贛州寧都縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》教師考試題答案

1、第 頁(yè) 贛州寧都縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力教師考試題答案一、單選題1下圖為果蠅X染色體的部分基因圖，下列對(duì)此X染色體的敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.若來(lái)自雄性則經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂不能產(chǎn)生重組型配子B.若來(lái)自雌性則經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂能產(chǎn)生重組型配子C.若發(fā)生交換。則發(fā)生在X和Y的非姐妹染色單體之間D.若發(fā)生交換圖所示四個(gè)基因中f與W基因間交換頻率最高 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查基因重組的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C。【解析】若此X染色體來(lái)自雄性，由于XY染色體大小形態(tài)不相同，減數(shù)分裂時(shí)不能產(chǎn)生重組型配子。故A正確；若來(lái)自雌性。由于雌性有兩條X染色體，同源染色體的非姐妹染色單體之間可以產(chǎn)生重組型配

2、子，故B正確；若發(fā)生交換，應(yīng)發(fā)生在兩條X染色體之間，不能發(fā)生在X和Y的非姐妹染色單體之間，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；若發(fā)生交換，距離越遠(yuǎn)的基因交換的頻率越高，故D正確。 25月20日是中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)日，合理營(yíng)養(yǎng)有助于青少年健康成長(zhǎng)。下列飲食習(xí)慣及解釋?zhuān)悴徽J(rèn)同的是（ ）。 A.多吃新鮮的蔬菜和水果可補(bǔ)充維生素B.每天喝一杯牛奶可獲取蛋白質(zhì)和鈣C.多吃高能量的肯德基和麥當(dāng)勞食品可促進(jìn)身體快速發(fā)育D.多吃綠色食品可減少污染物的攝入 答案：C解析：新鮮的蔬菜和水果中含有維生素，因此多吃新鮮的蔬菜和水果可補(bǔ)充維生素，A項(xiàng)正確。蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)，人體的生長(zhǎng)發(fā)育、組織的更新等都離不開(kāi)蛋白質(zhì)。青少年正處于生長(zhǎng)

3、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此每天喝一杯牛奶可獲取蛋白質(zhì)和鈣，B項(xiàng)正確?？系禄望湲?dāng)勞食品大多數(shù)是油炸食物，過(guò)多食用容易導(dǎo)致肥胖、高血脂等疾病，C項(xiàng)錯(cuò)誤。綠色食品是指經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定并使用專(zhuān)門(mén)標(biāo)志的安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)類(lèi)食品的統(tǒng)稱(chēng)。因此，多吃綠色食品可減少污染物的攝人，D項(xiàng)正確。 3控制番茄果實(shí)顏色的等位基因表示為D、d。D控制紅色果實(shí)，是顯性基因；d控制黃色果實(shí)，是隱性基因。以下哪種雜交方式可以得到黃色果實(shí)的子代?（ ） A.DDxDDB.DdxDDC.DDddD.DdDd 答案：D解析：據(jù)題干信息可知，紅色果實(shí)為顯性性狀，基因型為DD、Dd；黃色果實(shí)為隱性性狀，基因型為dd。DdxDd產(chǎn)生的子代的基因型為

4、DD、Dd或dd，子代紅色果實(shí)：黃色果實(shí)=3：1。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，DDxDD產(chǎn)生的子代基因型為DD，子代全為紅色果實(shí)。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，DdxDD產(chǎn)生的子代基因型為DD和Dd，子代全為紅色果實(shí)。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，DDxdd產(chǎn)生的子代基因型均為Dd，子代全為紅色果實(shí)。C項(xiàng)錯(cuò)誤。 4關(guān)于原尿空氣、光線(xiàn)、血液經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)，順序正確的是（ ）。A.原尿：腎小囊腎小管腎小球輸尿管B.空氣：鼻咽喉氣管支氣管肺泡C.光線(xiàn)：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜D.血液：左心房動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈左心室 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):尿的形成、呼吸線(xiàn)路、視覺(jué)的形成、血液的循環(huán)。空氣經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)為：鼻咽喉氣管支氣管肺泡，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：原尿經(jīng)

5、過(guò)的結(jié)構(gòu)為： 腎小球腎小囊腎小管輸尿管。與題干不符，排除。C項(xiàng)：光線(xiàn)經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)為：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜。與題干不符，排除。D項(xiàng)：血液經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)為：左心室動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈右心室。與題干不符，排除。 5不屬于種子萌發(fā)必要條件的是（ ）。A.適宜的溫度B.充足的空氣C.合適的土壤D.適量的水分 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):種子萌發(fā)必要條件：適宜的溫度、充足的空氣、適量的水分， A、B、D三項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：土壤不是種子萌發(fā)的必要條件，如植物無(wú)土栽培。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 6身體健康的人的原尿的成分不包括（ ）。 A.蛋白質(zhì)B.水C.無(wú)機(jī)鹽D.尿素 答案：A解析：血液流經(jīng)腎小球時(shí)

6、，將除血細(xì)胞和蛋白質(zhì)以外的水、無(wú)機(jī)鹽、尿素、葡萄糖等物質(zhì)過(guò)濾到腎小囊中形成原尿。當(dāng)尿液流經(jīng)腎小管時(shí)，腎小管將全部葡萄糖、大部分水和部分無(wú)機(jī)鹽重吸收送回到血液中。若某人尿液中出現(xiàn)蛋白質(zhì)，說(shuō)明某腎小球出現(xiàn)了問(wèn)題。 7下列屬于人體第一道防線(xiàn)的是（ ）。胃液對(duì)病菌的殺滅作用唾液中溶菌酶對(duì)病原體的分解作用吞噬細(xì)胞的胞吞呼吸道纖毛對(duì)病菌的外排作用皮膚的阻擋作用效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸抗毒素與細(xì)菌外毒素結(jié)合 A.B.C.D. 答案：C解析：人體抵御病原體的攻擊，有三道防線(xiàn)：第一道防線(xiàn)是由皮膚和黏膜構(gòu)成的，它們不僅能夠阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和唾液等）還有殺菌的作用；第二道防線(xiàn)

7、是體液中的殺菌物質(zhì)溶菌酶和吞噬細(xì)胞；第三道防線(xiàn)主要由免疫器官（扁桃體、淋巴結(jié)、胸腺、骨髓、和脾臟等）和免疫細(xì)胞（淋巴細(xì)胞、吞噬細(xì)胞等）借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)而組成的。因此，屬于人體的第一道防線(xiàn)，屬于人體的第二道防線(xiàn)，屬于人體的第三道防線(xiàn)。另外，抗毒素是指對(duì)毒素具有中和作用的特異性抗體。 8下列有關(guān)核酸的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.生物體內(nèi)具有遺傳功能的大分子化合物B.細(xì)胞內(nèi)構(gòu)成生命物質(zhì)的主要成分之一C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成的核苷酸聚合而成的大分子化合物D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種 答案：C解析：水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸是細(xì)胞內(nèi)構(gòu)成生命物質(zhì)的主要成分。核酸是細(xì)胞

8、內(nèi)一類(lèi)貯存遺傳信息、指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的重要信息大分子，它是由許多單核苷酸通過(guò)磷酸二酯鍵連接而成的多聚體。核酸主要有脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）兩種。核苷酸有脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸兩種，均由1分子磷酸、1分子五碳糖和1分子含氮堿基組成。脫氧核糖核苷酸的五碳糖為脫氧核糖，含氮堿基為A、T、C、G；核糖核苷酸的五碳糖為核糖，含氮堿基為A、U、C、G。綜上所述，C項(xiàng)錯(cuò)誤，A、B、D三項(xiàng)均正確。 9當(dāng)你在打呵欠時(shí)，會(huì)聽(tīng)不清或聽(tīng)不到別人對(duì)你說(shuō)的話(huà)，其主要原因是打呵欠影響了（ ）。 A.鼓膜的振動(dòng)B.聽(tīng)小骨的振動(dòng)C.聽(tīng)覺(jué)感受器對(duì)刺激的接受D.神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo) 答案：A解析：“打呵欠”會(huì)使咽鼓管

9、張開(kāi)，口腔內(nèi)的氣體會(huì)進(jìn)入鼓室內(nèi)，鼓室內(nèi)氣壓的改變影響了鼓膜的振動(dòng)，從而聽(tīng)不清或聽(tīng)不到別人對(duì)你說(shuō)的話(huà)。 10以下是關(guān)于初中生物STS教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究的研究步驟，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 A.選擇的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班具有同質(zhì)性B.實(shí)驗(yàn)班的甲老師進(jìn)行STS教學(xué)，對(duì)照班的乙老師進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)C.實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，比較分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班變化有無(wú)顯著差異D.為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，最好多選擇幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)遵循唯一變量原則，因此研究的對(duì)象應(yīng)具有同質(zhì)性，即學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等各方面應(yīng)相當(dāng)。另外，實(shí)施者應(yīng)是同一人，以避免個(gè)人因素所造成的誤差。實(shí)驗(yàn)班

10、和對(duì)照班應(yīng)由同一位老師采用不同方法進(jìn)行教學(xué)。故A項(xiàng)正確、B項(xiàng)錯(cuò)誤。要比較STS教學(xué)效果與傳統(tǒng)方式教學(xué)效果的優(yōu)劣，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，C項(xiàng)正確。實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)遵循重復(fù)性原則，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，以避免偶然性，D項(xiàng)正確。 11下列關(guān)于細(xì)胞的概念，最上位的是（ ）。A.細(xì)胞都包含細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)B.細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成，具有流動(dòng)鑲嵌的特點(diǎn)C.葉綠體和線(xiàn)粒體是植物細(xì)胞中承擔(dān)能量轉(zhuǎn)換功能的細(xì)胞器D.細(xì)胞是物質(zhì)分子的有機(jī)結(jié)合體細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):概念。上位指比較概括的說(shuō)法，下位指比較具體的說(shuō)法，是相對(duì)的。D項(xiàng)是對(duì)細(xì)胞性總的概括，屬于上位

11、概念，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：講細(xì)胞某一具體的功能特點(diǎn)，相對(duì)屬于下位。與題干不符，排除。B項(xiàng)：講細(xì)胞某一具體的功能特點(diǎn)，相對(duì)屬于下位。與題干不符，排除。C項(xiàng)：講細(xì)胞某一具體的功能特點(diǎn)，相對(duì)屬于下位。與題干不符，排除。 12教師嘗試運(yùn)用科學(xué)史教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施一學(xué)期后，為了了解學(xué)生對(duì)此教學(xué)策略的看法，宜采用的教育研究方法是（）。 A實(shí)驗(yàn)研究法B行動(dòng)研究法C問(wèn)卷調(diào)查法D文獻(xiàn)研究法 答案：B解析：行動(dòng)研究法(實(shí)證研究法)是采用調(diào)查研究的方式對(duì)教學(xué)實(shí)際情況作深入細(xì)致的剖析，再經(jīng)過(guò)歸納、概括、提升后得出有關(guān)結(jié)論的研究方法。一般要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析、差異性檢驗(yàn)與結(jié)果分析幾個(gè)階段。故本題選擇B選項(xiàng)。 1

12、3下列關(guān)于微生物的敘述，正確的是（ ）。A.病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，靠分裂進(jìn)行增殖B.大多數(shù)細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C.細(xì)菌和真菌是肉眼看不見(jiàn)的單細(xì)胞生物D.細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核，靠出芽進(jìn)行生殖答案：B解析：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生存，只有寄生在其他生物的活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，非生物部分包括陽(yáng)光、空氣和水等，生物部分包括生產(chǎn)植物，消費(fèi)者動(dòng)物，分解腐生細(xì)菌、真菌。各成分之間相互聯(lián)系、相互依存。細(xì)菌和真菌能把動(dòng)植物遺體分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽，被植物重新吸收利用，進(jìn)而制造有機(jī)物，是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，對(duì)物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，B項(xiàng)正確；香菇、木耳等均屬

13、于肉眼可見(jiàn)的多細(xì)胞真菌，C項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核，主要靠分裂進(jìn)行繁殖，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 14在模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽(yáng)處的主要目的是（ ）。 A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開(kāi)C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標(biāo)簽，然后每天定期同時(shí)向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水（灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量），對(duì)植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會(huì)對(duì)植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開(kāi)才能使得酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定

14、的范圍內(nèi)，陽(yáng)光越強(qiáng)，氣孔就容易張開(kāi)。因此，在模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽(yáng)處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開(kāi)，使酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 15一定沒(méi)有戊糖參與組成的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是( )。A.DNA水解酶B.核糖體C.質(zhì)粒D.線(xiàn)粒體 答案：A解析：DNA水解酶是蛋白質(zhì)，構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，故DNA水解酶不含戊糖。而核糖體由蛋白質(zhì)和rRNA組成。質(zhì)粒是小型環(huán)狀DNA分子線(xiàn)粒體含有RNA和DNA，RNA和DNA都是由戊糖參與組成的。 16雞的性別決定方式為ZW型，已知某性染色體組成為ZWW的雌雞具有生育能力，則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。 A

15、.該雌雞應(yīng)由含W的異常卵細(xì)胞和含Z的正常精子受精產(chǎn)生的B.該雌雞與正常的雄雞交配，產(chǎn)生陛染色體組成正常后代的概率是C.該雌雞的父本在減數(shù)分裂過(guò)程中可能有兩個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)基因重組D.該雌雞產(chǎn)生的次級(jí)卵母細(xì)胞中最多可出現(xiàn)2條W染色體 答案：D解析：正常雄雞的基因型為ZZ，雌雞的基因型為ZW，所以該雌雞是由異常的卵細(xì)胞WW和正常的精子Z受精而產(chǎn)生的，A項(xiàng)正確。該雌雞可產(chǎn)生的配子種類(lèi)及比例為ZW：WW：Z：W=2：1：1：2，正常1的雄雞只產(chǎn)生一種配子Z，故該雌雞與正常的雄雞交配，產(chǎn)生性染色體組成正常后代的概率是1/2，B項(xiàng)正確。該雌雞的父本的精母細(xì)胞在減數(shù)分裂的過(guò)程中可能在減數(shù)第一次分裂的前期和后期發(fā)

16、生基因重組，即同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換，同源染色體分離、非同源染色體自由組合，C項(xiàng)正確。該雌雞的次級(jí)卵母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂的后期，最多可出現(xiàn)4條W染色體，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。 17學(xué)期結(jié)束前，教師為總結(jié)生物學(xué)教學(xué)擬定了詳細(xì)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生本年級(jí)所學(xué)生物學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)考試，這樣的考試屬于（）。 A終結(jié)性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C診斷性評(píng)價(jià)D配置性評(píng)價(jià) 答案：A解析：從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)劃分：配置性評(píng)價(jià)，如性向測(cè)驗(yàn)、綜合入學(xué)檢測(cè)等；診斷性評(píng)價(jià)如課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等；形成性評(píng)價(jià)，如年段考試、期中考試等；終結(jié)性評(píng)價(jià)，如期末考試等。故選A。 18下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A癌細(xì)胞在條

17、件適宜時(shí)可以無(wú)限增殖B癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)有明顯差別C病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變D原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖 答案：D解析：本題主要考查細(xì)胞癌變的知識(shí)。原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程；而抑癌基因才是阻止細(xì)胞不正常的增殖。 19關(guān)于胰腺腺泡細(xì)胞分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程的描述，不正確的是（）。 A分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸都需要消耗能量B高爾基體與肽鏈合成有關(guān)，還聚集著一些酶原，參與糖蛋白的形成C生物膜系統(tǒng)保證了細(xì)胞生命活動(dòng)高效有序地進(jìn)行D細(xì)胞膜在細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息交流中起決定性作用 答案：B解析：分泌蛋白的合成、運(yùn)輸、加

18、工和分泌需要消耗能量，該能量由線(xiàn)粒體提供，A正確。分泌蛋白在核糖體中合成，高爾基體對(duì)來(lái)自?xún)?nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的修飾加工形成成熟的蛋白質(zhì)，不參與肽鏈的合成，B錯(cuò)誤。細(xì)胞內(nèi)的生物膜把細(xì)胞分隔成一個(gè)個(gè)小的區(qū)室，這樣就使得細(xì)胞內(nèi)能夠同時(shí)進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng)，而不會(huì)相互干擾，保證了細(xì)胞的生命活動(dòng)高效、有序地進(jìn)行，C正確。由于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)組成導(dǎo)致細(xì)胞膜在細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息交流中起決定作用，故D正確。 20“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實(shí)驗(yàn)”體現(xiàn)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的（）理念。 A提高生物科學(xué)素養(yǎng)B面向全體學(xué)生C倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系 答案：C21從結(jié)構(gòu)式看，除了（）外，所

19、有a-碳原子都為不對(duì)稱(chēng)碳原子。 A.酪氨酸B.甘氨酸C.脯氨酸D.甲硫氨酸 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查20種氨基酸的結(jié)構(gòu)式以及不對(duì)稱(chēng)碳原子的概念。 【答案】B。 【解析】除甘氨酸外，其他所有氨基酸分子中的a-碳原子都為不對(duì)稱(chēng)碳原子。 22溫室效應(yīng)是由以下哪些原因造成的 （）地球上植被大面積遭到破壞工業(yè)生產(chǎn)中燃燒了大量的煤炭和石油工業(yè)生產(chǎn)中釋放過(guò)多二氧化碳地球上生物太多，呼吸作用太強(qiáng)烈 A.B.C.D. 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查溫室效應(yīng)的成因。 【答案】C?！窘馕觥繙厥倚?yīng)是指由于全球二氧化碳等氣體的排放量不斷增加。導(dǎo)致地球平均氣溫不斷上升的現(xiàn)象。二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能它

20、在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無(wú)形的玻璃罩，使太陽(yáng)輻射到地球上的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來(lái)。因此二氧化碳也被稱(chēng)為溫室氣體。溫室效應(yīng)加劇主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中釋放了二氧化碳工業(yè)生產(chǎn)中燃燒過(guò)多煤炭、石油和天然氣這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣造成的。同時(shí)地球上植被大面積遭到破壞，降低了植物吸收二氧化碳的能力使得二氧化碳排放量增加。為減少大氣中過(guò)多的二氧化碳，我們還可以通過(guò)植樹(shù)造林，綠化草地，不踐踏草坪等等行動(dòng)來(lái)保護(hù)綠色植物，使它們多吸收二氧化碳來(lái)幫助減緩溫室效應(yīng)?？梢?jiàn)C符合題意，當(dāng)選。 23教師在進(jìn)行“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生觀看由本班學(xué)生自己帶來(lái)的情

21、景劇表演。在學(xué)生表演后，老師提出問(wèn)題：到底什么是侏儒癥 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而引起他們共同探討的興趣，自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是（）。 A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查導(dǎo)入方式的判斷。 【答案】B?！窘馕觥繌?fù)習(xí)導(dǎo)入，即通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)。情境導(dǎo)人，是一種通過(guò)設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。直觀導(dǎo)人法就是教師借助展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。故事導(dǎo)入就是根據(jù)學(xué)生愛(ài)

22、聽(tīng)故事的天性從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比較可知這里用的是情境導(dǎo)人。故選B。 24“通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，分析得出表面積與體積之比較大者，其細(xì)胞代謝效率較高”是“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（）。 A.該目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)B.該目標(biāo)是過(guò)程與方法目標(biāo)C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)D.該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查三維教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A?！窘馕觥咳S教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)主要包括人類(lèi)生存不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)：基本能力獲取、收集、處理、運(yùn)

23、用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 25若在顯微鏡下觀察“b”字，觀察到的結(jié)果應(yīng)該是放大的（）。 A.bB.PC.qD.d 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】該題考查顯微鏡的成像特點(diǎn)。 【答案】C?！窘馕觥匡@微鏡下看到的物像不但上下顛倒，左右也顛倒。做此類(lèi)題有個(gè)小訣竅，就是把這個(gè)在顯微鏡下看到的字母寫(xiě)到一張小紙上然后把這張紙旋轉(zhuǎn)180。，再看就是左右上下顛倒的圖像了。 26現(xiàn)有與某種植物種子萌發(fā)有關(guān)的4組實(shí)驗(yàn)處理如下表： 下列組合不能達(dá)到相應(yīng)目的的是（ ）。 A僅做I組與組實(shí)驗(yàn)可探究機(jī)械破損對(duì)該種子萌發(fā)的影響B(tài)僅做I組與組實(shí)驗(yàn)可探究種皮完整條件下赤霉素對(duì)該種子萌發(fā)的影響C僅做組與組

24、實(shí)驗(yàn)，可探究赤霉素或機(jī)械破損對(duì)該種子萌發(fā)的影響D僅做組與組實(shí)驗(yàn)，可探究機(jī)械破損條件下赤霉素對(duì)該種子萌發(fā)的影響 答案：C解析：本題考查植物種子萌發(fā)的生理反應(yīng)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須遵循單一變量原則，僅做組與組實(shí)驗(yàn)包含赤霉素添加與否和種皮是否完整兩個(gè)變量，所以無(wú)法探究赤霉素以及機(jī)械破損對(duì)該種子萌發(fā)的影響。 27應(yīng)用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗流程如下，該過(guò)程未涉及的生物技術(shù)是（ ）。 A克隆技術(shù)B轉(zhuǎn)基因技術(shù)C組織培養(yǎng)技術(shù)D微生物培養(yǎng)技術(shù) 答案：C解析：該過(guò)程中基因的獲取、微生物的繁殖涉及克隆技術(shù)，基因的導(dǎo)入涉及轉(zhuǎn)基因技術(shù)，酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術(shù)。而組織培養(yǎng)技術(shù)，一般指植物組織培養(yǎng)技術(shù)，是在無(wú)菌的條

25、件下將植物的活器官、組織或細(xì)胞置于培養(yǎng)基內(nèi)，并放在適宜的環(huán)境中，進(jìn)行連續(xù)培養(yǎng)而成的細(xì)胞、組織或個(gè)體。故本題選擇C選項(xiàng)。 28下列關(guān)于“中心法則（如圖2）”含義的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物性狀B.過(guò)程可發(fā)生在RNA病毒中C.過(guò)程所需的原料分別是脫氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸D.過(guò)程揭示了生物的遺傳實(shí)質(zhì)，過(guò)程為自然選擇提供進(jìn)化的原材料 答案：D解析：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物性狀，A項(xiàng)正確。過(guò)程分別是逆轉(zhuǎn)錄和RNA復(fù)制，只在某些RNA病毒中才會(huì)發(fā)生，B項(xiàng)正確。過(guò)程分別是DNA復(fù)制、RNA復(fù)制和翻譯過(guò)程，所需的原料分別是脫氧核糖核

26、苷酸、核糖核苷酸、氨基酸，C項(xiàng)正確。過(guò)程易發(fā)生基因突變，突變和基因重組能為自然選擇提供進(jìn)化的原材料，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 29某教師在講授“光合作用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先介紹了 l7 世紀(jì)以前人們對(duì)植物生長(zhǎng)所需物質(zhì)來(lái)源的看法，“植 物是從土壤中獲得生長(zhǎng)所需要的特殊物質(zhì)”，然后依次介紹了海爾蒙特的柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)、普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)和英格 豪斯的實(shí)驗(yàn)，最終幫助學(xué)生形成關(guān)于光合作用過(guò)程的概念。從科學(xué)本質(zhì)的角度看，這一教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教育價(jià)值包 括（ ）。幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則 幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)是不斷變化和發(fā)展的 幫助學(xué)生理解科學(xué)的發(fā)展與當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化有關(guān) 幫助學(xué)生理解科學(xué)研究是眾多科學(xué)家多年工作的積累 A

27、B C D 答案：B解析：科學(xué)的本質(zhì)包括以下幾點(diǎn)：定量化，指科學(xué)依賴(lài)于定量化的工作、精確的測(cè)量；觀察 與實(shí)驗(yàn)，指科學(xué)家研究過(guò)程中要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嚴(yán)格細(xì)致的觀察；人們?cè)谘芯孔匀唤绲倪^(guò)程中對(duì)預(yù)期的要求，而預(yù)期 常常是根據(jù)假設(shè)做出的，要經(jīng)得住實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)；在自我更正的過(guò)程中積累，即科學(xué)研究結(jié)果隨著時(shí)間的推移不斷 被修改或糾正；科學(xué)過(guò)程，即科學(xué)家們的不懈努力，以及他們?cè)谒伎己徒鉀Q問(wèn)題過(guò)程中所運(yùn)用的思維方式和工作 方法。題干中，該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)講述了光合作用的研究過(guò)程及研究結(jié)果，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)是不斷發(fā)展 和變化的，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究是眾多科學(xué)家多年工作的積累，正確。教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)

28、 照原則，可以幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，正確?？茖W(xué)本質(zhì)未涉及科學(xué)發(fā)展與當(dāng)時(shí)社會(huì)文化的關(guān)系，該教 學(xué)設(shè)計(jì)也未體現(xiàn)這一特點(diǎn)，錯(cuò)誤。 二、問(wèn)答題30科研人員研究了某植物對(duì)CO2的吸收和釋放狀況，將結(jié)果繪制成示意圖(圖5)甲圖為在春季的某一晴天測(cè)得的數(shù)據(jù)，乙圖為在盛夏的某一晴天測(cè)得的數(shù)據(jù)。 問(wèn)題：(1)甲圖中植株積累有機(jī)物最多的時(shí)間點(diǎn)是_。若在D點(diǎn)對(duì)該植物突然遮光，短時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞的葉綠體中C，化合物含量_ 。(2)乙圖中FG段C02吸收量逐漸減少是因?yàn)開(kāi)，以致光反應(yīng)產(chǎn)生的_逐漸減少?gòu)亩绊懥税捣磻?yīng)強(qiáng)度。(3)乙圖中DE段光合作用強(qiáng)度降低的原因是_。 解析：(1)E；增多 (2)光照強(qiáng)度減弱；H

29、、ATP(3)部分氣孔關(guān)閉C02吸收量減少 31在一個(gè)人工農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，玉米、雞、豬、人組成的食物網(wǎng)如圖3所示。雞、豬、人的糞便以及玉米秸稈通過(guò)沼氣池發(fā)酵，產(chǎn)生的沼氣用于照明和做飯，沼渣可以做肥料。請(qǐng)分析回答以下問(wèn)題! (1)此生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)從_開(kāi)始。(2分) (2)在此生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物組成成分是_。雞和玉米之間是_關(guān)系。(4分) (3)此生態(tài)系統(tǒng)一共有_條食物鏈，寫(xiě)出人獲取能量最多的食物鏈_。(6分) (4)如果工廠排放的有害物質(zhì)如鉛、汞等進(jìn)入此生態(tài)系統(tǒng)這些有害物質(zhì)可以通過(guò)_在生物體內(nèi)不斷積累，使其濃度隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步增加，這種現(xiàn)象叫生物富集。(3分) 解

30、析：(1)生產(chǎn)者光合作用固定太陽(yáng)能 (2)生產(chǎn)者；捕食 (3)3；玉米一人 (4)食物鏈 解析：(1)能量是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，在生態(tài)系統(tǒng)中能量開(kāi)始于太陽(yáng)輻射能的固定，結(jié)束于生物體的完全分解，能量流動(dòng)的過(guò)程稱(chēng)為能流，在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用固定太陽(yáng)能。因此能量流動(dòng)的起點(diǎn)從生產(chǎn)者光合作用固定太陽(yáng)能開(kāi)始。 (2)在生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是從生產(chǎn)者光合作用固定太陽(yáng)能開(kāi)始，沒(méi)有了生產(chǎn)者，也就沒(méi)有了能量，消費(fèi)者、分解者就不能獲得有機(jī)物和氧氣。因此在此生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物組成成分是生產(chǎn)者。雞吃玉米因此雞和玉米之間是捕食關(guān)系。 (3)此生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈有：玉米人；玉米

31、豬人；玉米雞人，一共有3條食物鏈。物質(zhì)能量是沿著食物鏈、食物網(wǎng)流動(dòng)的，并逐級(jí)減少，因此人獲取能量最多的食物鏈應(yīng)是最短的，即玉米人。 (4)有害物質(zhì)如鉛、汞沿著食物鏈傳遞積累，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高，有毒物質(zhì)含量越高，即有害物質(zhì)通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累，使其濃度隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步增加，這種現(xiàn)象叫生物富集。 三、材料分析題32“花的結(jié)構(gòu)”是“開(kāi)花與結(jié)果”一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，某中學(xué)生物教師為鞏固學(xué)生的知識(shí)并提高學(xué)生的探究與動(dòng)手能力，激發(fā)其探知生命科學(xué)奧秘的興趣，為學(xué)生準(zhǔn)備了廢舊的白色泡沫、多種顏料、粉紅與綠色卡紙、細(xì)線(xiàn)、廢舊毛衣針（金屬）、牙簽、膠水等材料，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)和制作一個(gè)桃花模型。要

32、求：（1）畫(huà)出桃花結(jié)構(gòu)模型的簡(jiǎn)圖，標(biāo)注相關(guān)結(jié)構(gòu)名稱(chēng)并寫(xiě)出該模型制作的方法。（15分）（2）設(shè)計(jì)一個(gè)利用該模型進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)流程。（15分） 解析：（1）一朵完整的桃花的基本結(jié)構(gòu)包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊（花藥、花絲）和雌蕊（子房、花柱、柱頭），子房?jī)?nèi)有胚珠。故桃花結(jié)構(gòu)的模型應(yīng)體現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)圖如下：模型制作方法：底座制作。用小刀切大小不等的兩塊泡沫，小的為花柄，大的為花托，用膠水粘在一起，涂成綠色。（泡沫形狀由學(xué)生自行設(shè)計(jì)決定）雌蕊制作。在大泡沫上用鉛筆描出一個(gè)雌蕊形狀，用刻刀刻出雌蕊，整體涂成綠色。用紅色染料在子房部分涂一個(gè)紅色圓圈表示胚珠，再用黃色染料從柱頭開(kāi)始描一條線(xiàn)到胚珠底端，這條黃線(xiàn)表示花粉管。在“子房”底部插一根牙簽。雄蕊制作。用刻刀切幾塊小型泡沫，染成黃色，作為花藥，用廢舊的金屬毛衣針作花絲，將“花藥”插在“花絲”上?；ü谥谱?。用粉色的卡紙剪出花瓣（5個(gè)），用綠色的卡紙剪出