2022年七級(jí)上冊(cè)第三單元教材分析教案

1、七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教 學(xué) 設(shè) 計(jì)- 1 - / 19 總目錄：閱讀11、鄧稼先 楊振寧12、聞一多先生的說和做 臧克家13、音樂巨人貝多芬 何為14、福樓拜家的星期天 莫泊桑15、孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí) 我也追“ 星” 教案分工支配：兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一篇課文（自由組合）,多出來的一篇由主要負(fù)責(zé)人講解,由寫總教案方案的同學(xué)負(fù)責(zé)講解“ 寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)” 部分；11、 鄧稼先一、 教案目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：明白鄧稼先、楊振寧兩位科學(xué)家的科學(xué)成就；把握文中顯現(xiàn)的成語；才能目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神；品嘗文中平實(shí)而感情充足的語言；情感目標(biāo)：體會(huì)科學(xué)家攀登科學(xué)高峰

2、的執(zhí)著和頑強(qiáng)；感受科學(xué)家之間深厚而真摯的友情；二、教案重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神；難點(diǎn)：理清各部分之間的內(nèi)在關(guān)系；三、課型 ：講讀型四、課前預(yù)備：同學(xué)：預(yù)習(xí)并查閱資料,明白兩位科學(xué)家的相關(guān)情形；老師：兩位科學(xué)家的人物像- 2 - / 19 五、課時(shí)支配 ：兩課時(shí)六、教案設(shè)計(jì)：一課時(shí)（一）導(dǎo)入一位名人曾說過：科學(xué)上沒有平整的大道,只有不畏艱險(xiǎn)勇于攀登的人,才有可能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)；（掛出鄧稼先、楊振寧兩位科學(xué)家的人物畫像）,今日就讓我們一起來熟識(shí)站在科學(xué)峰頂?shù)膬晌豢茖W(xué) 家；（二）檢查預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙鮮為人知鞠躬盡瘁截然不同婦孺皆知風(fēng)悲日曛獸鋌亡群燕然勒功馬革裹尸鋒芒畢

3、露家喻戶曉（三）整體感知、這篇文章的作者和文中表現(xiàn)的人物都是家喻戶曉的科學(xué)家,他們又是有五十年交情摯友；誰能簡(jiǎn)要 介紹他們的情形？（師作總結(jié)）、課文的六個(gè)部分,分別寫了什么內(nèi)容？（四）綜合探究、文中在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史？、文章中其次部分寫鄧稼先的生平和奉獻(xiàn),他被稱為“ 兩彈元?jiǎng)住?,文中為什么沒有詳寫他研制“ 兩彈” 的龐大奉獻(xiàn)上呢？、鄧稼先與奧本海默的本質(zhì)區(qū)分是什么？為什么要把他倆對(duì)比著寫？、你如何懂得“ 鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子；” “ 是中國(guó)共產(chǎn)黨 的抱負(fù)黨員” 這兩句話？（五）小結(jié)作者為了表現(xiàn)一位科學(xué)家杰出的一生,在近一百多

4、年的中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼 先；接著簡(jiǎn)潔介紹其生平經(jīng)受和奉獻(xiàn)；然后又與美國(guó)“ 原子彈之父” 對(duì)比著寫,以突出鄧稼先身上所凝 聚的中華民族特有的優(yōu)秀品質(zhì)；（六）作業(yè)你長(zhǎng)大了想干什么？你覺得朝著心中的目標(biāo)向前時(shí),現(xiàn)在自己有什么優(yōu)勢(shì)？仍需要在哪方面多努 力？用一段話客觀地分析一下,勉勵(lì)自己不斷前進(jìn)；- 3 - / 19 板書設(shè)計(jì)：鄧稼先 是位影響龐大的歷史性人物 是具有中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的杰出科學(xué)家二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、綜合探究 、聽說中國(guó)的原子彈是自力更生搞出來時(shí),作者為什么會(huì)熱淚盈眶？、朗讀第五部分的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文,說說這首詩的現(xiàn)代文意思；這里引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文和“ 五四”時(shí)期的一首歌,

5、有何用意？、如何懂得：“ 假如稼先再次挑選他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過的道路；這是他的性格與品 質(zhì)；”、第六部分為什么引用作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)、書信中的幾段話？、課文六個(gè)部分之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？、本文的語言有何特色？試舉例說明；三、小結(jié) 作者以平實(shí)而富有感情的語言,描述了鄧稼先光輝的一生；表現(xiàn)了他身上所特有的中國(guó)人的優(yōu)秀品 質(zhì)；全文設(shè)置了六個(gè)部分,第一部分相當(dāng)于“ 小引” ,第六部分是全文的總結(jié)；其次部分簡(jiǎn)要介紹鄧稼 先的生平和奉獻(xiàn)；第三部分對(duì)其次部分進(jìn)行補(bǔ)充延長(zhǎng),第四、五部分又從不同的角度闡明鄧稼先的崇高 精神；四、實(shí)踐活動(dòng) 從網(wǎng)上檢索或上圖書館查找有關(guān)“ 兩彈一星” 科學(xué)家的資料

6、,合作出一期手抄報(bào)；五、作業(yè) 課后的研討與練習(xí)；板書：鄧稼先- 4 - / 19 引子（）生平和奉獻(xiàn)（）與奧本海默對(duì)比（）總結(jié)（）另一側(cè)寫奉獻(xiàn)大（）中國(guó)“ 男兒” （）12、 聞一多先生的說和做教案目標(biāo)：1、積存把握雙音節(jié)詞和成語的讀音與用法；明白臧克家、聞一多；整體把握課文,領(lǐng)悟 文章的思想內(nèi)容； 2 、理清文章的思路,精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),過渡語段的作用；懂得艱深語句的作用,賞析文章的語 言美； 3 、學(xué)習(xí)聞一多先生刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度,無私無畏的斗爭(zhēng)精神,執(zhí)著的愛國(guó)熱忱和言行一樣的的高 尚的人格,做一個(gè)生動(dòng)的人,大寫的人；教案重點(diǎn)：品嘗文中重要語句,懂得聞一多先生精神實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)文章選材、組材方法；教

7、案難點(diǎn)：懂得本文表達(dá)中的描寫的運(yùn)用及作用；關(guān)鍵詞語；課時(shí)支配：2 課時(shí)；教案步驟：第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課 老師：播放七子之歌,同學(xué)可跟唱,制造情境；（同學(xué)熟識(shí)此歌,由此可猜到作者,老師也可隨機(jī) 提問；）這首歌的作者是聞一多先生,他是近、現(xiàn)代史上一位杰出的人物；他有劇烈的愛國(guó)熱忱,是一位為人所敬的民主戰(zhàn)士,他敢爍趕為,言行一樣；現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)臧克家寫的一篇文章聞一多先生的說和做,懂得他的精神品質(zhì)；二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、資料溝通,資源共享；四、朗讀課文,整體感知文意；- 5 - / 19 老師引導(dǎo)：這一篇文章不是人物傳記,卻記敘了聞一多先生的主要事略,表現(xiàn)了他的崇高品行,高度贊揚(yáng)了他的革命精神；毛澤東

8、同志在別了,司徒雷登一文中指出：“ 很多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們,在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來了；聞一多拍案而起,橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服；” 高度頌揚(yáng)聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概；具有我們民族的英雄氣概,這是聞一多先生精神品行的最主要方面,這在這篇文章中充分表現(xiàn)出來了；文章的后半部分,著力寫聞一多先生是“ 大勇的革命烈士” ；1、老師播放磁帶,同學(xué)聽讀,初步感知文意；2、同學(xué)自讀課文,學(xué)習(xí)表情朗讀,老師指導(dǎo)；3、同學(xué)齊讀課文,而后摸索文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做把這兩個(gè)方面結(jié)合來看 , 聞一多先生是怎樣的人據(jù)此脈絡(luò) , 文章可分為

9、幾個(gè)部分 .每個(gè)部分各寫了先生” 說和做” 的什么特點(diǎn) . 五、問題研論（同學(xué)分組爭(zhēng)論老師設(shè)計(jì)的問題）1研讀第一部分同學(xué)默讀 , 爭(zhēng)論以下問題文章哪句話是對(duì)聞先生做為學(xué)者“ 說和做” 的高度概括這部分列舉了哪些事例. .哪些詞句特別深刻的刻畫聞先生學(xué)習(xí)的目的. 態(tài)度和精神 . 聞一多先生潛心鉆研學(xué)術(shù)的目的是什么同學(xué)分小組爭(zhēng)論. 溝通老師歸納 . 明確 2研讀其次部分文章哪句話是對(duì)作為民主戰(zhàn)士聞一多先生” 說和做” 的高度概括 . 聞先生說了 , 是怎么說的 .說的內(nèi)容和目的是什么 . 聞先生說了就做 , 文中寫他做了幾件事 .反映聞先生什么精神 . 同學(xué)分小組爭(zhēng)論 . 溝通老師歸納 . 明確3

10、文中兩個(gè)部分之間怎樣過渡 .把過渡語言找出來 , 說說過渡的作用 . 是用兩個(gè)句子完成過渡的；“ 做了再說,做了不說” ,這是對(duì)前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面；“ 聞先生仍有另外一個(gè)方面革命家的方面” ,這句領(lǐng)起了文章的后一部分；這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得特別緊密,“ 僅 仍 ” “ 一個(gè)方面 另外一個(gè)方面 ” 這都是起關(guān)聯(lián)- 6 - / 19 作用的詞語,“ 學(xué)者的方面” “ 革命家的方面” 這是呼應(yīng)緊密的提法；作者在兩個(gè)部分之間,用了總承 上文和總起下文的句子；4這篇文章在表達(dá)中穿插了哪些形象的描寫 .說說這些描寫的作用；課文中對(duì)聞一多的語言、肖像有很多具體描寫；例如炯炯目光、頭

11、發(fā)零亂、仰頭挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不 窺園；又有細(xì)節(jié)描寫,例如“ 一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙” ；凡此種種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人敬重的高大形象的作用,使他的精神、品行、作風(fēng)似乎都成了 可以具體感知的東西；其次課時(shí)一、品讀句子,揣摩語言,提高對(duì)語言的感悟才能,學(xué)會(huì)運(yùn)用；質(zhì)疑問難,學(xué)有所思,學(xué)有所悟,學(xué)有 所獲；（設(shè)題意圖是,引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)確懂得句中詞語,從而進(jìn)一步懂得句子以至文章的意思；）（一）說說以下句子的含義,留意其中加點(diǎn)部分的意思；1那時(shí)候,他已經(jīng)詩興不作而爭(zhēng)論志趣正濃；“ 詩興不作” 是文言說法；“ 作” ,起；“ 詩興不作” 就是寫詩的興致削減了；20

12、歲月,聞一多寫了很多愛國(guó)詩篇；從20 歲月末起,轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深化爭(zhēng)論；2他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方；“ 開一劑救濟(jì)的文化藥方” 是比如的說法,指查找使我國(guó)民族文化富強(qiáng)強(qiáng)盛起來的方法；自 20 歲月末 起,聞先生過了十多年“ 書齋生活” ,妄想從文化上查找振興民族的途徑；31930 年到 1932 年,“ 望聞問切” 也仍只是在“ 望” 的初級(jí)階段；“ 望聞問切” 是比擬的說法,把我們的民族比成一個(gè)病人 第 2 句就全句而言也是比擬 ,說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化爭(zhēng)論上來探求救國(guó)的方法,也仍僅僅是走出了第一步；4深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“ 漂白了的四壁” ；“ 它”

13、指深夜燈火；深夜只有孤燈相伴,原來應(yīng)感到孤寂,但聞一多就不然,他在一盞孤燈的照射 下,全力進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)論,成果斐然；“ 漂白了的四壁” 引自聞一多詩靜夜,這首詩表現(xiàn)了詩人對(duì)祖 國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)懷；課文中引用“ 漂白了的四壁” ,意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的情形,與“ 大開光明之路” 的意趣一脈相承；5他潛心貫注,心會(huì)神凝,成了“ 何妨一下樓” 的主人；“ 潛心貫注” 和“ 心會(huì)神凝” 意思相近,都是說專心極專極深,除學(xué)術(shù)爭(zhēng)論外,沒有別的任何事情使 他分心；（二）探究學(xué)習(xí),研討課文的一些寫法上的特點(diǎn)；（問題設(shè)計(jì)的方面較多,可以讓同學(xué)自由綻開爭(zhēng)論,自由發(fā)言,有些問題可不必過細(xì),點(diǎn)到即可；1精

14、于剪裁；對(duì)材料的使用,作者依據(jù)表現(xiàn)中心的需要,有取有舍,有繁有簡(jiǎn)；- 7 - / 19 如聞先生的爭(zhēng)論唐詩,作者并沒有寫他研讀了哪些書籍,挖掘了哪些新意等等,而是著重寫他爭(zhēng)論的目的和態(tài)度：“ 他想 吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史” ,“ 他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方” ,突出了聞先生的爭(zhēng)論 學(xué)問,目的是在于救國(guó)；細(xì)節(jié)描寫：“ 目不窺園,足不下樓” ,“ 頭發(fā)零亂” “ 睡得很少” 這些細(xì)節(jié),表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“ 一個(gè)又 一個(gè)大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙” ,就表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；這樣的剪 裁,能有力地突出中心；從詳略上說,爭(zhēng)論唐詩

15、,寫得具體；而寫作楚辭校補(bǔ)和古典新義兩事,只用了一小段,不足一百字,強(qiáng) 調(diào)“ 做” 了“ 也沒有說” 的意思,表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)與前面又有不同；聞先生的“ 最終一次演講” 及其被害經(jīng)過,是人們熟知 的,作者就不再對(duì)事實(shí)經(jīng)過作過多的記述,而只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“ 兇多吉少” 的緊急形勢(shì),擷取“ 演講” 中最“ 大方淋漓” 的“ 你們站出來” 這一句話,描畫“ 仰頭挺胸,長(zhǎng)須飄飄” 的淡定姿勢(shì),從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神；全部這 些,都說明白作者在材料剪裁上的深厚功力；2語言生動(dòng)形象,精練含蓄,富于感情和音樂美；1 生動(dòng)形象；不僅描寫的語言是形象的,表達(dá)和談?wù)摰恼Z言也是形象的；例如“ 他正向古代典籍鉆

16、探” 一句,原來是 表達(dá)語言,無非是講聞一多正在爭(zhēng)論古代典籍,但作者不用“ 爭(zhēng)論” 一詞,而細(xì)心地選用了“ 鉆探” ,這就包含了比如,既形象,含義也更豐富了；并且句式也變成“ 向 鉆探” ,表達(dá)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài),給人的印象不再是客觀的介紹,而且 是熱忱的贊揚(yáng)了；等等,都是明顯的例子,表達(dá)語言和談?wù)撜Z言的形象化,使文章生動(dòng),富于感染力； 2 精練含蓄；比如一個(gè)“ 說” 字,很一般,作者卻賜予多種含義；開頭引用的聞一多自述中的“ 說” ,是向人 家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第 5 段“ 他并沒有說,但他做了” 中的“ 說” 和第 6 段中的“ 說” ,就有吹噓、自詡的意思,這里的“

17、 沒有說” ,主要是頌揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和虛心美德；“ 作為革命 家” ,聞一多的“ 說” ,是對(duì)于革命的宣揚(yáng)和動(dòng)員,是對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé),實(shí)際上也就不但是“ 言” ,也是“ 行”了；一個(gè)“ 說” 字,竟然表達(dá)這么多的意思 味的；. 這種結(jié)合肯定語言環(huán)境敏捷地賜予同一個(gè)詞以不同含義的表現(xiàn)手法,是耐人尋 3 富于感情；這篇文章的表達(dá)、描寫抒情化,令人無法分清哪些是記敘,哪些是抒情；例如,“ 仰之彌高,越 高,攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān),越堅(jiān),鉆得越鍥而不舍” ,說它是記敘未嘗不行,但充滿著頌揚(yáng)之情；又如,“ 仰頭挺胸,長(zhǎng)須飄飄” ,明顯是描寫,但頌揚(yáng)、景仰之情也呼之欲出；由于作者帶著劇烈的感情,

18、能把平常的語句變得不平常了；4 富于音樂美；作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu),如“ 目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血” ,“ 潛心貫注,心 會(huì)神凝” ,“ 迥乎不同” ,“ 一反既往” ,“ 警報(bào)迭起,形勢(shì)緊急” ,等等；這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊,有節(jié)奏感；作者慣 于使用對(duì)句的形式,如一開頭的“ 人家說了再做,我是做了再說” 就是對(duì)句,又如“ 仰之彌高 鉆之彌堅(jiān) ” ,“ 不 動(dòng)不響,無聲無聞” ,“ 動(dòng)人心,鼓壯志,氣沖斗牛,聲震天地” ,仍有末段的“ 他,是口的巨人；他,是行的高標(biāo)” ；這些成對(duì)的句子,有些具有對(duì)比的性質(zhì),有些就是并列的性質(zhì),有的是更為整齊的對(duì)偶句；這些句子讀起來,瑯瑯上口,鏗

19、鏘有力,富于音樂美；3夾敘夾議的寫法；本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議；作者實(shí)際上是以談?wù)搧斫Y(jié)構(gòu)文章的；第一、二段是第一部分的表達(dá)的綱 領(lǐng),第七段是第一部分的總結(jié),這兩處都是談?wù)?；第八、九兩段是其次部分的綱,最終一段就是其次部分,也是全文的總 結(jié),這兩處也都是談?wù)?；這篇文章多次用到照料,有首尾照料,有行文前后的多次照料,有行文與題目的照料；多種方式 的照料,使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且形成了一種旋律,一種氣概,加強(qiáng)了文章的感染力；而全部這些照料,又幾乎全是議 論；由此可見談?wù)撛诒疚闹械闹匾饔?；? 拓展延長(zhǎng)1這篇文章的原標(biāo)題為” 說和做 _聞一多先生言行片段” 你認(rèn)為哪個(gè)標(biāo)題好 .說說你的理由2學(xué)習(xí)

20、這篇文章后 , 你有什么收成 .受到哪些啟發(fā) . 同學(xué)摸索 , 爭(zhēng)論溝通老師小結(jié) : 通過學(xué)習(xí)本文 , 我們領(lǐng)會(huì)了聞先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度, 無私無畏的斗爭(zhēng)精神. , 澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱忱 , 言行一樣的高尚人格, 受益匪淺 , 讓我們沿著聞先生的腳印, 讓抱負(fù)在奮斗中閃光- 8 - / 19 四布置作業(yè) 摘抄文中美麗生動(dòng)的語言 聞先生的事跡很多 , 試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例板書設(shè)計(jì) 聞一多先生的說和做學(xué)者方面：做了再說 , 做了也不說 革命家方面：說了就做 口的巨人 , 行的高標(biāo)13、 音樂巨人貝多芬 教案目標(biāo) 1 查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,把握重點(diǎn)詞語；2 理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容

21、；3 學(xué)習(xí)運(yùn)用勾畫外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；4 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培育同學(xué)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；教案重點(diǎn)： 理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾畫外貌和語言描寫刻畫人物的方法；課前預(yù)備： 查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料；第一課時(shí) 一 整體感知 1 導(dǎo)入新課：聽一段貝多芬的命運(yùn)交響曲；讓同學(xué)回答曲名、作者；問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）貝多芬的耳疾起于28 歲的時(shí)候（ 1798 年）,自此至57 歲（ 1827 年）逝世,其間二十余年時(shí)間全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生；站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候,他仍是連

22、續(xù)作 曲,最終作出了最宏大的第九交響曲而擱筆,所以,貝多芬的宏大,決不只在于他是一個(gè)音樂家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,他是心的英雄,他的音樂就是這 英雄心的表現(xiàn)；- 9 - / 19 今日,我們一起走進(jìn)音樂巨人貝多芬一文,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生 活中是怎樣的形象？2 老師范讀課文 3 同學(xué)帶著以下問題自由朗讀,老師正音；“ 客人” 是怎樣拜訪貝多芬的？其間寫了哪幾件事？（四人小組爭(zhēng)論,同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)）明確：“ 客人” 來訪 女傭開門 女傭介紹貝多芬的情形 參觀貝多芬工作室 貝多芬下樓并開頭和“ 客人” 談話 貝多芬和“ 客人” 共

23、進(jìn)晚餐 貝多芬回憶往事 主要大事：“ 客人” 參觀貝多芬工作室,貝多芬和“ 客人” 會(huì)面,貝多芬回憶他最終一次指揮機(jī)音樂會(huì) 的情形；二 研讀與賞析 1同學(xué)細(xì)讀課文,找出自己不懂得的句子,或是能觸動(dòng)心弦的句子,用筆畫出來；四人小組爭(zhēng)論,合作 探究,懂得句子含義,然后全班爭(zhēng)論明確,老師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充；a“ 你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛” 是什么意思？b為什么貝多芬說“ 一棵樹好比一個(gè)人好” ？c“ 你可能想到我 一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命盼望擺脫出來；” 應(yīng)如何懂得？d“ 請(qǐng)看一看羅曼；羅蘭的約翰；克利斯朵夫,在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來的,并 且加以引

24、申開的；” 應(yīng)如何懂得？e“ 他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有永恒為伴” ,這里的永恒是指什么？f “ 聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里期望寫出的音樂” ,這句話是什么意思？2我們理清了文章的脈絡(luò),理清了課文的思想內(nèi)容,我們?cè)僖黄鹱屑?xì)聽一聽命運(yùn)交響曲,結(jié)合課 文,說說你從音樂中聽到了什么？明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙；3你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？明確：獨(dú)立而自豪,沉郁而頑強(qiáng),莊重而和善,喜愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂；三 小結(jié) 貝多芬的宏大,決不僅在于他是一個(gè)音樂家；他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的漂亮的靈魂,他是心的英 雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)；耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死

25、亡,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡；整個(gè)世界死亡了,而貝多芬不曾 死,并且他仍重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,重創(chuàng)音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類；這樣一種超生 的制造力,只要自然界里那種無名的原始的力可以相比；- 10 - / 19 其次課時(shí)一 導(dǎo)入新課我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界,初步明白了貝多芬,卻仍對(duì)他“ 對(duì)面不相識(shí)” ,他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？二 研讀課文1同學(xué)速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指導(dǎo)同學(xué)朗讀；2同學(xué)精讀6、7、8、9 段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子,并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界；爭(zhēng)論明確：兩肩極寬 能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子；衣服陳舊不干凈,衣服后面

26、脫著失效的助聽器 - 浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格；有力的大手 彈奏出世界最精妙、最悅耳的音樂不朽之作；外貌描寫（表情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴） 是一位剛毅、頑強(qiáng)、和善、執(zhí)著的人,透出頑強(qiáng)無比的生 的意志；三 體驗(yàn)與反思 1同學(xué)朗讀 6、7、8、9 段 2老師點(diǎn)撥：描寫人物外貌的要旨 抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特點(diǎn)重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌面面俱到,切忌臉譜化；3學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法,作15 分鐘人物速寫,所刻畫的人物均是同班同學(xué),不說出姓名；然后,全班溝通,由大家依據(jù)所寫的外貌來判定是誰,最終同學(xué)互評(píng),論其寫法的得失；4小組爭(zhēng)論：站在“ 客人” 的角度,談?wù)勥@次拜訪的收成；

27、5拓展作業(yè) a聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)修養(yǎng)；b將外貌速寫整理出來,寫在作文本上；c課外閱讀約翰 . 克利斯多夫；14、 福樓拜家的星期天- 11 - / 19 教案目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描畫人物的方法；2、體會(huì)作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描畫,在表達(dá)和描寫中插入抒情談?wù)摰膶?法；3、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格 教案難點(diǎn)：1、前面同學(xué)學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫,對(duì)于群體人物的描寫較為生疏,因此老師有必要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì) 群體人物的分析；2、 知道應(yīng)抓住人物思想性格特點(diǎn)進(jìn)行描寫；教案設(shè)計(jì) ：要表達(dá)新課標(biāo)的理論,讓同學(xué)在合作與探究中摸索問題；教案步驟

28、：一、導(dǎo)入課文 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫,知道可以通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻 畫人物的性格,今日我們來結(jié)識(shí)四位文明遐邇的大作家；這四位大作家的形象,被聞名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑杰出逼真地記錄在散文福樓拜家的星期天中,下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文 板書課題、作者 二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,這四位大作家都是誰呢. 生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉；2、 出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片 幾位作家中我們最熟識(shí)的是誰呀.為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？福樓拜 1821-1880 ,法國(guó)作家,代表作有包法利夫人等；屠格涅夫 18 1-1883,俄國(guó)作家,代表作

29、有父與子等；都德 1840-1897 ,法國(guó)作家,短篇小說代表作是最終一課；左拉 1840-1902 ,法國(guó)小說家,代表作有小酒店等；三、整體感知課文 指點(diǎn)投影片,簡(jiǎn)介莫泊桑莫泊桑 1850-1893 ,法國(guó)文學(xué)家,他是19 世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說最突出；他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大；莫泊桑與 福樓拜交往甚密,因此寫下了這篇杰出的散文 1、散文的特點(diǎn)是什么 . 生： 齊答 形散而神不散；- 12 - / 19 老師：在這篇文章中,沒有一個(gè)完整的故事情節(jié),沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,沒有開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局,但是四位大作家的形象卻被

30、刻畫得栩栩如生；下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的；我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題；2、下面請(qǐng)同學(xué)來朗讀課文,其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特點(diǎn),作者是怎樣表現(xiàn)出來的. （1）我們先來看主人- 福樓拜 板書：福樓拜 每到星期天,從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他始終都有客人來 ,這說明什么問題呢. 回答：可見福樓拜伴侶特殊多,與他的交往都很親密；這也可以看出他在歐洲文壇上的位置很高；（意思對(duì)即可）（2）刻畫人物的思想性格特點(diǎn),往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢 . 回答：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫；（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句；回答：肖像描寫是 藍(lán)色的大眼睛 古

31、高盧斗士式的大胡須 ；語言描寫有 他的嗓音特殊嘹亮,似乎在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號(hào) ； 他可以用一句很明白很深刻的話終止一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較；于是,就像兩塊同樣的石塊遇到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來 ；. （4）從對(duì)福樓拜的語言描寫中,可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢博學(xué)善辯； 板書：博學(xué)善辯 （5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句； 門鈴一響 他總是親自去開門； 漸漸地,人越來越多 這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作 就像他要飛起來似的 ,從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來,像一條漁船

32、上的風(fēng)再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒,緊緊握握對(duì)方的手,再熱忱地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭 （6）福樓拜伴侶這么多,可他是 分別送 、 單獨(dú)和每個(gè)人講 、 緊緊握握對(duì)方的手 、 再熱忱地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭 這些短語說明什么呢 . 把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來；可見福樓拜是一個(gè)熱忱好客、開朗豪爽的人； 板書：熱忱豪爽 . 可見屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣.他們深厚友情的基（7） 第一個(gè)來到的往往是伊萬 屠格涅夫；礎(chǔ)是什么呢 .哪些語句可以表達(dá)出這一點(diǎn)呢 他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和抱負(fù)；相同的文學(xué)主見、狂熱的抱負(fù)和共同鑒賞才能與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)經(jīng)常是一拍即合,一見面,

33、兩人都不約而同地感到一種與其說是相互懂得的開心,倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂； （8）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫；肖像描寫的是 白的臉 ；語言描寫是 用一種輕弱并有點(diǎn)徘徊的聲調(diào)漸漸地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就那帶上特殊的魅力和極大的趣味 談話很少涉及日?，嵤?總是環(huán)圍著文學(xué)史方面的大事；屠格涅夫也經(jīng)常仍來一些外文書籍,并特別流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句； 動(dòng)作描寫是 仰坐在一個(gè)沙發(fā)上 ；- 13 - / 19 （9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特點(diǎn)呢 . 博學(xué)多識(shí)；老年持重； 板書：博學(xué)多識(shí) 老年持重 （10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行

34、動(dòng)描寫的語句都在書上勾畫出來了,通過這 些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特點(diǎn)的大作家呢 . 都德活潑開朗,而且很幽默；左拉不太愛說話,緘默寡言,但是堅(jiān)決聰慧；老師總結(jié)：作者靠著自己細(xì)致敏捷的觀看和生動(dòng)傳神的筆墨,抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描畫,讓一 個(gè)個(gè)人物活敏捷現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前；這就告知我們,描寫人物,肯定要抓住特點(diǎn),有所側(cè)重,人物形象才能栩栩如生；四、學(xué)問的拓展 我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特點(diǎn)我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌 握了,假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,這時(shí)門鈴響了,來者不是別人,正是莫泊桑,請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特點(diǎn)來想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)

35、用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎 .同學(xué)們爭(zhēng)論一下；接莫泊桑的到來呢 五、作業(yè)；把莫泊桑到來的情形寫成一百字左右的片段；15 、 孫權(quán)勸學(xué) 教案目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo) 1. 明白有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識(shí)；2把握文中涉及的常用文言詞語；“ 吳下阿蒙” “ 刮目相待” 兩個(gè)成語；（二）過程和方法目標(biāo) 1. 能在嫻熟朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓；2. 通過懂得文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及 其性格特點(diǎn)；（三）情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和進(jìn)展；重點(diǎn) 品嘗魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)；難點(diǎn) 聯(lián)系生活,讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于

36、人的進(jìn)展和完善的道理；教案設(shè)想 教法設(shè)計(jì)- 14 - / 19 1自讀質(zhì)疑同學(xué)借助工具書自讀課文,將其中疑難提出,小組間爭(zhēng)論解決,或提出來共同解決；2編課本劇同學(xué)在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上,將課文編成課本劇,一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),有益 于加深對(duì)課文內(nèi)容的懂得；二來可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性；3合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難,師與生、生與生之間可通過合作,共同探討解答；導(dǎo)入師：表達(dá)“ 孟母三遷” 的故事,例說司馬光的“ 訓(xùn)儉示康” 中 義；的內(nèi)容,讓同學(xué)摸索其中味道,其中之含再讓同學(xué)爭(zhēng)論回答,讓同學(xué)自由說學(xué)習(xí)與個(gè)性、環(huán)境、學(xué)校、家庭、年齡等的關(guān)系；老師向同學(xué)求教,突出了同學(xué)在課堂中的主體位

37、置,而且表達(dá)了同學(xué)式的老師這一課改精神；由此導(dǎo) 入,引發(fā)同學(xué)求知欲；進(jìn)行新課 師：介紹司馬光及其相關(guān)學(xué)問,品讀名人風(fēng)范；師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了,那對(duì)文言文我們應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)呢？誰來說說？同學(xué)回答；同學(xué)參加學(xué)習(xí) 目標(biāo)制定,益于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和積極性；一 竟讀課文 （老師范讀,同學(xué)自由讀）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文,不熟識(shí)的字查工具書,同時(shí)結(jié)合注解明白文章大致內(nèi)容；師：剛才大家讀過課文了,現(xiàn)在把書合上,看投影,然后各自大聲地流利地朗讀課文；師：大家讀得不錯(cuò),現(xiàn)在能不能在大聲、流利同學(xué)初讀課文,不熟識(shí)的字查工具書解決,結(jié)合注解粗知 大意；同學(xué)再讀課文；老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥作者及資治通鑒的有關(guān)常識(shí)；句意、

38、讀品意味,師：我們來個(gè)競(jìng)賽,看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文；同學(xué)單讀、小組齊讀；真正用朗讀的方式讓同學(xué)懂得課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)；二 合作探究、質(zhì)疑問難 師：大家讀得很好,我們借助各種參考資料連續(xù)明白課文內(nèi)容,不懂的提出來相互爭(zhēng)論,解決不了的一 會(huì)兒提出來,我們共同爭(zhēng)論；好的字詞句也畫下來,我們共同觀賞；師；誰來為大家講講這個(gè)故事？同學(xué)爭(zhēng)論、溝通,相互質(zhì)疑問難；同學(xué)邊讀、邊議、邊圈點(diǎn)；同學(xué) 師：大家看看仍有哪些地方要說說？表達(dá)課文內(nèi)容；同學(xué)對(duì)文中疑難提問；同學(xué)自答老師引導(dǎo)；以同學(xué)自讀、發(fā)覺、爭(zhēng)論的活動(dòng)為主,仍時(shí) 間給同學(xué)、仍主動(dòng)給同學(xué)、仍思想給同學(xué)；培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；如提不出問題,老

39、師可就 重點(diǎn)詞句之懂得發(fā)問,防止疏漏,強(qiáng)化懂得；三 編課本劇,深化課文 師：課文有多處對(duì)話,但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來,現(xiàn)在,假如你是編劇,你怎么來編寫 呢？假如讓你做演員,又該怎么樣？小組內(nèi)先試試；- 15 - / 19 師：哪一組主動(dòng)來表演一下？師：通過朗誦、表演,你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？小組編劇、表演；同學(xué)選出代表進(jìn)行表演；學(xué) 生發(fā)表各自的看法；同學(xué)爭(zhēng)論發(fā)言；發(fā)揮同學(xué)想象才能和創(chuàng)新精神,借此深化明白課文意蘊(yùn),開闊同學(xué) 學(xué)習(xí)課文之天地；讓同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品嘗；對(duì)同學(xué)的回答不要簡(jiǎn)潔地確定或否定,勉勵(lì) 同學(xué)相互解

40、答；四 聯(lián)系課文,延長(zhǎng)拓展師：學(xué)與不學(xué),使呂蒙發(fā)生了龐大的變化,我們今日學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)是為了什么呢？莫非說只是為了知道古人的言行 嗎？知道了這個(gè)故事,作為跨世紀(jì)的一代人,你從中得到什么啟示呢？可不行以跟大家說說？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí) 的重要性,那么古人在學(xué)習(xí)上仍有哪些說法值得借鑒？師：我們應(yīng)當(dāng)帶著問題走進(jìn)課堂,更應(yīng)當(dāng)帶著深層次的問題走出課堂；依據(jù)你的懂得和熟識(shí),有沒有什么新問題呢？比方 說 - 師：大家有愛好明白更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰慧,老師建議大家課后讀讀三國(guó)演義,從中明白那個(gè)英雄輩出的歲月；同學(xué)小組爭(zhēng)論溝通,然后進(jìn)行集體溝通；同學(xué)聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有

41、關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法；同學(xué)提問；學(xué) 生在自主探究的過程中接受訓(xùn)練；這一環(huán)節(jié)既是照料,同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的熟識(shí),讓他們自己訓(xùn)練自己；激發(fā)同學(xué)愛好,提出更多有價(jià)值的問題,達(dá)到延長(zhǎng)拓展的目的；自主解決問題,做到教是為了不教；五 評(píng)議總結(jié)抓住時(shí)機(jī)勉勵(lì)同學(xué)開展課外閱讀,師：大家這一節(jié)課肯定有很多收成,無論是課堂表現(xiàn)、問題回答,仍是課文學(xué)習(xí),能不能說出來,我們共同共享？同學(xué)就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言；老師可依據(jù)同學(xué)的話賜予適當(dāng)確定和總結(jié),并升華德育訓(xùn)練；作業(yè) 課后大家練習(xí)背默課文,讓它成為自己的學(xué)問儲(chǔ)備；課外收集古人成才的相關(guān)故事,在同學(xué)中溝通 共勉；學(xué)習(xí)目標(biāo) 1能

42、明白有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識(shí)；2把握文中涉及的常用文言詞語；3能在嫻熟朗讀基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓；4通過解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其 性格特點(diǎn)；5能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示；（ 投影展現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)同學(xué)所定目標(biāo)的規(guī)范、補(bǔ)充和加深,這樣同學(xué)學(xué)起來才心中有數(shù),有的放矢；）孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不行不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵 見往事耳卿言多務(wù)孰如孤孤常讀書自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非 復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別- 16 - / 19

43、 （此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練同學(xué)斷句和停頓之才能,且有助于嫻熟朗讀）；發(fā)覺通假字、發(fā)覺詞類活用的現(xiàn)象、發(fā)覺孫權(quán)的善勸以及他對(duì)呂蒙的重視、關(guān)懷與期望、發(fā)覺呂蒙的從 善如流好學(xué)上進(jìn)、發(fā)覺魯肅的敬才與爽朗豪爽；讀書破萬卷,下筆如有神；書到用時(shí)方恨少少壯不努力,老大徒傷悲；明日復(fù)明日,明日何其多；莫等閑、白了少年頭,空悲切；學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎.行萬里路,讀萬卷書；欲窮千里目,更上一層樓；知識(shí)就是力氣；書,是人類進(jìn)步的階梯；書,是全世界的養(yǎng)分品；（ 展現(xiàn)相關(guān)名句可拓開同學(xué)思路,開闊視野,增大學(xué)問容量；）我也追“ 星” 名人故事第三單元綜合活動(dòng)教案活動(dòng)目標(biāo)1. 通過本次活動(dòng) , 對(duì)同學(xué)當(dāng)中普遍存在的“ 追星” 現(xiàn)象

44、加以正確引導(dǎo), 對(duì)名人有更深的熟識(shí)和明白, 樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；2. 通過本次活動(dòng) , 讓同學(xué)體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的背景之寬闊、樂趣之深厚, 學(xué)會(huì)搜集利用各種資料, 培育同學(xué)主動(dòng)探究及實(shí)踐才能；3. 通過豐富多彩的綜合性口語活動(dòng) , 錘煉同學(xué)的口頭表達(dá)才能；4. 通過寫作訓(xùn)練 , 學(xué)習(xí)多角度地熟識(shí)人 , 近距離地感受人 , 有感情地懂得人 , 有創(chuàng)意地表現(xiàn)人；活動(dòng)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)多角度地熟識(shí)人, 近距離地感受人, 有感情地懂得人, 有創(chuàng)意地表現(xiàn)人；課前預(yù)備查找名人的世界老師：搜集有關(guān)材料,指導(dǎo)同學(xué)分組、搜集有關(guān)資料圖片同學(xué)：分組,推選小組召集人,以小組為單位進(jìn)行材料搜集、整理、歸類； 1. 課外閱讀名人傳記, 老師可適當(dāng)作一些舉薦；如: 中國(guó)歷史上的名人、世界歷史上的名人、影響世界的 100 個(gè)名人、中外名人傳記、名人傳奇、世界杰出人物的少年時(shí)代、名人傳、院士自述、獲諾貝爾獎(jiǎng)科學(xué)家傳記、十大元帥的故事、體育影視名人故事等 2. 收看電臺(tái)、電視臺(tái)播放的有關(guān)名人的節(jié)目錄音、錄像, 也可以是文學(xué)作品