王萍萍：矛和盾的集合

1、矛和盾的集合（第一課時(shí)）【設(shè)計(jì)說明】矛和盾的集合是三年級上第七單元的開篇文章。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往不一樣。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對打比賽時(shí)由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。從以上單元目標(biāo)和課文的具體特點(diǎn)看，引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家的思維過程即把矛的自衛(wèi)和盾的進(jìn)攻合二為一的過程就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。 本著“關(guān)注學(xué)生，以學(xué)為主”的理念，教學(xué)中力圖通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。并以概括表達(dá)發(fā)明家的思考過程及利用文本空白進(jìn)行遷移運(yùn)用為抓手，由扶到放，

2、由說到寫，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過“集中識字”與“隨文釋義”的方法，學(xué)習(xí)“矛、盾”等6個(gè)認(rèn)讀字；會(huì)寫“矛、盾、集、攻、炮、坦”幾個(gè)字；能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一”等詞語；在語言轉(zhuǎn)換，情境表演中有效理解“難以招架”、 “集合”等詞語。2.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，把課文讀通順、讀正確；重點(diǎn)了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。3.在整體把握、整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學(xué)習(xí)語言，提高分析概括能力和品悟積累能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1了解發(fā)明家的思維過程，即把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過程。2初步培養(yǎng)在句段中

3、提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括的能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、看圖猜成語：守株待兔！掩耳盜鈴！自相矛盾 2、指圖：哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？矛是用來干什么的？那盾呢？3、（板書：矛盾）“矛“的撇這一筆這么鋒利，就像是它這個(gè)“尖”。“盾”字的這一撇，特別得長，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋得了矛的進(jìn)攻。生在田字格內(nèi)各寫一個(gè)。4、今天我們學(xué)的課文就和矛、盾有關(guān)，讀題二、初讀全文，感知“集合”1、標(biāo)出自然段序號！讀課文，把課文讀通讀順，難讀得地方多讀幾次2、出示兩組分別寫矛和盾的詞語：矛 雨點(diǎn)般 戳 進(jìn)攻 盾 左抵右擋 招架 自衛(wèi) 指讀，發(fā)現(xiàn)什么？合作讀：我讀矛，你們讀盾，現(xiàn)在女孩子進(jìn)攻，男孩子抵擋，好不好！3、理解“集合

4、”1）矛和盾各自的長處？集合什么意思？（出示交集示意圖）完全相反的怎么會(huì)有集合？2）課文中有兩個(gè)詞解釋了“集合”的意思，找出來。指名說，（板書：集于一身、合二為一）范寫集3）分別在哪句話里，出示，是的，誰善于把別人的長自問自答處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。4）齊讀。原來在這篇課文里面的集合，指的就是把幾種事物的長處集于一身，合二為一三、品文學(xué)句，經(jīng)歷“集合”（一）“集合”的起因：激烈的比賽1、發(fā)明家是怎樣想到把矛和盾的長處集于一身，合二為一的呢？我們還得要從一場比賽開始說。出示文字：發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家

5、用盾左抵右擋，還是難以招架。1）指讀，這是一場怎樣的比賽？從哪些詞看出來？（指名）2）師生合作情境朗讀：我們就來進(jìn)行這場激烈比賽。我是發(fā)明家，你是？我們手持？（速度慢）我左攻（我左擋），我右攻（我右擋）。反一下，你們先來：（我左攻）我左擋，（我右攻）我右擋。這樣是叫這叫“雨點(diǎn)般”嗎？加快準(zhǔn)速度，備好了?。?）剛剛這場激烈的比賽你感覺怎么樣？這就叫難以招架。一起來把這場激烈的比賽讀出來。（二）“集合”的經(jīng)過：不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題1、發(fā)明家就是從這場激烈的比賽當(dāng)中得到啟發(fā)，最后發(fā)明了坦克，那課文哪幾個(gè)自然段是在講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程的呢？2、默讀課文2、3、4自然段，思考：發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程

6、中遇到了哪些問題？又想出什么辦法解決？（板書：問題 辦法）分別用橫線、波浪線劃出來。3、交流出示句子，示范劃線，校對1）盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！2）可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。3）當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。4、范學(xué)第一次1）問題？辦法？（出示表格，師生討論完成）問題辦法第一次盾太小造鐵屋第二次第三次2）（出示圖）發(fā)明家就躲在這個(gè)鐵屋子里頭。對方的如雨點(diǎn)般刺來，結(jié)果呢？3）課文當(dāng)中用了這么的長句子來說明的意思，

7、我們利用表格概括出簡單的詞就把它說清楚了，這是一種非常了不起的本領(lǐng)4）朗讀指導(dǎo)5）用什么詞把想法連接起來的？（如果就）5、自讀二、三次句子，學(xué)習(xí)老師剛才的方法，把長句子用關(guān)鍵詞來概括，再寫在學(xué)習(xí)單的表格里6、交流第二次1）男同學(xué)讀遇到的問題，女同學(xué)讀解決的方法。2）交流填表，引導(dǎo)怎樣概括更好。（不能進(jìn)攻、伸出槍炮）3）學(xué)用“如果就”連接句子7、交流第三次1）交流填表（不會(huì)跑、裝輪安帶）2）（出示履帶文字解說：履帶與地面的接觸面積很大，用履帶，走泥濘或沼澤也不會(huì)陷下去。裝上履帶，坦克就可以過溝,過矮墻，還有了爬坡的能力。）8、再次出示三次想法的句子。課文怎么把發(fā)明家三次的想法連接起來的？用了哪些連接詞？（可是，對了，當(dāng)然）這樣把發(fā)明家的思考過程寫得非常有條理，用得多好啊!9、發(fā)明家就是這樣一次次碰到問題，又一次次想出解決的方法，最后終于發(fā)明了坦克，合作讀一讀課文：發(fā)明家與朋友比賽，正當(dāng)難以招架時(shí)，他突然想到“盾太小了”發(fā)明家實(shí)在太高興了，想出這個(gè)辦法，“可是”做縮頭烏龜可不行，發(fā)明家仔細(xì)想一想，“對了，在鐵屋”10、利用表格復(fù)述發(fā)明家的思考過程。（三）“集合”的結(jié)果：發(fā)明坦克 1、看坦克視頻。這樣的坦克要是一上戰(zhàn)場，就會(huì)大顯神威，其實(shí)真正大顯神威的是？2.用上黑板上的詞語來夸一夸這位發(fā)明家。四小結(jié)