2022年習(xí)作教學(xué)中的人文化評價(jià)

1、習(xí)作教學(xué)中的人文化評判 作文課堂教學(xué)評判語是一門深?yuàn)W的藝術(shù)； 溫馨而又布滿人文關(guān)懷的評判, 能夠喚醒同學(xué)的 參與熱忱, 調(diào)動(dòng)同學(xué)的作文愛好,激發(fā)同學(xué)的自信心,提高作文課堂教學(xué)的效率和效益,也 讓習(xí)作課堂溫和生動(dòng),富有濃濃的人情味； 一,詼諧式評判 課堂上, 老師幽默風(fēng)趣的評判語言能夠吸引同學(xué)的留意力, 樂趣,激活他們的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力； 引起同學(xué)對作文學(xué)習(xí)的極大 例如, 有一次講評作文時(shí), 我發(fā)覺馬虎的童銘在作文中寫錯(cuò)了字, 寫漏了字, 鬧了不少 笑話；我就把童銘的作文讀了起來,又不失時(shí)機(jī)地把他的笑話進(jìn)行了 “加工 ”；如, “劉老 師看了我的作業(yè) ”這一句,丟三落四的童銘漏寫了 “師 ”

2、字,把 “劉老師 ”寫成了 “劉老 ”；我就有意 反問著打趣道： “天哪,劉老師變成劉老了,我很老了嗎 . 我已經(jīng)白發(fā)蒼蒼了嗎 .我已經(jīng)滿面 皺紋了嗎 .原先在童銘的眼里我早就是個(gè)老太婆了學(xué)校語文教學(xué)論文網(wǎng)學(xué)校語文教學(xué)論文 網(wǎng)學(xué)校語文教學(xué)論文集,哀痛呀 . ”話音剛落,同學(xué)們早已笑成一團(tuán),童銘害羞得臉紅耳赤； 之后,我緊緊把握住課堂上這些 “生成 ”的東西,讓同學(xué)把這段 “插曲 ”寫下來；同學(xué)們澎湃的 激情有了釋放的機(jī)會(huì),一篇篇鮮活生動(dòng)的作文顯現(xiàn)出來了 這節(jié)課真好玩, 可笑的 童銘, 劉老師真幽默, 我寵愛上了作文課, 教室里的笑聲 這節(jié)作文課上, 我用詼諧幽默的評判語言訓(xùn)練同學(xué)寫作文要認(rèn)真,

3、 別馬虎大意, 課堂上笑聲連連, 同學(xué)在語 言溝通和思維碰撞中獲得了習(xí)作的歡快, 也調(diào)動(dòng)起同學(xué)極大的習(xí)作愛好和熱忱, 習(xí)作課堂生 動(dòng)活潑,富有憤慨； 二,商討式評判 課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “作文教學(xué)應(yīng)在師生公正對話的過程中進(jìn)行； ”作文教學(xué)評判語言要 盡可能用商量探討的語氣, 讓同學(xué)感受到民主與公正, 這樣有利于師生雙方精神放開后的互 動(dòng)與溝通； 例如, 我在指導(dǎo)三年級同學(xué)寫 “中國傳統(tǒng)文化 ”這一單元的作文時(shí), 一位同學(xué)說他寫 “中秋 節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日 ”,他說他們一家去涵江白塘湖觀看白塘秋月的美麗風(fēng)光,然后回家吃炒米 粉 吃炒米粉是莆田人過中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗 ；我親切地問他： “我們中秋節(jié)晚飯都是吃

4、炒米粉,可你說你們?nèi)胰グ滋量辞镌潞蟛呕貋沓悦追?那好像不是晚飯, 而是夜宵了；我想, 你應(yīng) 該把 觀看秋月 和 吃米粉 這兩個(gè)段落調(diào)換一下次序,你接受我的看法嗎 .”同學(xué)聽了,信服而 高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭； 在作文講評教學(xué)中,可依據(jù)同學(xué)寫的不同內(nèi)容進(jìn)行一些商榷性的評判；比如, “你這篇 文章寫得很真實(shí), 老師看了很感動(dòng), 假如作文中能恰當(dāng)?shù)囟鄳?yīng)用一些成語和修辭手法, 那文 章確定會(huì)更生動(dòng)更好,你認(rèn)為呢 .”寫“爸爸憤慨打你時(shí),要是你能把當(dāng)時(shí)你挨打時(shí)的心理活 動(dòng)也寫進(jìn)去, 信任確定會(huì)更真實(shí)感人, 你說呢 .”這些人性化的溫馨評判當(dāng)心翼翼地愛惜同學(xué) 第 1 頁,共 3 頁的心靈, 同學(xué)有老師這樣和風(fēng)細(xì)

5、雨, 潤物無聲的幫忙, 他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入 到寫作中,作文自然會(huì)寫得越來越杰出； 三,啟示式評判 啟示式既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想, 評判語言能啟示同學(xué)的思維積極活動(dòng), 又是一個(gè)教學(xué)原就； 在習(xí)作課堂教學(xué)中, 運(yùn)用啟示式的 引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究, 調(diào)動(dòng)同學(xué)習(xí)作的積極性和主動(dòng)性 學(xué)校語文教學(xué)論文網(wǎng)學(xué)校語文教學(xué)論文網(wǎng)學(xué)校語文教學(xué)論文集, 從而達(dá)到預(yù)期的作文教學(xué)目 的； 在指導(dǎo)同學(xué)寫觀看日記 看美術(shù)老師作畫的過程中, 我引導(dǎo)同學(xué)描述美術(shù)老師作畫時(shí) 的動(dòng)作和所畫的李白的形象； 這是主要環(huán)節(jié), 在他們的作文中應(yīng)是重點(diǎn)段落, 要具體地描寫； 我充分地接受啟示式的評判語言適當(dāng)?shù)卦u判, 飄起的衣帶,我就對

6、同學(xué)的想象進(jìn)行啟示評判： 引導(dǎo),點(diǎn)撥；如, 同學(xué)在說到畫面上李白腰間 “你們的想像力真豐富呀,你能不能再想象 李白此時(shí)是站在哪兒 .是江風(fēng), 仍是山野的風(fēng)拂起李白的衣帶 .李白此時(shí)在想什么 . 或者在干 什么呢 .假如這些都能想象描寫下來,那就更形象具體了,作文確定是篇好作文論文怎么寫 論文網(wǎng)站大全論文范文；開放你們的想象吧,你們確定能寫出一個(gè)栩栩如生的李白的； ”在 我的啟示評判和引導(dǎo)下, 同學(xué)們張開了想象的翅膀, 生動(dòng)地描畫了這一情境； 許靜同學(xué)在作 文中這樣寫道： “只見黃老師拿起筆,在紙上幾筆一勾,李白的頭像就顯現(xiàn)在我們眼前 ;又描 了幾筆,李白立刻穿上了長袍, 腰帶隨著微風(fēng)飄著,飄著

7、 看著畫, 我好像覺得李白站在 堤岸上,望著遠(yuǎn)去的孤舟；孤舟越去越遠(yuǎn),最終消逝在天水之間； ” 布滿聰慧的啟示式評判能讓同學(xué)在一個(gè)輕松高興的溫馨氛圍中開動(dòng)腦筋, 積極思維, 產(chǎn) 生深厚的習(xí)作愛好,從而主動(dòng)地探究,歡快地作文； 四,鼓勵(lì)式評判 葉圣陶說過： “學(xué)校生天生就寵愛鼓勵(lì)和頌揚(yáng),老師豐富,生動(dòng),布滿鼓勵(lì)和賞識的評 價(jià)語言能讓孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài),讓同學(xué)品嘗到學(xué)習(xí)的歡快和成功的歡快； ”老師 在評判時(shí)就要盡力睜大眼睛查找同學(xué)的閃光點(diǎn), 要盡可能多一些賞識與鼓勵(lì), 才能培養(yǎng)同學(xué) 學(xué)習(xí)的制造性； 例如,指導(dǎo)三年級同學(xué)寫秋天的作文中 生 1 ：秋天的樹林,落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶,舞著,

8、旋著,撲向大地的懷抱； 師：看來你是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子；句子這么美,經(jīng)過你有感情的吟誦, 使我感受到景更 美了 . 生 2 ：稻田里,一片黃澄澄的稻穗隨著曉風(fēng)翻起金波 的露珠 ;花園里,一顆顆向日葵朝著太陽張開了笑臉； ;菜地里,肥嫩的菜葉閃耀著晶瑩 師：多么富有詩情畫意呀 . 真的讓我陶醉；感謝你給我們帶來這么美的意境 . 富有詩意的評判語, 給課堂教學(xué)帶來了無盡的杰出； 上這些賞識與鼓勵(lì)的評判語 在作文教學(xué)的課堂中我仍嘗試著用 第 2 頁,共 3 頁“從你的文章中,老師知道你是個(gè)愛動(dòng)腦筋學(xué)校語文教學(xué)論文網(wǎng)學(xué)校語文教學(xué)論文網(wǎng)小 學(xué)語文教學(xué)論文集,善于觀看的好孩子； ” “你那富有感染力的文字,把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)精妙的世界 . ” “聽得出,你是真的動(dòng)了感情了；你的聲音,你的話語,以及你在朗讀時(shí)的語氣,分明 讓我感受到了你已把自己真實(shí)的情感表達(dá)出來了； ” 有位訓(xùn)練家曾說過： “野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛,這是訓(xùn)練的真理； ”責(zé)難,嘲諷, 譏笑是否定式評語, 只會(huì)激發(fā)抵觸心情； 作文評判語中, 如多用一些賞識與鼓勵(lì)的評判語言, 使同學(xué)讀后,感受到老師的關(guān)懷,信任和期望,積極訂正熟識,修改缺點(diǎn)； 第惠多斯說： “教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)喚醒和鼓勵(lì)； ”布滿人文關(guān)懷的評判語 會(huì)使同學(xué)激情昂揚(yáng),