兒童同伴交往特點(diǎn)總結(jié)

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁兒童同伴交往特點(diǎn)-總結(jié)文總結(jié)：在交往中充分開展兒童的個(gè)性心理學(xué)家列昂節(jié)夫指出：“學(xué)前期是個(gè)性最初開場實(shí)際地個(gè)性萌牙詳細(xì)表如今自我意識.道德行為和道德判斷的開展上。兒童進(jìn)入幼兒園，開場真正成為集體的成員，他們參加集體生活，產(chǎn)生兒童的集體關(guān)系，這些是促進(jìn)兒童個(gè)性開展的最主要的條件。幼兒教育要做到以時(shí)代精神教育兒童，打好培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的根底，就必須使兒童的個(gè)性得到充分地.安康地開展。老師應(yīng)該積極創(chuàng)造各種條件，通過開展兒童的集體關(guān)系來開展兒童的個(gè)性，而其中很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要使兒童能廣泛地與人們接觸和彼此間進(jìn)展交往。人們之間的交往是人類的一種根本需要。兒童是

2、社會成員之一，兒童之間的直接接觸與交往，同樣是他們生長發(fā)育和個(gè)性開展的需要，也是兒童精神生活的重要內(nèi)容。一些教育家和心理學(xué)家的研究材料指出，兒童出生后的最初幾個(gè)月里就有了交往的表現(xiàn)。兒童有時(shí)產(chǎn)生某種愉快感，這不僅是由于機(jī)體的需要得到滿足，而更主要的是由于兒童和成人有了交往。當(dāng)兒童在和成人或同年齡人發(fā)生互相關(guān)系的過程中，常常表現(xiàn)出富有感情的積極反響，這些反響對形成和開展兒童的個(gè)性以及道德品質(zhì)等方面都有著重要的作用。乳嬰兒時(shí)期，由于各方面都依附于成人，所以成人就是他們交往接觸的主要對象。三歲以后，由于兒童的語言.動(dòng)作有了進(jìn)一步地開展，于是他們就逐漸產(chǎn)生了獨(dú)立性趨向，同時(shí)也就擴(kuò)大了交往的范圍。特別是

3、進(jìn)入幼兒園以后，接觸到新的伙伴，這時(shí)他們就會將自己的情感轉(zhuǎn)向小朋友，并有著尋找朋友的渴望。他們愿與小朋友一起游戲.學(xué)習(xí).勞動(dòng)，在交往中互相依戀.共享快樂，從而產(chǎn)生積極愉快的情感，這種交往恰恰是正在成長的兒童的一種精神需要。隨著兒童年齡的增長，這樣的交往與伙伴關(guān)系也會日益親密，因此對兒童個(gè)性的開展就能發(fā)生更有效.更深入的影響。兒童只有在各種交往的理論活動(dòng)中，才能完成個(gè)性社會化過程，理解和認(rèn)識人與人之間的互相關(guān)系，人與社會的關(guān)系，并在形成互相關(guān)系中逐漸學(xué)會一些社會道德準(zhǔn)那么和學(xué)習(xí)正確處理人們之間的關(guān)系，開展行為調(diào)節(jié)的才能，初步形成對人.對事.對集體的一些比擬穩(wěn)定的態(tài)度，從而形成一些道德品質(zhì)。因此，

4、老師必須提供大量的時(shí)機(jī).時(shí)間，讓孩子們自由地進(jìn)展交往，培養(yǎng)兒童的興趣.特長以及活潑開朗的性格，建立友愛團(tuán)結(jié)的關(guān)系，形成互相幫助和關(guān)心.謙讓.守紀(jì)律等品質(zhì)，并促進(jìn)兒童的個(gè)性得到充分地開展。但是，在幼兒園的實(shí)際生活中，兒童彼此交往太少，有些老師與家長為了求安穩(wěn)，怕孩子由于交往發(fā)生口角.糾紛，甚至打架產(chǎn)生行為問題，因此就想方設(shè)法回避矛盾，給兒童劃了禁區(qū)，不許兒童自由接觸與交往，并設(shè)立許多框框，讓孩子在框框里自成天地，左鄰右舍互不相干。例如，有點(diǎn)園在兒童游戲時(shí)，將積木一人分一份，分散著自己玩，不許交談.接觸，這些做法都是很錯(cuò)誤的。另外，值得注意的是，在兒童的一天生活中，集體活動(dòng)多，兒童總是在一定范圍內(nèi)

5、，按老師的要求活動(dòng)，結(jié)果兒童經(jīng)常處于被動(dòng).消極和受支配的地位，象個(gè)小機(jī)器人按程序定時(shí)活動(dòng)，嚴(yán)重地阻礙了兒童個(gè)性的開展。改革就要打破舊框框，按兒童生長開展的特點(diǎn)和規(guī)律教育兒童，要保證兒童每天有真正自由活動(dòng)和自由交往的時(shí)間，讓兒童自己安排活動(dòng)的內(nèi)容，按自己的意愿進(jìn)展交往活動(dòng)。幼兒園應(yīng)是兒童的世界，是孩子的樂園，要是兒童從單調(diào)劃一的集體式的生活中，從各種傳統(tǒng)的束縛中挽救出來。過嚴(yán).過死的管束是與培養(yǎng)開拓型.創(chuàng)造型.培養(yǎng)有個(gè)性的人才背道而馳的。隨著兒童年齡的增長，還應(yīng)注意擴(kuò)大兒童的交往范圍。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，打破班級界限，讓全園小朋友有互相交往的時(shí)機(jī)。不同年齡的兒童共同游戲和活動(dòng)，就可以使兒童的交往關(guān)系更復(fù)雜.更深化，這將更有利于兒童個(gè)性的全面成長。擴(kuò)大交往不僅能培養(yǎng)兒童的社會活動(dòng)才能，同時(shí)也有利于兒童社會性的開展。此外，我國社會獨(dú)生子女日趨增多，他們在家中缺乏伙伴關(guān)系，加之有些父母教育不當(dāng)，一些獨(dú)生子女形成了某些偏離社會標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性，他們常常是自理才能差，以自我為中心，性格不合群，任性.自私以及對社會標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)才能極差。所以，獨(dú)生子女更存在需要社會化的問題，為此，兒童回家后，家長還要幫助兒