黑河教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》模擬試卷

1、第 頁 黑河教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力模擬試卷一、單選題1將甲種菊花形帽傘藻的A部分與乙種傘形帽傘藻的B部分嫁接在一起(如圖1)，第一次長出的帽狀體呈中間類型。若切除這一帽狀體，第二次長出的帽狀體為與甲相同的菊花形帽。下列分析不正確的是（ ）。 A甲、乙兩種傘藻細胞均含有多種具膜的細胞器B中間類型可能同時含甲、乙兩種傘藻的蛋白質C該實驗證明了帽狀體的形態(tài)建成受細胞質的控制D若再次切除帽狀體，長出的帽狀體仍為菊花形帽 答案：C解析：本題考查有關細胞核作用的相關知識。圖中傘藻具有細胞核，為真核生物，有線粒體、葉綠體、液泡、溶酶體、內質網(wǎng)、高爾基體等多種具膜的細胞器A正確。實驗結果表明

2、第一次長出的帽狀體呈中間類型是受B中含有的傘藻乙的蛋白質的影響；第二次的帽狀體仍為菊花形帽，說明帽狀體的形態(tài)建成是受傘藻甲的細胞核的控制，故B正確、C錯誤。由于細胞核是由甲提供的，所以若再次切除帽狀體，長出的帽狀體仍為菊花形帽，D正確。故選C。 2下面關于綠色植物新陳代謝的敘述中，正確的是（ ） A.光合作用產物中的化學能全部來自ATPB.在夏季晴朗的白天，溫度適宜的條件下，綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強度是由基因決定的，因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時期后，有機物缺乏，影響根吸收礦質元素 答案：D解析：光合作用產物中的化學能主要來自光能，A錯誤。在夏季白天適宜的溫度條件

3、下，綠色植物的光合作用速率大于呼吸作用速率，B錯誤。光合作用的強度隨著溫度、光照、葉齡等的變化而變化，C錯誤。光合作用受阻一定時期后，由于缺乏有機物則呼吸速率減慢，影響能量的供應，從而影響根吸收礦質元素離子，D正確。 3具有m個氨基酸，n條肽鏈的蛋白質分子，其肽鍵的數(shù)目是（ ）。 A.m+nB.m-nC.m-1D.m-1+n 答案：B解析：一個蛋白質分子中肽鍵數(shù)（脫去的水分子數(shù)）氨基酸數(shù)肽鏈條數(shù)。因此具有m個氨基酸，n條肽鏈的蛋白質分子，其肽鍵的數(shù)目是m-n，因此答案選B。 4據(jù)“朝聞天下”報道，目前英國科學家成功將人體皮膚細胞改造成成熟精子。下列與之有關的敘述不正確的是（ ）。 A.人體皮膚

4、細胞和精子都是高度分化的細胞B.該實驗已經(jīng)證明動物細胞具有全能性C.如果該實驗屬實，可以給不育患者帶來福音D.成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細胞的一半 答案：B解析：人體皮膚細胞和精子都是高度分化的細胞，A正確。將人體皮膚細胞改造成成熟精子，說明細胞具有分化的能力；細胞沒有發(fā)育成個體，故實驗不能證明動物細胞具有全能性，B錯誤。若該實驗屬實，不育患者可以通過相關技術獲得生殖細胞，因此，可以給不育患者帶來福音，C正確。成熟精子是精原細胞經(jīng)減數(shù)分裂而來（減數(shù)分裂是DNA復制一次，而細胞分裂兩次，得到的子細胞的染色體數(shù)目減半），而人體皮膚細胞是體細胞，因此成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細胞的一半，D正

5、確。所以答案選B。 5下列與微生物呼吸作用有關的敘述錯誤的是（ ）。A.破傷風桿菌適宜生活在無氧的環(huán)境中B.與毛霉的呼吸作用有關的酶均由核基因編碼C.肺炎雙球菌無線粒體，但能進行有氧呼吸D.酵母菌在有氧和無氧條件下呼吸作用產物不同 答案：B解析：知識點:微生物的呼吸作用。毛霉屬于真菌，是真核生物，細胞中含有線粒體，線粒體中有少量DNA，也可編碼呼吸作用有關的酶，B項錯誤。故選B。與題干相符，當選。A項：破傷風桿菌是厭氧菌，在有氧條件下會被抑制，適宜生活在無氧環(huán)境中，正確。與題干不符，排除。C項：肺炎雙球菌是原核生物，沒有線粒體，但含有與有氧呼吸相關的酶，能進行有氧呼吸，正確。與題干不符，排除。

6、D項：酵母菌有氧呼吸產生CO2和H2O，無氧呼吸產生酒精和CO2，正確。與題干不符，排除。 6線粒體內不具有的化學物質是（ ）。A.DNAB.磷脂C.色素D.蛋白質 答案：C解析：知識點:線粒體的結構。線粒體是半自主細胞器，具有DNA。線粒體有兩層膜，磷脂是生物膜的組成部分。線控體內膜中有催化反應的酶，由于大部分酶的本質是蛋白質，因此可以說線粒體中也有蛋白質。但線粒體中不含有色素，因此答案選C。 7關于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（ ）。A.種群中的個體是生物進化的基本單位B.亞熱帶生長的常綠闊葉林組成了一個種群C.馬尾松林地中所有樹木構成了生物群落D.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構包括食物鏈和食

7、物網(wǎng) 答案：D解析：知識點:種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)相關知識。種群是生物進化的基本單位。亞熱帶生長的常綠闊葉林有多種植物，為多個種群。馬尾松林地中所有樹木構成了多個種群。 8細胞內具有遺傳物質的細胞器是（ ）。 A.線粒體與高爾基體B.細胞核與溶酶體C.葉綠體與線粒體D.內質網(wǎng)與線粒體 答案：C解析：細胞核中具有遺傳物質，是細胞的控制中心。線粒體和葉綠體含有遺傳物質，自身含有遺傳表達系統(tǒng)（自主性），屬于半自主細胞器，但編碼的遺傳信息十分有限，其轉錄、翻譯、自身構建和功能發(fā)揮等必須依賴核基因組編碼的遺傳信息。高爾基體、內質網(wǎng)和溶酶體不含遺傳物質。故本題選C。 9某中學生物教師發(fā)現(xiàn)自己所教班級近幾次的

8、生物小測驗結果都不理想，他認為是這幾個單元的生物知識過于抽象而學校又沒有相應的可以利用的直觀教具導致的，同時也認為應對自己的教學方法進行反思。為了查明原因以提高學生成績，這位教師宜采用的教學研究方法是（ ）。 A.文獻研究法B.教育觀察法C.教育調查法D.行動研究法 答案：C解析：文獻研究法是指根據(jù)一定的研究目的或課題需要，通過查閱文獻來獲得相關資料，全面地、正確地、歷史地了解所要研究的問題，找出事物的本質屬性，從中發(fā)現(xiàn)問題的一種研究方法。教育觀察法是教育研究者有目的、有計劃地考查教育教學現(xiàn)象的一種研究方法。教育調查法是研究者通過有目的、有計劃和有系統(tǒng)地對已有教育事實的現(xiàn)實狀況和歷史狀況進行收

9、集、整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認識并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動研究法是教育實踐者根據(jù)在自然、真實的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學實踐，自行解決教育實際問題，即時自行應用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研究。題干中的教師想要查明學生成績不好的原因，宜采用教育調查法。 10人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術，以及最新的生物科學研究成果，這符合教材內容選擇（ ）的思想。 A.以學生的發(fā)展作為選取內容的出發(fā)點B.應當符合學生的知識基礎、心理特點和認識規(guī)律C.要反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學、技術、社會”的思想D.應將探究活動作為教科書內容的重要組成

10、部分 答案：C解析：教科書編寫應當融生物科學、技術和社會為一體，充分展現(xiàn)三者的互動，反映生物科學和技術的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響，注意介紹我國生物科學合計數(shù)的成就和發(fā)展。題干中的教材內容符合此要求。故選C。 11教師在“練習使用顯微鏡”教學時，通過介紹顯微鏡發(fā)明的過程，自然的導入新課。這種導人方式是（ ）。 A.復習導入B.故事導入C.直觀導入D.事例導入 答案：B解析：本題考查導入技能類型。復習導入是通過介紹與本節(jié)內容相關的舊知識進行導入，故A錯誤。故事導人是利用生物學科的發(fā)現(xiàn)史和科學史進行導入，故B正確。直觀導入是在課前引導學生觀察生物體標本、模型、圖標、幻燈片、電視短片等形式導

11、入，故C錯誤。事例導人是用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入新課，故D錯誤。 12蛋白質的結構和種類多種多樣，在細胞中承擔的功能也是多種多樣的。下列不屬于人 體蛋白質主要功能的是（ ）。 A儲存能量 B細胞識別 C催化生化反應 D抵御病菌和病毒的侵害 答案：A解析：蛋白質的功能主要有以下幾點：細胞識別，如細胞膜表面的糖蛋白；催化生化反應，如 酶；抵御病菌和病毒的侵害，如抗體；構成生物體，如結構蛋白；運輸作用，如血紅蛋白；調節(jié)作用，如 胰島素；運動作用，如肌纖維中的肌球蛋白和肌動蛋白；控制作用，如阻遏蛋白。脂肪的主要功能是儲存能量。 13下列關于傳染病流行環(huán)節(jié)及免疫的說法，正確的是（ ）。

12、A.生活在人體的細菌都是抗原B.計劃免疫能有效地預防傳染病是因為控制傳染菌C.傳染病流行環(huán)節(jié)包括傳染源、傳播途徑和易感人群D.預防天花的方法是“種痘”，這種方法是非特異性免疫 答案：C解析：人體內的細菌并非都是抗原，如人體腸道有益菌雙歧桿菌和嗜酸乳桿菌等，這些有益菌對人體健康起著保衛(wèi)作用，它能抑制有害菌的生長；分解有毒致癌物質；提高人體的免疫功能等等，A錯誤；計劃免疫是使可能生病的人不被感染，所以是保護易感人群，B錯誤；D項，種痘“種”的是抗原，引起的是特異性免疫，D錯誤。 14有些生物在發(fā)育過程中，幼體和成體的形態(tài)結構存在較大差異，這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全

13、變態(tài)發(fā)育。下列生物中，進行不完全變態(tài)發(fā)育的是（ ）。 A.蚊B.蝗蟲C.菜粉蝶D.豆天蛾 答案：B解析：變態(tài)發(fā)育是指在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，幼體與成體的形態(tài)結構和生活習性差異很大。昆蟲的發(fā)育過程為變態(tài)發(fā)育。昆蟲的變態(tài)發(fā)育還可分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，發(fā)育過程要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，如蝶、蠅、蛾等生物。不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，發(fā)育過程要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個階段，如蟋蟀、蝗蟲、螳螂等生物。A、C、D三項的生物的發(fā)育方式均屬于完全變態(tài)發(fā)育，蝗蟲的發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育，故本題選B。 15吞咽食物和呼吸空氣都必須經(jīng)過（）。 A咽B喉C口腔D食道 答案：

14、A解析：本題考查的是人體的結構。咽是食物人食管和呼吸介質(水或空氣)入鰓或肺的共同通路。咽介于口腔和食管之問。既屬于消化系統(tǒng)又屬于呼吸系統(tǒng)。 16圖2是A、B兩個家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個家庭由于某種原因調換了一個孩子，請確定調換的兩個孩子是（ ）。 A1和3B2和6C2和5D2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調換的可能是3或5，根據(jù)選項，故選C。 17教師在講解細胞的多樣性和統(tǒng)一性時，在導入部分展示初中生物學習

15、中所觀察過的洋蔥鱗片葉表皮細胞、黃瓜表層果肉細胞、黑藻葉片細胞、人的口腔上皮細胞等圖片。然后向學生提出問題：“請分辨出展示了哪幾種細胞分別描述一下它們的形態(tài)，他們的共同結構有哪些”這樣的提問屬于( )。A.理解提問B.綜合提問C.分析提問D.運用提問 答案：D解析：理解提問多用于對新學知識與技能的檢查，了解學生是否理解了教學內容。綜合提問要求學生在腦海里迅速地檢索與問題有關的知識，對這些知識進行分析綜合得出新的結論，有利于能力的培養(yǎng)。分析提問是要求學生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結果之間的關系。運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識或回憶過去所學的知識來解決新的問

16、題。綜上所述，題干中教師的提問是要求學生在實際情境中，用已學知識回答問題，屬于運用提問。 18下列關于HIV的說法正確的是( )。A.能在人體血漿中增殖B.侵染T細胞導致人體免疫功能全部喪失C.不能寄生在呼吸道黏膜細胞中D.蛋白質由自身核糖體合成 答案：C解析：HIV是造成人類免疫系統(tǒng)缺陷的一種RNA病毒，沒有細胞結構。主要攻擊人體的T細胞，離開人體不宜存活，故A、D兩項錯誤。HIV侵入人體后，特異性地作用于某些T淋巴細胞。侵入細胞后，通過逆轉錄酶的作用合成DNA，并與宿主基因整合，進行復制增殖。受感染的T細胞膜通透性增加，發(fā)生溶解壞死，導致免疫調節(jié)障礙，最終引起機體全面的免疫功能受損而只具有

17、部分非特異性免疫功能，故B項錯誤。呼吸道黏膜不是HIV的靶細胞，這是HIV不會通過空氣傳播的原因，C項正確。 19某農場購買了一批生根粉準備用于某植物的批量扦插，說明書沒有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是( )。A.用高濃度，以保證生根B.用低濃度，以降低成本C.任選一種濃度進行扦插D.用不同濃度進行預實驗 答案：D解析：生根粉的主要成分是生長素，生長素在低濃度時會促進生根，高濃度則抑制生根，但濃度過低，所生的根又過少，因此正確的做法是先用不同濃度進行預實驗。 20下列細胞中含有同源染色體的是（）。 體細胞初級精母細胞 次級卵母細胞精子 精原細胞受精卵 ABCD 答案：D解析：同源染

18、色體是減數(shù)分裂中配對的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來自父方，一條來自母方。減數(shù)第一次分裂時同源染色體分開，所以在次級卵母細胞和精子中無同源染色體。受精卵是二倍體，一對染色體中一條來自父方，一條來自母方，具有同源染色體。 21下列各組物質中都可用雙縮脲試劑鑒定的是（）。 A酶、氨基酸、抗體B胰島素、抗體、ADHC雄性激素、載體、酶D維生素D、受體、雄性激素 答案：B解析：雙縮脲反應是指具有兩個或兩個以上肽鍵的化合物在堿性條件下與Cu2+反應，生成紫紅色的絡合物。所有的蛋白質均有此顯色反應。A選項中，大多數(shù)酶、抗體均是蛋白質，都可用雙縮脲試劑鑒定，但是氨基酸是蛋白質的基本組成單位，含有氨基和

19、羧基，不具有肽鍵。B選項中，胰島素、抗體本質都是蛋白質，ADH(抗利尿激素)是多肽分子(八肽)，具有兩個以上的肽鍵，故都可以用雙縮脲試劑鑒定。C選項中的雄性激素是脂質里的固醇類。D選項中，維生素D屬于類固醇。 22根據(jù)普通高中生物課程標準(實驗)相關界定，下列行為動詞不屬于了解水平的是( )。 A.描述B.列舉C.簡述D.關注 答案：D解析：“描述”“列舉”“簡述”屬于知識性目標中的了解水平，“關注”屬于情感性目標中的反應(認同)水平。 23圖乙為發(fā)生在哺乳動物消化道內的某項化學反應的示意圖。圖中的Y最可能表示的是( )。A.RNAB.淀粉C.脂肪酶D.麥芽糖酶答案：D解析：Y在反應前后保持不

20、變，代表酶，A、B錯誤。X是由兩分子物質構成，且這兩分子物質是一樣的，脂肪酶催化脂肪水解產生甘油和脂肪酸，C錯誤。麥芽糖酶催化水解麥芽糖后形成2分子葡萄糖，D正確。 24圖4為存放水果時，空氣中的氧氣濃度（X）與水果釋放的二氧化碳相對量（Y）之間的關系曲線，貯存水果應選擇的最佳氧氣濃度是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：細胞的呼吸作用會消耗水果中的糖類等有機物并釋放二氧化碳，存放水果時應盡最大可能來降低這種消耗作用。圖中b點釋放的二氧化碳最少,說明此時呼吸作用最低,該點的氧氣濃度最適合貯存水果。 25圖2為果蠅X染色體的部分基因圖，下列對此X染色體的敘述錯誤的是（ ）。261個葡

21、萄糖分子有氧呼吸釋放的能量為m，其中40用于ADP轉化為ATP，若1個高能磷酸鍵所含能量為n，則1個葡萄糖分子在有氧呼吸中產生的ATP分子數(shù)為（ ）。答案：B解析：由題意可知，1個葡萄糖分子在有氧呼吸中只有40m用于生成ATP，由于1個高能磷酸鍵所含能量為n,并且ADP轉化成ATP只形成一個高能磷酸鍵,所以1個葡萄糖分子在有氧呼吸中產生ATP分子數(shù)為 27下圖是某研究小組利用過氧化氫酶探究H2O：分解條件而獲得的實驗結果，相關敘述錯誤的是（ ）。A.圖一可以得出酶具有高效性B.圖一bc段產生的原因可能是底物數(shù)量（濃度）有限C.圖二bc段產生的原因可能是過氧化氫酶數(shù)量（濃度）有限D.圖三可以得出

22、pH越小或越大。酶活性越高 答案：D解析：酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，絕大多數(shù)是蛋白質，少數(shù)是RNA。酶的特性：專一性，高效性，作用條件較溫和。圖一中，加入過氧化氫酶，O2產生速率明顯升高，體現(xiàn)了酶的高效性，A正確。圖一、二中，bc段的O2生成速率達到最大穩(wěn)定值。因為反應速率受底物濃度和酶濃度制約，B、C正確。圖三中，酶的活性隨pH值增加而增加，到達最適pH后，酶的活性隨pH值增加而降低，pH過大或過小都可能使酶失活，D錯誤。 28圖1為中心法則圖解，下列有關的敘述中，正確的是( )。A.過程發(fā)生在所有RNA病毒中B.轉基因生物中能夠體現(xiàn)過程C.過程中。都能發(fā)生堿基互補配對D.過程中

23、堿基互補配對時，遵循AU、UA、CG、GC的原則 答案：C解析：過程是逆轉錄過程，含有逆轉錄酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主細胞中才能發(fā)生逆轉錄過程，在病毒中不能發(fā)生逆轉錄過程，并且有些RNA病毒不會有逆轉錄過程，故A項錯誤。現(xiàn)有的轉基因生物是細胞生物，只能發(fā)生復制、轉錄和翻譯過程，不能發(fā)生逆轉錄和RNA分子的復制過程，故B項錯誤。逆轉錄時，遵循AT、UA、CG、GC的配對原則，故D項錯誤。 29在“酶的作用和本質”一節(jié)的教學后，學生設計了一則加酶洗衣粉的廣告，這一活動屬于（）。 A拓展延伸B總結歸納C研究性學習D科學史教育 答案：A解析：所謂拓展延伸就是在引導學生學習完教材內容的基礎上，教

24、師擴展一些與教材內容相關的知識，以此激發(fā)學生學習興趣，開拓學生視野，增長學生見識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和解決問題的能力。 二、問答題30細胞中某代謝過程如圖4所示： (1)該過程發(fā)生的場所是_。 (2)是_是_。 (3)是_，光照中斷，含量將_。 解析：(1)葉綠體 (2)ATP；O2 (3)C3；增加 31圖6表示人體內化學物質傳輸信息的兩種方式。 問題： (1)突觸前膜釋放神經(jīng)遞質作用于突觸后膜是以圖中_(或)方式傳遞信息。神經(jīng)遞質可與突出后膜上相應的受體結合，其受體的化學物質類型是_。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是 _ (“單向的”或“雙向的”)。(9分) (2)垂體釋放促性腺激素作

25、用于性腺是以圖中_(或)方式傳遞信息。當性激素分泌過多時反過來會抑制下丘腦和垂體的分泌活動，這種激素調節(jié)方式屬于_調節(jié)。 解析：(1)；糖蛋白；單向的 (2)；反饋 解析：細胞間信息交流的方式主要有3種：第一種，細胞分泌的化學物質(如激素)，隨血液到達全身各處，與靶細胞的細胞膜表面的受體結合，將信息傳遞給靶細胞。第二種，相鄰兩個細胞膜接觸，信息從一個細胞傳遞給另一個細胞。第三種，相鄰兩個細胞之間形成通道，攜帶信息的物質通過通道進入另一個細胞。 (1)據(jù)圖分析：方式需要經(jīng)過血液運輸，屬于體液調節(jié)，方式中細胞甲釋放化學物質作用于乙細胞，類似于神經(jīng)遞質的傳遞。神經(jīng)遞質可與突出后膜上相應的受體結合引起反應，其受體的化學物質類型是糖蛋白。 由于神經(jīng)遞質只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜，因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是單向的。 (2)垂體釋放促性腺激素作用于性腺屬于激素調節(jié)，