

5、中例題先出示用4個同樣大的正方體分別擺成三種不同形狀的物體，引導學生通過觀察，比較，認識到從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同，也可能是不同的。從而發(fā)展學生的空間觀念?！跋胂胱鲎觥钡?、2兩題是讓學生通過觀察、比較，從而得到從不同角度看到的視圖形狀，使學生的認識得到進一步的鞏固和深化。(通過對教材和學生的認識，根據(jù)小學數(shù)學新課標，確定以下教學目標。)教學目標:通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。通過學習，使學生發(fā)展空間觀念和借助想像和推

6、理解決問題的能力。 重點難點:從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學生的空間觀念。 教學準備：根據(jù)本課特點，我以相鄰兩位同學為一個學習小組，把全班分為若干組。多媒體課件一套，每位學生準備6個同樣大的小正方體及若干個正方形紙片。 說教法、學法觀察物體屬于“空間與圖形”這個學習領域里的內容?？臻g觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程。動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。教育家蘇霍姆林斯基提出：“兒童的智慧在他的手指尖上?！庇纱丝梢姡瑢W生的思維是離不開實踐活動的。因此在本節(jié)課中我設計了如下三個教學環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設情境，激情引入。(2)正確觀察

7、，探究新知3)操作練習，鞏固深化 教學過程：依據(jù)教材特點及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學過程安排了三個環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設情境，激情引入。 在學生已有學習經(jīng)驗的基礎上，我先組織學生拿出3個小正方體，用面對面的方式擺成一個物體。學生任意擺一擺，然后進行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。再組織學生每人用3個小正方體擺出一個一字排開的物體。然后讓學生拿出第4個小正方體，添擺成一個新的物體，學生任意添擺，小組進行交流，再全班反饋。結合學生反饋的信息，組織學生擺出將第4個小正方體添加在前面的物體，小組合作擺出符合要求的三個不同形狀的物體，即教材主題圖中的三個物體。同時教師媒體出示這三個物體的模型

8、。 本環(huán)節(jié)的設計，通過學生擺一擺，看一看，想一想等學習活動，不僅復習和鞏固了以前的知識，同時激發(fā)學生的學習熱情，為下一環(huán)節(jié)的觀察學習活動作好鋪墊。 二、正確觀察，探究新知 1、教師組織學生從正面觀察自己擺的這三個物體，并用正方形紙片擺出看到的視圖，比比看到的形狀是否相同。然后進行小組交流，全班反饋，匯報時圍繞三個方面展開：(1)你是怎樣觀察的?(2)視圖形狀是否相同?(3)視圖形狀如果相同，形狀是怎樣的?如果不同，形狀各是怎樣的?教師抓住學生反饋的信息投影并引導學生辨析，使學生認定從正面看形狀相同。 2、在此基礎上，教師組織學生從側面觀察自己擺的這三個物體，比比看到的形狀是否相同。并用正方形紙

9、片擺出來，然后小組交流，再組織全班反饋，(這里考慮到學生從側面觀察時，容易出現(xiàn)將身子側過來看，甚至只將頭轉過來看等錯誤的觀察方法。所以教師要重點指導從側面觀察的方法。引導學生一定要走到物體側面，正對著觀察，然后組織學生用正確的觀察方法再次進行觀察，同時使學生認定從側面看形狀也相同。培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的觀察方法。) 3、組織學生從上面觀察，并在小組中用小正方形片擺一擺看到的視圖形狀，比比看到的形狀是否相同。使學生認定從上面觀察到的視圖形狀是不同的。 以上教師組織的定向觀察活動中，學生在自己觀察的基礎上，擺一擺，比一比、議一議，使學生認識到從同一角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能相同，也可能

10、不同。有助于學生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養(yǎng)學生正確的觀察方法。 三、操作練習，鞏固深化(我準備安排三個層次的練習。) 1、剛才通過在三個正方體的前面添擺一個正方體，組織學生從正面、側面和上面觀察得到視圖的基礎上，我組織學生小組合作，將第4個小正方體添加在物體的上面，擺出符合要求的三個新的物體，即想想做做第1題圖中的三個物體，教師同步媒體出示這三個物體的模型。再組織學生擺一擺，看一看，比一比。通過動手操作，自主探索得出從上面和側面觀察三個物體得到的視圖形狀相同，從正面觀察得到的視圖形狀不同。進一步提高學生的觀察能力。 2、先媒體出示“想想做做”2中的第一種擺法，組織學生擺一擺、看一看

11、、比一比并連一連它正面、上面、側面所對應的視圖。在此基礎上，再出示第二種擺法，同樣組織學生擺、看、比、連。并通過全班反饋交流兩種擺法的相同點和不同點，幫助學生進一步感悟由于拼擺組成的物體形狀不同，它們的視圖有時相同、有時不同，培養(yǎng)學生空間建構能力。 3、在前面的基礎上，我設計安排一道開放題。 媒體先出示一個正方形，要求學生用4個同樣大小的正方體按要求擺一擺。然后媒體出示第1個要求：從上面看到的是一個正方形。學生先猜一猜，再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第2個要求：從上面看到的是兩個正方形，引導學生想一想怎樣擺?由學生獨立擺，小組交流，教師組織反饋，并

12、展示符合要求的不同擺法。這個練習的設計使學生在開放的情景中，張揚個性，激活他們的創(chuàng)新靈感，讓學生體驗學習的快樂，并為下一課時的學習設下伏筆。 總之，本節(jié)課我按照“激趣探索遷移”的順序進行設計，讓學生主動地在觀察、推理、判斷、驗證與交流的教學活動中擴展空間觀念，學會觀察，使不同學生在不同程度上得到發(fā)展。 最新小學四年級數(shù)學教案上冊模板3 一、教學設計：主要包括三個方面 1、教材分析： 垂線在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應用，垂線的概念、性質是學生今后進一步學習數(shù)學的基礎，在教材上起著承上啟下的作用。 大多數(shù)學生感到數(shù)學枯燥，學習興趣不高。我所教的班一直采用小組合作學習，學生基本養(yǎng)成了良好的預習習慣。這

13、節(jié)課利用普通的多媒體教室，靈活運用現(xiàn)代教育技術，通過實例的展示及動畫演示，讓學生充分感知圖形中蘊含的垂線特征，使知識的生成過程更直觀更形象。對學生的認知、理解以及教學重難點突破起到了關鍵作用。 2、根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的教學目標是： 知識與技能包括垂直的定義垂線的畫法與性質。 數(shù)學思考包括 探索垂線的性質，發(fā)展學生的幾何直覺，培養(yǎng)學生的猜想能力。并通過“做數(shù)學”，讓學生對猜想進行檢驗，作出正確判斷。 解決問題包括 培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力，培養(yǎng)學生解決問題時的合作意識和習慣。 情感與態(tài)度包括 讓學生體驗數(shù)學充滿著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學趣味，獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。 鼓勵學生感想敢說，讓學生體驗成功

14、的快樂，樹立學好數(shù)學的信心。 3、教學重難點： 教學重點： 垂直概念的建立、垂線的畫法與性質。 教學難點： 用數(shù)學語言描述垂直的定義以及學生猜想能力的培養(yǎng)。 二、教學過程設計： 根據(jù)這節(jié)課的特點，我把整堂課分為課題導入、合作探究、課堂小結、拓展創(chuàng)新四個環(huán)節(jié)，靈活運用現(xiàn)代教育技術，突出重點，化解難點。為培養(yǎng)學生課前預習的習慣，設立了預習導航，準備了大量有關本節(jié)課的學習資料，并鼓勵學生自己到網(wǎng)上查閱資料，提高學生的信息素養(yǎng)。 1、課題導入 課題導入運用多媒體展示學生熟悉的馬路、籬笆、小棒等實物形象，并提出問題：仔細觀察各組圖形中兩條直線的位置關系有什么共同點?讓學生感到數(shù)學貼近生活，激發(fā)學生的表達

15、欲望。 2、合作探究凸現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在學習中學會質疑、學會發(fā)現(xiàn)。合作探究分為垂直的定義、課堂練習、試試身手、垂線性質、你來當老師、走進生活五個小版塊。其中，垂線的定義鼓勵學生自己概括，并積極與大家交流。課堂練習梯度明顯，答案靈活，盡量讓每一個學生都有收獲。“試試身手”讓學生走上講臺，展示自己的發(fā)現(xiàn)，學生在輕松愉悅中很容易發(fā)現(xiàn)垂線的性質。“你來當老師”、“各抒己見”鼓勵學生積極主動的發(fā)表自己的見解，營造平等、民主的學習氛圍。激發(fā)學生探求的欲望，給學生一份自信，讓學生在學習中學會質疑、學會發(fā)現(xiàn)?！白哌M生活”借助多媒體把學生的生活體驗真實的再現(xiàn)給學生，讓學生體驗學有用的數(shù)學，增強學生學習數(shù)

16、學的興趣。 3、“課堂小結”讓學生自己總結，談本節(jié)課的收獲、體會、本節(jié)課還有什么問題、新發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生大膽發(fā)言、鍛煉學生的數(shù)學表達能力、語言概括能力。 4、探究創(chuàng)新：“創(chuàng)新園”讓學生利用本節(jié)課所學知識，課后去思考、去動手制作、去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。既能激發(fā)學生課后去學習、去探索的欲望，又能讓學生感悟數(shù)學來源于生活，并反作用于生活的道理。培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的創(chuàng)新意識，我想，只要我們教師用心，精心培育，創(chuàng)新園一定能育出創(chuàng)新果。 最新小學四年級數(shù)學教案上冊模板4 教學目標： 1、理解烙餅問題中合理安排的方法，體會提高效率解決問題的策略。 2、通過解決問題，培養(yǎng)學生思維能力。 3、經(jīng)歷烙餅問題的探究過程，體

17、會統(tǒng)籌安排的教學思想。 4、在學習活動中，感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣。 教學重難點： 體會數(shù)學思想和方法。 教法：演示法、講解法 學法：合作交流 教學過程： 一、導入 同學們，你們喜歡數(shù)學嗎?為什么?看來同學們對數(shù)學學習很感興趣，數(shù)學當中有很多有趣的問題。不信你看。出示：煮熟1個雞蛋要用5分鐘，煮熟3個雞蛋至少需要多少分鐘?(學生匯報)像這樣3個雞蛋一起煮就應用了我們數(shù)學當中的一種思想優(yōu)化思想。這節(jié)課，我們就利用優(yōu)化思想來解決烙餅問題。 二、新授 1、出示情境圖：有一家香噴噴餅店，那里的餅又香又脆，很好吃，來買餅的人排起了長長的隊伍。 2、你從圖中得到了那

18、些數(shù)學信息?餅店里只有一個鍋，每次只能烙兩張餅，每面要3分鐘，怎樣才能讓客人盡快吃上餅呢?這可難壞了店主，你愿意幫助他么? 3、出示表格，烙1張餅，需要烙幾次?需要多長時間?怎樣烙?指生演示。填寫表格。 4、烙2張餅，需要烙幾次?需要多長時間?怎樣烙?指生演示。填寫表格。為什么烙2張餅也需要6分鐘呢? 5、烙3張餅呢?需要烙幾次?至少需要多少分鐘?怎樣烙的?同桌交流，匯報演示方法。 生匯報：12分鐘 生匯報：9分鐘 對比這兩種烙法，哪個更節(jié)省時間? 6、你能用算式驗證一下他說的對嗎? 7、烙4張餅，需要烙幾次?至少需要多少分鐘?怎樣烙的?匯報，填寫表格。你能用算式驗證一下嗎? 8、烙5張餅呢，

19、需要烙幾次?至少需要多少分鐘?怎樣烙的?匯報并填寫表格，你能用算式驗證一下嗎? 9、現(xiàn)在同學們猜一猜烙6張餅，需要烙幾次?至少需要多長時間?你能用算式驗證一下嗎? 10、觀察表格烙7張餅、8張餅、用多長時間? 11、觀察這個表格，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?烙餅的張數(shù)與所需要的時間有什么關系?你能總結出一個公式嗎? 12、在這里得把1張餅除外。 13、公式：總時間=張數(shù)3(張數(shù)1) 三、練習 1、現(xiàn)在同學們想一想，烙100張餅要用多長時間? 2、1小時能烙多少張餅? 四、作業(yè) 優(yōu)化問題是人們經(jīng)常遇到的問題。當年的數(shù)學家華羅庚先生提出的“優(yōu)選法”已經(jīng)廣泛地應用于人們的生產(chǎn)和生活中了，現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了

20、數(shù)學中的一門應用性很強的分支運籌學。今天的作業(yè)就是讓大家找一找生活中這樣的例子。 五、總結 這節(jié)課你學會了什么? 最新小學四年級數(shù)學教案上冊模板5 教學目標： 1、讓學生進一步認識線段，認識直線和線段，知道他們的特征，并會區(qū)分線段、射線和直線的區(qū)別;進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。 2、通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。 3、培養(yǎng)學生自己探索知識的能力和初步的空間觀念。 教學準備：多媒體課件、激光電筒、作業(yè)紙、尺子等。 教學過程： 一、認識射線。 1、 復習線段導入。 師在黑板上畫一條線段，

21、問：這是什么圖形?(線段)，它有什么特征? 學生回答，教師板書：線段、兩個端點、不能延長、可以度量。 2、 由線段引出射線。 (電腦演示)師：老師在電腦上也畫了一條線，仔細看看，與原先的線段有何不同?(少了右邊端點)少掉一個端點后的線條會發(fā)生什么變化呢?(讓學生猜測)(如猜不出，那么我們一起來看看吧。然后讓學生來回答。)生回答：向一端延長了。 師：還可以再延長嗎?現(xiàn)在電腦上沒法畫下來，如果屏幕一直接著排下去的話，那他就能一直延長下去，沒頭沒尾，這就叫無限延長。 3、 演示少掉左側端點后的射線。 師：換個方向它會延長嗎?(演示，得出結論。) 4、 概括出射線的概念。 師：向這種線我們就把他叫做射

22、線?，F(xiàn)在你知道，什么是射線嗎?(線段一端無限延長，就得到了一條射線。) 5、舉例說明生活中的射線。 師：你在生活中有沒有看到過這樣的射線呢?(學生舉例：光線，師電腦演示，并讓學生解釋哪里是射線的端點，它所發(fā)出的光線就是一條射線;學生舉例：手電筒的光，師就出示實物，讓學生自己來體驗。) 6、概括射線的特征。(射線只有一個端點、并且可以向一端無限延長。)師板書。 7、畫射線。 師：剛才，我們已經(jīng)認識了射線，那么該怎樣畫射線呢?(先畫什么，再畫什么?)一起跟著電腦小博士空手畫一下。你還可以朝那邊畫?(引出四面八方。)現(xiàn)在還能畫嗎?我們一起來比賽，看誰畫的多。 比賽畫好后問：你們有沒有畫的比電腦多?如果時間允許的話，你能畫多少條? 得出結論：過一點可以畫無數(shù)條射線。 8、故布疑陣：現(xiàn)在老師想知道你們畫的射線有多長，你們說可以嗎? 得到：射線是不可以度量的。 二、認識直線。 1、由射線的特征導入：