以就業(yè)為導向全面推進和深化中職財經(jīng)專業(yè)實踐教學課程改革方案-1

1、以就業(yè)為導向，全面推進和深化中職財經(jīng)專業(yè)實踐教學課程改革方案二財經(jīng)專業(yè)實踐教學改革在實踐教學過程中，教師在講授知識的同時，要充分利用先進的、高仿真的實驗、實訓設備，進行專門化和綜合實訓教學，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐操作能力和職業(yè)能力。充分運用現(xiàn)代多媒體教學手段組織教學,提高教學效果。具體方法有：案例教學法、情景教學法、工程教學法、任務驅(qū)動法。1.案例教學法：案例教學法是一種以案例為根底的教學法(case-basedteaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和鼓勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演

2、著傳授知識者角色。它的根本步驟包括：閱讀案例 進入角色分析案例采取立場課堂討論分析報告2.情景教學法:情景教學法是教師根據(jù)教材所描繪的情景，根據(jù)實際工作環(huán)境，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)教材所描繪的情景表象，使學生身處崗位之中，仿佛置身其間，如臨其境；師生在此情此景之中進行一種情景交融的互動教學可以把抽象的知識幻化成具體的語言、動作和表情，非常適合中職學生思維活潑，表現(xiàn)力強的特點，易學、易記、易掌握，對培養(yǎng)學生情感職業(yè)規(guī)劃論文，啟迪思維，開展想象，開發(fā)智力等方面可以起到獨特效果。比方：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院會計學院的院長張洪波講的會計3D虛擬實訓課

3、程。能夠體驗企業(yè)各類財會工作，并融入現(xiàn)代多媒體科技，寓樂于學，首創(chuàng)研發(fā)了會計3D虛擬實訓平臺。對現(xiàn)代喜歡游戲的中職生學習實訓特別適用。3.工程教學法所謂工程教學，就是師生通過共同實施一個完整的工程;工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中，工程是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務，它應該滿足下面的條件:(1) 該工作過程可用于學習特定教學內(nèi)容，具有一定的應用價值，具有一個輪廓清晰的任務說明；(2) 能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起；(3) 與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動有直接的關(guān)系；(4) 學生有獨立進行方案工作的時機，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習

4、行為；(5) 有明確而具體的成果展示；(6) 學生自己處理在工程中出現(xiàn)的問題；(7) 具有一定難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且要求學生運用已有知識，在一定范圍內(nèi)學習新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題；(8) 學習結(jié)束時，師生共同評價工程工作成果以及工作和學習的方法。4.任務驅(qū)動法所謂任務驅(qū)動;就是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。任務驅(qū)動;是一種建立在建構(gòu)主義教學理論根底上的教學法。它要求任務;的目標

5、性和教學情境的創(chuàng)立。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。任務驅(qū)動;教學法最根本的特點就是以任務為主線、教師為主導、學生為主體;，改變了以往教師講，學生聽;，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。實踐證明任務驅(qū)動;法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力三強化教學過程的管理教學過程管理,主要是根據(jù)確定的目標要求實行量化考核。在實際工作中不斷完善

6、考核方法，把考核作為學生學習能否達標的依據(jù)職業(yè)規(guī)劃論文，也作為評價老師教學效果的一個重要方面。對于未達標的學生要讓其重修或進行業(yè)余自修；然后，由學生提出申請進行補考，直到達標為止，再進入下一目標的學習論文格式范文。四制訂和完善實踐教學考核標準，強化考核制度。理論與實踐的一體化教學是以學生的訓練能力為主旨，以就業(yè)為導向?qū)嵤┙虒W與訓練，通過多個環(huán)節(jié)、多個層次的具體實踐活動來完成的。根據(jù)實踐教學的整體設計，明確每一實踐環(huán)節(jié)的目標、摘要求、考核標準和考核方法，制定訓練課題和考核標準，做到保時、保質(zhì)、保量的完成各目標教學內(nèi)容。五中職財經(jīng)教師綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代中職教育對教師不僅在師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神方面提出

7、了嚴格要求，更重要的是在業(yè)務素質(zhì)方面提出了更高的要求。需要每一位教師加強業(yè)務學習，進行角色轉(zhuǎn)換，教師既是理論教師，更應該是實踐教師技師或業(yè)務專家，要向真正的雙師型;轉(zhuǎn)換。各學校必須有方案的嚴格組織師資培訓，以適應現(xiàn)代中職財經(jīng)教育開展的需要。要組織每個教師每年至少兩個月到企業(yè)頂崗掛職，進行鍛煉，豐富實踐技能，使教師把實際工作過程，轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，把實踐經(jīng)驗帶到課堂上講解。只有每一位教師經(jīng)過實踐鍛煉才能真正成為了解社會需求的高技能的雙師型;教師，這樣才能不斷培養(yǎng)出企業(yè)歡送的能頂崗實用的技能型學生隊伍，讓學生滿意，家長放心。四.以會計專業(yè)為例剖析實踐教學課程設計中等職業(yè)學校會計專業(yè)課程是財經(jīng)專業(yè)的入

8、門課，是培養(yǎng)各方面技能的根底。財經(jīng)專業(yè)要實現(xiàn)教學與實踐的緊密結(jié)合，必須重新理順專業(yè)課程之間、專業(yè)課程與職業(yè)能力之間的關(guān)系與層次，以板塊教學根本要求與教材作為構(gòu)建實踐教學的重點。現(xiàn)以會計專業(yè)為例簡要剖析中職財經(jīng)管理專業(yè)實踐教學課程改革的教學方案。一財經(jīng)根底課程設計財經(jīng)根底課程是學習財經(jīng)專業(yè)課程的起點。本局部主要開設?根底會計?、?計算機應用根底?兩門課程。?根底會計?課程是學習會計專業(yè)的根底，?計算機應用根底?課程是會計專業(yè)進行會計電算化核算的根底。這兩門課教材的編寫應力求通俗易懂，要形成理論夠用、實踐突出的特點，在中等職業(yè)會計專業(yè)第一學期開設，周課時均為68節(jié)。二專業(yè)課程設計財經(jīng)專業(yè)課程是專業(yè)

9、教學的核心。本局部應結(jié)合會計核算主要崗位設置課程。即從會計根底工作標準化要求出發(fā)，面向企事業(yè)單位會計核算的主要具體核算崗位，培養(yǎng)會計核算型人才和會計事務管理人才。在課程設計上，不必過于強調(diào)知識體系的完整性，而應加強知識的職業(yè)能力針對性和有效性職業(yè)規(guī)劃論文，注重學生崗位職業(yè)能力的形成。1.專業(yè)課程的構(gòu)成：原有的會計專業(yè)課程包括：企業(yè)財務會計、本錢會計、財務管理、會計電算化等?，F(xiàn)將其按會計崗位重新組合，組合后形成以下崗位課程：出納核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、往來款項核算崗位、資金核算崗位、工資核算崗位、費用核算崗位、銷售利潤核算崗位、稅金核算崗位、總賬報表核算崗位、工業(yè)本錢核算崗位等

10、課程。2.各崗位課程主要介紹工作中實際應用的相關(guān)內(nèi)容，具體包括：(1)闡述相關(guān)會計崗位主要職責，在會計工作中所處地位以及對該會計崗位工作的特殊要求；(2)相關(guān)會計崗位實務，它分為根本概念和根本知識介紹、崗位所涉及的會計憑證、使用主要會計科目、主要核算賬戶和賬簿介紹，主要業(yè)務核算，會計核算情景案例；(3)簡單財務管理知識、會計電算化操作。3.各專業(yè)課程模擬實訓：會計專業(yè)作為一門管理類學科，各專業(yè)課程的模擬實訓，應側(cè)重于進行專業(yè)能力訓練，使學生真正具有動手能力，做到根本會建賬、大致能用賬、善于電算化核算，縮短與實際需要的差距，形成會計核算各崗位的應用能力。每一課程教學結(jié)束后，均要在校內(nèi)模擬實訓室進

11、行510天的模擬實訓。4.各課程綜合考評方法：每一課程教學和模擬實訓完成后要進行12天的分組社會實踐活動，增加崗位實驗考核分數(shù)在學期課程考核成績中所占比重。每個學期學生會計課程采用百分制計算，各局部分數(shù)比重如下：平時成績10%，實驗成績30%，期中考試30%，期末考試30%。整個會計崗位教學在4個學期內(nèi)完成，這樣做，除了理論考核外，還能兼顧相應崗位實踐考核。操作方法是：理論課考核由任課教師負責；崗位實訓考核那么由任課教師、學生課代表等組成的考核小組進行。5.專業(yè)課程教學安排：每一課程開設一學期，周課時46節(jié)，在第二學期至第五學期完成教學和模擬實訓。三綜合實訓課程在分階段模塊教學和模擬實訓的根底

12、上進行綜合實訓，以進一步增強學生的崗位職業(yè)能力，同時加強學生對各會計核算崗位之間銜接關(guān)系的認識。綜合實訓分為二局部：1.綜合模擬實訓，即在上述對各會計核算崗位分步實訓的根底上，進行綜合模擬實訓論文格式范文。綜合模擬實訓從內(nèi)容上講以貨幣資金開始到會計報表結(jié)束，從崗位上講以出納崗位開始到總賬(含會計報表)結(jié)束。通過會計模擬實訓教學，在較短時間內(nèi)使學生能夠迅速熟悉用人單位財會工作，提高學生崗位適應能力。主要手段包括：建立會計憑證資料庫；營造會計工作環(huán)境；使用以企業(yè)真實業(yè)務為原始憑證的業(yè)務信息資料；設置銀行;、稅務;、企事業(yè)單位;三個客體機構(gòu)；利用目前開發(fā)的會計3D虛擬實訓，使學生盡快適應會計工作，幫

13、助學生熟悉業(yè)務交接主要工作環(huán)節(jié)。本項實訓在第六學期第一個月內(nèi)完成。2.畢業(yè)實習，即學生進入企事業(yè)單位進行畢業(yè)實習。由于中等職業(yè)會計專業(yè)學生畢業(yè)后一般先從事出納崗位核算工作，因此將畢業(yè)實習的重點放在出納崗位上職業(yè)規(guī)劃論文，可兼顧其他崗位的實習。畢業(yè)實習一般安排10周左右，在第六學期進行。四技能訓練課程加強職業(yè)技能，強化技能水平，增強學生就業(yè)競爭優(yōu)勢，是職業(yè)教育的根本要求。本課程注重學生根本技能和專業(yè)技能的訓練，根本技能包括：書法、口才、禮儀、漢字錄入等；專業(yè)技能包括：珠算、點鈔、會計數(shù)字的書寫、憑證填制、手工記賬技木等。隨著就業(yè)形勢的變化，還有一些新的技能：電算化技能、收銀技能、鍵盤錄入文字錄入

14、及數(shù)字錄入、翻打傳票、沙盤模擬操作等。本局部是學生從事會計工作的最根本的素質(zhì)要求，也是省市職業(yè)大賽、國賽工程，國家教委明確指出普教有高考，職教有大賽。中職財經(jīng)教育要以大賽為平臺促進教學。多年的驗證也說明：只要參加過比賽的的同學，找工作又快又好，很搶手。因此教學中應做到：1.技能教學課程化，即各項技能應安排適當?shù)恼n時在各學期穿插進行課堂教學，以便學生工作時標準操作；2.技能訓練大賽化，即各項技能工程利用一定的課時教學后，利用技能訓練時間進行集中強化訓練，既為大賽做準備，又為就業(yè)打根底；3.技能考核目標化，即對各技能考核工程確定相應考核目標，特別是對需要長期訓練的技能工程確定分階段考核目標(一般按學期確定考核目標)，定期進行考核。五輔助課程本局部課程是專業(yè)根底課和專業(yè)課的