2022年五下發(fā)探教案

1、1.巧支配 省時間 一,教學(xué)目的 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 1. 通過對以 “怎樣支配工作流程最省時間 ”為內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討活動,使同學(xué)初步樹立 科學(xué)服務(wù)于實踐的科學(xué)態(tài)度,引起同學(xué)對身邊事物的學(xué)習(xí)和爭辯愛好,培養(yǎng)勇于探 索的科學(xué)精神； 2. 通過學(xué)習(xí)和試驗活動, 在發(fā)覺問題探究規(guī)律中, 使同學(xué)感悟爭辯問題的科學(xué)方法, 培養(yǎng)同學(xué)探究解決實際問題的才能； 3. 通過學(xué)習(xí)與試驗活動,使同學(xué)初步明白統(tǒng)籌方法的應(yīng)用及相關(guān)學(xué)問 二,課前預(yù)備 1. 課前老師要留意收集相關(guān)的資料； 2. 依據(jù)教材內(nèi)容制作相關(guān)視頻課件,借以幫忙教學(xué),會收到好的教學(xué)成效； 三,教學(xué)的重點和難點 教學(xué)的重點是培養(yǎng)同學(xué)爭辯探究問題的方法；教

2、學(xué)活動中以讓同學(xué)感悟為主,不介 紹爭辯方法的定義,留意培養(yǎng)同學(xué)分析,推理,找規(guī)律的方法； 教學(xué)難點是 “合理支配工作次序 四,教學(xué)過程 （ 1）引言 ”的統(tǒng)籌方法,老師要適當(dāng)加以引導(dǎo)； 主要是學(xué)問背景介紹,為以下活動做好鋪墊,觀看數(shù)學(xué)家華羅庚工作照片, （適當(dāng)介 紹華羅庚事跡是合適的； ）引起同學(xué)參加活動的積極性； 對 “統(tǒng)籌 ”結(jié)合 “小字典 ”賜予適度說明； （ 2）探究課題 明確本課的學(xué)習(xí)目標是 “怎樣支配工作流程最省時間 ”；進一步調(diào)動同學(xué)參加活動的 積極性 （ 3）探究活動 活動預(yù)備： 課前老師要告知同學(xué)收集數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺?shù)墓适拢?預(yù)備白紙和筆等學(xué)用品； 活動設(shè)計： 提示本節(jié)課是通

3、過試驗與信息溝通對 “怎樣支配工作流程最省時間 ”的統(tǒng)籌方法的初 步爭辯,并試著進行實踐活動；進一步明確學(xué)習(xí)目標； 活動過程： 本課支配了兩項試驗活動,是從兩方面指導(dǎo)同學(xué)進行統(tǒng)籌方法 的爭辯； 試驗一是 “并行工作 ”統(tǒng)籌方法的爭辯；讓同學(xué)初步對統(tǒng)籌方法 有所感悟； 試驗是通過三個事例的爭辯來進行的； 第一個事例是 “媛媛的支配 ”； 這里有 兩點教學(xué)中要留意： 一是繪制工作流程圖,可以畫成直排式； 二是讓同學(xué)懂得提示欄中的語句： “有沒有可以同時進行的活動？ ”這是這一統(tǒng)籌方 法的核心所在； 其次個事例是 “李大娘的支配 ”； 這是第一個統(tǒng)籌方法 踐活動； - 并行操作法的實踐活動, 依據(jù)上

4、邊爭辯的方法來完成這一實 在同學(xué)自學(xué)基礎(chǔ)上再進行全班溝通；然后推導(dǎo)出 “摸索問題 ”欄中的結(jié)論； 第 1 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 第三個事例是 “沏茶待客 ”； 讓同學(xué)依據(jù)所學(xué)習(xí)的學(xué)問判定三種方法中哪一個符合統(tǒng)籌工作的方法； 關(guān)鍵要讓同學(xué)找出 “有沒有可以同時進行的活動？ ”這一主要問題；不行讓同學(xué)任憑 去想； 試驗二是 “合理支配工作次序 ”統(tǒng)籌方法的爭辯；讓同學(xué)進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法； 試驗是通過兩個事例的爭辯來進行的； 第一個事例是 “運油 ”； 這個方法同學(xué)開頭接受有確定困難；老師在指導(dǎo)上要抓住兩點： 一是占用總的工作時間； 二是使工地盡快用到油； 同學(xué)一般簡潔接受其次點,對于

5、第一點往往不甚明白,實質(zhì)這是這一統(tǒng)籌方法的關(guān) 鍵所在；教學(xué)中老師要做好引導(dǎo)使同學(xué)有所感悟； 其次個事例是 “排隊打水 ”； 讓同學(xué)依據(jù)所學(xué)習(xí)的學(xué)問判定兩種方法中哪一個符合統(tǒng)籌工作的其次個方法； 關(guān)鍵要讓同學(xué)從 “占用總的工作時間 ”這一思路去判定； （ 4）探究發(fā)覺 這一部分總結(jié)了全課的兩個試驗,老師可以再舉一些事例支配教學(xué)活動；使同學(xué)對 這三段話有更深的懂得,基本上知道了兩個統(tǒng)籌工作法； （ 5）探究延長 這一部分是本課教學(xué)又一個提升, 再開放全班的溝通活動； 五,教學(xué)反思 老師要做一些啟示；建議在同學(xué)個人自學(xué)基礎(chǔ)上 2.從烏鴉喝水想到的 一,教學(xué)目標 1. 通過 “從烏鴉喝水想到的 ”一課

6、的學(xué)習(xí)活動,使同學(xué)初步具備不唯書,不唯上,積 極探究,聽從真理的科學(xué)信念；培養(yǎng)同學(xué)勇于求真,探究的科學(xué)精神； 2. 通過活動,培養(yǎng)同學(xué)的動手試驗才能和對試驗結(jié)果的分析才能； 3. 通過試驗向同學(xué)滲透一些阿基米德原理的學(xué)問； 二,課前預(yù)備 1老師課前按教材要求預(yù)備好相關(guān)的試驗器材,并對每個試驗要親自做 以便指導(dǎo)同學(xué)的分組試驗； 1 2 次, 2要進行安全訓(xùn)練； 三,教學(xué)的重點和難點 1. 爭辯投石子與水面上升的關(guān)系； 2. 指導(dǎo)同學(xué)把握試驗方法及觀看分析摸索的方法； 四,教學(xué)過程 1. 引“言 ”：從寓言入手,啟示同學(xué)的求知欲望； 2. “探究課題 ”：用 “猜想結(jié)果 動手實踐 結(jié)果驗證 ”的爭

7、辯方法指導(dǎo)同學(xué)以 “滿 第 2 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 足什么條件,烏鴉才能喝到水？ 3. 探“索活動 ”： ”為題,逐步深化探究科學(xué)道理； （ 1）圍繞 “瓶中有多少水,烏鴉才能喝到水？ ”,引導(dǎo)同學(xué)動手做兩個試驗,依據(jù)學(xué) 生自己得出的試驗結(jié)果,讓同學(xué)分析摸索兩個問題； 瓶中有 1/3 水：石子與石子之間有間隙, 存在間隙中的水升不上來； 只有在瓶中有足 夠多水時,才以用石子把水頂?shù)狡靠冢?使同學(xué)懂得石子是固體,它的體積在水中占有確定的空間,許多的石子會使水面上 升； （ 2）第 1 個試驗,讓同學(xué)懂得石子之間有間隙,而且石子這間的間隙總要占確定的 體積,進一步幫忙同學(xué)懂得烏鴉喝

8、水的問題；第 2 個試驗,滲透阿基米德原理的知 識；讓同學(xué)懂得,杯中放入石子的多少與溢出水的關(guān)系； 本課活動,老師要引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺問題,提出問題,才能訓(xùn)練同學(xué)良好的科學(xué)研 究方法；使同學(xué)留意現(xiàn)象和問題之間的親熱聯(lián)系,養(yǎng)成頭腦中常問 “為什么 ”的好習(xí) 慣；長此以往,同學(xué)的觀看才能,留意力及爭辯科學(xué)的愛好就會隨之加強,學(xué)問也 會隨之豐富,為將來獨立進行科學(xué)爭辯奠定基礎(chǔ)； 4. “探究發(fā)覺 ”： 同學(xué)親自試驗,在得出結(jié)果的基礎(chǔ)上懂得該欄目中的,同時 老師著重讓同學(xué)體 驗中的爭辯方法； 5. “探究延長 ” 使同學(xué)懂得向裝滿水的水杯中不斷投放石子,溢出的水就是投入石 子的體積這一科 學(xué)道理,為將來

9、學(xué)習(xí)阿基米德原理做一些鋪墊； 五,教學(xué)反思 3. 平穩(wěn)與技巧 一,教學(xué)目標 1. 通過“平穩(wěn)與技巧”的學(xué)習(xí)活動, 激發(fā)同學(xué)對重心與平穩(wěn)方面的學(xué)習(xí)興 趣；培養(yǎng)同學(xué)勤于學(xué)習(xí),敢于質(zhì)疑,善于思索的科學(xué)態(tài)度； 2. 通過探究雜技演員找平穩(wěn)的隱秘活動,以科學(xué)學(xué)問和原理為載體,提 高同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)與爭辯方法的水平； 3. 通過學(xué)習(xí)與體驗活動,明白一些重心,對稱,平穩(wěn)的學(xué)問； 二,課前 預(yù)備 1老師課前按教材要求把試驗器材預(yù)備好,并親自把試驗二“移 動重心 找平穩(wěn)”的試驗做 1 2 次,以便指導(dǎo)同學(xué)分組試驗； 2進行試驗安全訓(xùn)練； 三,教學(xué)的重點和難點 1. 當(dāng)單足站立面積小的報紙上時,觀看他們以身體的哪些部

10、位來調(diào)劑身 第 3 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 體平穩(wěn)的？ 2. 放了硬幣的牙膏盒,牙膏盒能平穩(wěn)地停在桌子的邊上,牙膏盒的重心向 哪個方向移動了？ 3. 雜技演員保持平穩(wěn)的方法是什么？ 四,教學(xué)過程 1. “引言”：通過雜技演員精深的技藝,啟示同學(xué)探究平穩(wěn)與技巧的求知 欲望； 2. “探究課題”：通過探究活動,探究雜技演員保持平穩(wěn)的主要方法,了 解一些“重心”,“平穩(wěn)”方面的科學(xué)學(xué)問； 3. “探究活動”： （1）“肢體運動找平穩(wěn)” 通過單足站立在面積越來越小的報紙上, 觀看他們以身體的哪些部位來調(diào) 節(jié)平穩(wěn),通過觀看得出結(jié)論（腰部和四肢） （2）“移動重心找平穩(wěn)” 每人預(yù)備一套試驗器材

11、,按要求先把空牙膏盒的一半（重心在中心部位） 放在桌邊上,觀看試驗結(jié)果； 再在牙膏盒的一端粘三枚硬幣 （最好是 1 角的新硬幣） ,讓同學(xué)觀看分析, 放了硬幣的牙膏盒的重心向哪個方向移動了, 科學(xué)道理； 懂得“移動重心找平穩(wěn)”的 （3）通過閱讀與觀看摸索, 找到雜技演員保持平穩(wěn)的主要方法, 明白“重 心”,“對稱”,“平穩(wěn)”方面的科學(xué)學(xué)問； 4. “探究發(fā)覺” 明白“重心”,“物體重心的豎直 線在支撐面內(nèi)”； 總結(jié)雜技演員保持平穩(wěn)的主要方 法與手段； 5. “探究延長” 通過“你能站起來嗎？”的學(xué)習(xí)活動, 引起同學(xué)對重心方面學(xué)問的學(xué)習(xí)興 趣；在探究過程中,讓同學(xué)體驗到,只有具備扎實的科學(xué)學(xué)問,

12、才能更好 地明白“身上的科學(xué)”,初步建立“學(xué)科學(xué),愛科學(xué),用科學(xué)”的志向； 親身體驗是求真,探究的一個重要過程,先感受的確站不起來；以慢 動作站起來,體驗站起來過程中上身和腳的變化； 在體驗的基礎(chǔ)上,用科學(xué)學(xué)問“從重心引垂下來的豎直線”來說明人 在坐,蹲,立,跳及各種活動中,由于肢體位置的變化,人體重心的位置 也是變化的； 五,教學(xué)反思 4. 大陸原先是連在一起的嗎 一,教學(xué)目的 1. 通過對以“大陸原先是連在一起的嗎？”為內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討活動,激 發(fā)同學(xué)對科學(xué)的學(xué)習(xí)爭辯愛好； 第 4 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 2. 通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),使同學(xué)學(xué)會觀看生活,發(fā)覺生活中的問題,養(yǎng) 成問題

13、意識,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)； 3. 在動手操作中,明白大陸板塊曾經(jīng)是連在一起的； 二,課前預(yù)備 1. 課前老師需要收集一些大陸板塊的相關(guān)學(xué)問,并進行歸納整理,形成大 陸板塊的系統(tǒng)學(xué)問； 2. 制作或者收集關(guān)于“大陸飄移”的視頻課件； 3. 制作大陸板塊拼連教具； 4. 留意進行安全使用剪刀的訓(xùn)練； 三,教學(xué)的重點和難點 教學(xué)的重點是： 1. 培養(yǎng)同學(xué)通過觀看,分析和歸納有關(guān)材料而獲得學(xué)問的基本要領(lǐng)；培 養(yǎng)同學(xué)爭辯問題的才能； 2. 大陸板塊曾經(jīng)是連在一起的； 教學(xué)難點是 關(guān)于舌羊齒植物化石的發(fā)覺說明白什么問題的爭辯； 四,教學(xué)過程 （1）引言 以一就小故事為背景導(dǎo)人新課；提出疑問引起同學(xué)爭辯本

14、課題的愛好；建 議也可以從觀看世界地圖入手,提出大陸原先是連在一起的問題,引發(fā)研 究動力,進入新課； （2）探究課題 明確爭辯的課題：探究“大陸原先是連在一起 的”問題,進一步 調(diào)動同學(xué)參加活動的積極性； （3）探究活動 活動預(yù)備： 課前老師要告知同學(xué)預(yù)備好： 1 把同學(xué)用剪刀,鉛筆及描圖紙（薄紙）等活動用品； 活動設(shè)計： 提示本節(jié)活動課是通過剪拼世界地圖的試驗,探討大陸飄移學(xué)說；進一步 明確學(xué)習(xí)目標； 建議依據(jù)具體情形再分成幾個小題使同學(xué)更具體明白爭辯 的內(nèi)容； 如：世界有幾大洲？有幾塊大陸？怎樣證明原先大陸是連在一起的？ 活動過程： 主要有兩項活動內(nèi)容； 第一項活動是通過剪,拼地圖爭辯“大

15、陸飄移”學(xué)說,證明原先大陸是連 在一起的； 依據(jù)試驗的三步程序組織好教學(xué)活動；描圖是困難的,要指導(dǎo)好；假如有 條件課前印制好（圖 1）對教學(xué)活動是有好處的； 最終引導(dǎo)到“試驗觀看”欄目的摸索上；留意是“大致能拼在一起”； 指導(dǎo)觀看圖 2 是這個環(huán)節(jié)重要一點,也說明原先大陸是連在一起的； 其次項活動是關(guān)于舌羊齒植物化石的發(fā)覺說明白什么問題的爭辯； 可以按小組形式組織爭辯,再在全班進行溝通； （4）探究發(fā)覺 第 5 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 這一部分總結(jié)了全課,做出了結(jié)論；應(yīng)讓同學(xué)爭辯這段話,加深懂得； 并可以鼓勵同學(xué)爭辯：“現(xiàn)在大陸仍在動嗎？”的問題； （5）探究延長 這一部分是信息溝

16、通使活動得到提升, 五,教學(xué)反思 5. 早餐與健康 一,教學(xué)目的 有確定難度；老師要參加溝通活動； 1. 通過以“早餐與養(yǎng)分平穩(wěn)”為內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討活動,引起同學(xué)對身邊 事物的學(xué)習(xí)爭辯愛好,培養(yǎng)同學(xué)寵愛爭辯事物的科學(xué)精神； 2. 3. 通過活動培養(yǎng)同學(xué)爭辯問題,摸索問題的正確方法； 通過活動使同學(xué)知道吃好早餐對學(xué)習(xí)和健康特殊重要；培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成 良好的進餐習(xí)慣,珍愛自己的身體； 二,課前預(yù)備 1. 課前老師要收集相關(guān)的資料； 2. 制作“食物金字塔”視頻課件； 3. 制訂一份健康膳食方案； 三,教學(xué)的重點和難點 教學(xué)的重點是： 1. 培養(yǎng)同學(xué)爭辯問題,摸索問題的正確方法； 2. 認知吃好早餐的重要

17、性； 教學(xué)的難點是： 吃早餐情形調(diào)查與分析； 四,教學(xué)過程 1. 各欄目教學(xué)指導(dǎo)策略： （1）引言 以一段話與題圖導(dǎo)人新課；建議接受創(chuàng)情激趣,神奇地提出今日早晨吃早 餐了嗎？吃的什么？現(xiàn)在餓嗎？等問題自然導(dǎo)入新課； （2）探究課題 明確爭辯的課題：探究“早餐與健康”問題,進一步調(diào)動同學(xué)參加活動的 積極性； 建議依據(jù)具體情形結(jié)合課文再分成幾個小題使同學(xué)更具體明白研 究的內(nèi)容； （3）探究活動 活動預(yù)備： 課前老師要告知同學(xué)收集早餐食物的名稱； 做好組織工作：分小組,推舉主持人等； 活動設(shè)計： 第 6 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 提示本節(jié)活動課活動是通過收集信息,調(diào)查爭辯,小組爭辯等方法爭

18、辯早 餐與健康的課題；進一步明確學(xué)習(xí)目標； 活動過程： 主要進行三項教學(xué)活動； 活動一是 “參加吃早餐話題的爭辯”； 重點內(nèi)容是教材上給出了一幅圖, 表現(xiàn)了老師和同學(xué)們一起談?wù)摮栽绮偷那樾?；每個同學(xué)說的都不同,自然 就會引出兩個話題一是為什么吃早餐？二是早餐吃什么好？為下面的活 動起了引動與導(dǎo)向的作用；教學(xué)中要解決好兩個問題： 組織好小組內(nèi)同學(xué)溝通自己吃早餐情形的活動； 老師要巡察聽取發(fā)言, 初步明白同學(xué)吃早餐情形,為下面活動支配做到心中有數(shù)； 關(guān)于“信息臺”教學(xué)內(nèi)容的處理, 老師要依據(jù)具體情形做出教學(xué)支配； 力求好玩味性讓同學(xué)有所感悟,結(jié)合談出自己的對吃早餐重要性的熟識, 教學(xué)成效就更好一些

19、； 活動二是“我們的調(diào)查與分析”,可組織同學(xué) 按教材供應(yīng)的操作程序進 行；教學(xué)中要留意兩個問題： 這一活動是同學(xué)學(xué)習(xí)開展科研活動的方法 - 調(diào)查法的過程；所以對 操作要素如：擬定主題,設(shè)計問卷（調(diào)查內(nèi)容）,調(diào)查方式方法設(shè)計,進 行調(diào)查,數(shù)據(jù)統(tǒng)計,綜合分析,結(jié)論提出等方面要一個潛在的引導(dǎo),使學(xué) 生有所感悟； 引導(dǎo)同學(xué)做好數(shù)據(jù)分析,并提出初步結(jié)論；進一步引導(dǎo)到我們要怎樣 轉(zhuǎn)變不良的習(xí)慣； 活動三是“學(xué)一學(xué)搭配早餐”； 第一要組織同學(xué)對“資料”欄目內(nèi)容進行 學(xué)習(xí),要接受活潑的生動的教學(xué)方法；在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)搭配早餐；并組 織呈現(xiàn)早餐方案表,老師適時點撥； （4）探究發(fā)覺 這一部分既總結(jié)了全課的三項活

20、動,又是對爭辯結(jié)果的提 升；要讓同學(xué)在 小組內(nèi)相互講解,以加強對課題結(jié)論的懂得； （5）探究延長 這一部分使活動得到進一步提升, 要結(jié)合視頻課件做好啟示和引導(dǎo)； 介紹了食物金字塔的學(xué)問, 有確定難度, 再指導(dǎo)他們?nèi)绾闻c家長一起制定健康膳 食方案,最好供應(yīng)方案的制定方法和內(nèi)容； 五,教學(xué)反思 6. 哪些材料隔音成效好 一,教學(xué)目的 1. 通過以爭辯隔音材料特點為內(nèi)容的試驗學(xué)習(xí)活動,引起同學(xué)對聲學(xué)學(xué)問爭辯 的愛好；培養(yǎng)同學(xué)在試驗探究方面的才能,增強同學(xué)對隔音材料特點的熟識； 2. 通過學(xué)習(xí)與實踐活動,養(yǎng)成通過試驗分析爭辯問題的才能并學(xué)會對比分析的 第 7 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 方法；

21、 3. 通過學(xué)習(xí)與實踐活動,明白隔音材料方面的學(xué)問以及隔音材料的應(yīng)用； 二,課前預(yù)備 1. 相關(guān)學(xué)問： （ 1）噪聲：從物理學(xué)角度看,噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)章振動時發(fā)出的聲音；從 環(huán)境愛惜的角度看, 凡是阻礙人們正常休息, 學(xué)習(xí)和工作的聲音； 以及對人們要 聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音,都屬于噪聲；環(huán)保噪聲比物理噪聲范疇廣； （ 2）噪聲的等級和危害：人們以分貝（符號 bB）為單位來表示聲音的強弱,人 能夠適應(yīng)的聲音是 影響； 90dB 以下；噪聲的危害是多方面的,對人的生理和心理都 有 （ 3）減弱噪聲的途徑： 在聲源處減弱,在傳播過程中減弱,在人耳處減弱； 1. 對于聲源的選擇要做到能夠連續(xù)發(fā)聲,

22、如：鬧鈴,定時器,手機,收音機, 音樂播放器等； 2. 皮尺應(yīng)選擇測量范疇較大的； 3. 試驗場地選擇較為安靜的地點,成效更明顯； 三,教學(xué)的重點和難點 1. 教學(xué)重點：初步明白多孔,多皺,松軟的材料隔音成效好 聲音的傳遞需要能量, 不同的材料都對聲音都有隔音作用, 但成效不同, 隔音效 果好的具有多孔,多皺,松軟的特點； 2教學(xué)難點：在比較分析不同材料隔音成效的同時,歸納隔音成效好的材料的 特點； 四,教學(xué)過程 1各欄目教學(xué)指導(dǎo)策略： （ 1）引言： 引言部分選用了 20XX 年北京奧運會的射擊競賽中,運動員戴一個隔音耳罩的 片,并闡述其目的是為了愛惜聽力, 防止射擊時的槍聲對耳朵造成損耗；

23、 從而提 照 出：耳罩內(nèi)用什么樣的材料隔音成效好的問題,引發(fā)同學(xué)們的摸索； （ 2）探究課題 由引言部分摸索隔音材料的特點, 目的是直接切入本課的爭辯內(nèi)容, 確立分析隔 音成效好的材料的結(jié)構(gòu)特點；從而使同學(xué)明白本課的學(xué)習(xí)目標； （ 3）探究活動 1. 活動預(yù)備： （ 1）仔細觀看生活中的一些現(xiàn)象,看看哪些材料對聲音的阻礙成效好？對于實 驗材料,可以用身邊的一些常用物品代替； 收音機,音樂播放器等； （ 2）進行安全操作訓(xùn)練； 2. 活動設(shè)計： 如：聲源可以是鬧鈴, 定時器,手機, 將鬧鐘調(diào)至鬧響狀態(tài)放入鞋盒中, 并用填充物將鞋盒填滿, 填實, 試驗的同學(xué)遠 離鞋盒, 直至幾乎聽不到鬧鐘響, 用

24、皮尺測量出填充不同物品時, 聽不到聲音的 距離；通過試驗, 體會不同材料對聲音的阻礙作用的不同, 使同學(xué)初步明白隔音 材料的特點； 老師在組織同學(xué)試驗時, 應(yīng)以同學(xué)為主, 充分發(fā)揮同學(xué)的主動性, 保證同學(xué)有足 夠的活動和摸索空間； 對于才能較強的同學(xué)可以在試驗之前, 制定試驗方案, 將 試驗現(xiàn)象以表格等形式記錄下來, 同時使同學(xué)對試驗活動有一個完整的熟識, 提 第 8 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 高同學(xué)的試驗才能； 3. 活動過程： 本課試驗活動支配了兩組試驗, 一是利用海綿進行試驗： 將鬧鐘調(diào)至鬧響狀態(tài)放 入鞋盒中,將海綿填入鞋盒中,留意要填滿,填實；然后逐步遠離鞋盒,直至幾 乎聽不

25、到鬧鐘響, 并用皮尺測量出此時距鞋盒的距離； 二是利用包裝泡沫, 碎布, 錫箔紙代替海綿進行試驗； 目的是通過測量出在聽不到聲音時距鞋盒的距離, 比 較這些材料對聲音的阻礙程度,從而再分析對聲音阻礙作用好的材料的結(jié)構(gòu)特 點,并在小組中進行爭辯,廣泛溝通看法,達成共識； 在試驗過程中, 應(yīng)以同學(xué)動手試驗為主, 可將試驗分為幾個小組同時進行, 也可 讓不同的小組完成不同的試驗； 在活動中, 應(yīng)留意同學(xué)們動手才能的培養(yǎng), 并通 過試驗親自實踐,體會通過試驗得到科學(xué)規(guī)律的歡快； 在試驗過程中,仍應(yīng)留意對試驗細節(jié)的指導(dǎo)；如：聲源的音量可以調(diào)小一些,以 便測量； 特殊是在使用試驗器材時, 應(yīng)留意安全； 老

26、師應(yīng)在授課前對試驗中可能 發(fā)生的情形做出有效的預(yù)案,確保試驗的順當(dāng)進行； （ 4）探究發(fā)覺 老師應(yīng)使同學(xué)建立試驗報告的思維模式, 引導(dǎo)同學(xué)回憶試驗中的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 以加 深同學(xué)對探究過程的懂得, 加強同學(xué)對科學(xué)方法的熟識； 幫忙同學(xué)用不同的形式 表現(xiàn)規(guī)律內(nèi)容, 重點落在比較不同材料對聲的隔音成效上； 并針對試驗探究過程 進行爭辯, 反思試驗中的成功體會和不足； 引導(dǎo)同學(xué)摸索用什么方法得到了科學(xué) 規(guī)律,加強同學(xué)對試驗爭辯問題方法的熟識, 多孔,多皺,松軟的特點； （ 5）探究延展 同時總結(jié)出隔音成效好的材料具有 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺生活中在什么地方用到了隔音材料,分析這些材料的特點； 并說明松軟的雪地,臥

27、房的軟裝飾,摩托車的排氣管等為什么可以消聲； 五,教學(xué)反思 6. 你明白水嗎 一,教學(xué)目的 1. 通過對以“水的性質(zhì)”為內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討活動, 引起同學(xué)對身邊事物的 學(xué)習(xí)爭辯愛好,培養(yǎng)同學(xué)寵愛爭辯事物的科學(xué)精神； 2. 通過學(xué)習(xí)和試驗活動,培養(yǎng)同學(xué)的觀看,試驗才能和分析綜合的規(guī)律推 理才能；培養(yǎng)同學(xué)嚴謹,細致的科學(xué)態(tài)度； 3. 通過學(xué)習(xí)與試驗活動,使同學(xué)知道水是萬能溶劑,具有表面張力,毛細 現(xiàn)象等綜合性質(zhì)及有關(guān)學(xué)問； 二,課前預(yù)備 課前老師要留意收集相關(guān)的資料,做好相關(guān)試驗的預(yù)備工 作,包括分組實 驗的物品,并進行熟識試驗操作的演練工作； 關(guān)于“探 究延長”欄目問題,老師最好能圍繞其內(nèi)容制作視頻

28、課件,有助 第 9 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 于提高教學(xué)活動成效； 三,教學(xué)的重點和難點 教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)通過試驗進行觀看,分析和歸 納的操作基本要領(lǐng)；培養(yǎng) 動手試驗才能； 教學(xué)的難點是“探究延長”欄目的問題； 四,教學(xué)過程 1. 各欄目教學(xué)指導(dǎo)策略： （1）引言 以導(dǎo)語開頭進入本課學(xué)習(xí)探究活動, 性； 目的是調(diào)動同學(xué)參加本次活動的積極 建議老師先引導(dǎo)同學(xué)回憶有關(guān)水的學(xué)問； 在此基礎(chǔ)上提出跨學(xué)科綜合爭辯 水的性質(zhì)的方向性問題,進入新課； （2）探究課題 明確本課的學(xué)習(xí)目標：觀看爭辯與信息分析爭辯水的特性；進一步調(diào)動學(xué) 生參加活動的積極性； （3）探究活動 活動預(yù)備： 課前老師要按小組

29、預(yù)備活動器材： 少許白糖, 少許食醋, 水；一枚硬幣, 滴管,報紙條,水杯（最好用燒杯） , 攪拌棒（筷子即可）等； 做好小組試驗分工 進行遵守試驗規(guī)章和安全操作訓(xùn)練； 活動設(shè)計： 提示本節(jié)是通過試驗,信息總結(jié)爭辯歸納水的性質(zhì)及在生活實踐中的應(yīng) 用；進一步明確學(xué)習(xí)目標； 活動過程： 本課活動由兩部分組成； 第一部分是 “水是萬能溶劑”的試驗； 共支配了三個試驗： 水能溶解固體 - 糖 試驗中提示同學(xué)仔細觀看,這是一種才能的培養(yǎng)；同時讓同學(xué)學(xué)習(xí)“攪 拌”的技術(shù),這是試驗的基本功； 關(guān)于“水仍能溶解其它固體嗎？”的 問題,由于同學(xué)學(xué)問有限,比較難以 回答；仍有食鹽,白礬等,如課前 預(yù)備一些,進行演

30、示成效更好； 水能溶解液體 - 醋 可依據(jù)上面程序進行；關(guān)于“是不是全部液體都能被水溶解？”的問題, 由于同學(xué)學(xué)問有限,各答出一二例即可； 水能溶解氣體 - 氧氣 這一活動沒有支配直接試驗,是用推理方法導(dǎo)出結(jié)論的；教學(xué)中要生動的 紐織好教學(xué)活動；可以逐步設(shè)問進行推理,結(jié)合圖片進行教學(xué)活動； 其次部分是用總結(jié)歸納法綜合爭辯水的性質(zhì)； 這三個性質(zhì)同學(xué)不同程度的爭辯過, 教材中用三個試驗幫忙同學(xué)回憶和總 結(jié)出水具有表面張力,有毛細現(xiàn)象,冰比水輕等三個水的性質(zhì)； 試驗可由老師演示完成, 有條件也可以分成小組去完成； 每個小組做 1-2 第 10 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 個試驗即可； （4）

31、探究發(fā)覺 這一部分既總結(jié)了全課的試驗,又把課題爭辯引伸到水仍有許多性質(zhì),以 后要收集這些信息的問題上；教學(xué)中可以賜予一些提示,達到對這一“總 結(jié)”的懂得； （5）探究延長 這一部分是本課教學(xué)又一個提升, 是水的又一性質(zhì)的實例,老師要做一 些啟示,此題有確定難度,老師要酌情考慮解決； 五,教學(xué)反思 8. 蒸發(fā)與降溫 一,教學(xué)目的 1. 通過以“蒸發(fā)與降溫”為內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討活動, 精神； 培養(yǎng)同學(xué)寵愛爭辯事物的科學(xué) 2. 通過學(xué)習(xí)和試驗活動,培養(yǎng)試驗,觀看,分析,推理,判定的才能,培養(yǎng)同學(xué) 嚴謹,細致的科學(xué)態(tài)度； 3. 通過學(xué)習(xí)與試驗活動,使同學(xué)知道蒸發(fā)是水在平常溫度下變成水蒸氣的現(xiàn)象, 水蒸發(fā)時

32、要吸熱；學(xué)習(xí)用水蒸發(fā)時要吸熱的道懂得釋生活中的現(xiàn)象； 二,課前預(yù)備 1. 課前老師要留意收集相關(guān)的資料； 2. 做好試驗的預(yù)備工作,并進行熟識試驗操作的演練工作； 3. 關(guān)于教材上“圖 2”的試驗可在上課的前幾天支配兩個同學(xué)在教室里合適的 地方進行試驗,以備課上讓他們匯報試驗情形； 4. 關(guān)于“降溫的應(yīng)用”可以制作視頻課件以提高教學(xué)成效； 三,教學(xué)的重點和難點 教學(xué)的重點是培養(yǎng)同學(xué)通過試驗進行觀看,分析,推理,判定； 教學(xué)的難點是說明生活中利用蒸發(fā)降溫的現(xiàn)象； 四,教學(xué)過程 （ 1）引言 以導(dǎo)語開頭進入本課學(xué)習(xí)探究活動,目的是調(diào)動同學(xué)參加本次活動 的積極性； 蒸發(fā)覺象是人們常見的現(xiàn)象, 同學(xué)有

33、這樣的生活體會, 但并不經(jīng)意； 老師可以列 舉幾個生活中常見的,具體的感性事例如晾濕衣服,饅頭干裂,等,然后用濕毛 巾在黑板上寫出“蒸發(fā)與降溫”以此引起同學(xué)的關(guān)注,進入新課學(xué)習(xí)； （ 2）探究課題 明確本課的學(xué)習(xí)目標： 觀看爭辯“蒸發(fā)與降溫”現(xiàn)象； 進一步調(diào)動同學(xué)參加活動 的積極性；可以細化成小的目標,使同學(xué)進一步明確學(xué)習(xí)目的； （ 3）探究活動 活動預(yù)備： 第 11 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 課前老師要預(yù)備好活動器材； 1 塊濕布, 1 臺電風(fēng)扇, 1 支酒精溫度計,灑水器具等； 選好參加試驗的同學(xué)助手； 進行安全訓(xùn)練； 活動設(shè)計： 提示本節(jié)是通過試驗, 觀看爭辯水在平常溫度下變成

34、水蒸氣的現(xiàn)象, 水蒸發(fā)時要 吸熱,說明生活中的蒸發(fā)降溫現(xiàn)象；進一步明確學(xué)習(xí)目標； 活動過 程： 本課支配了兩項試驗 試驗一是爭辯蒸發(fā)覺象 - 水哪去了？ 這一環(huán)節(jié)共支配了兩個小試驗和一個爭辯活動； 第一個小試驗是用濕布在玻璃上擦一片水跡, 觀看玻璃上這片水跡有什么變化？ 接導(dǎo)語用濕毛巾在黑板上寫出“蒸發(fā)與降溫”可以很好完成這個試驗； 其次個小試驗是在碟子里放一些水,過幾天,碟子里的水沒有了； 請 那兩個同學(xué)把試驗情形進行匯報,也可以很好完成這個試驗； 重要的 是引導(dǎo)好爭辯,回答水到哪去了的問題；這里有兩個問題 一是水變成 水蒸氣飛散了；二是可能同學(xué)不簡潔說準“平常溫度下”； 撥好這兩 老師點

35、個問題自然總結(jié)出蒸發(fā)覺象的概念； “小組爭辯”這一部分有承上啟下的作用, 可以結(jié)合教材讓同學(xué)在小組內(nèi)進行討 論；達到提出一個設(shè)問：“ 是不是有降溫的作用”即可導(dǎo)入下一環(huán)節(jié) - 第 二個試驗活動； 試驗二是爭辯蒸發(fā)與降溫的問題； 這一環(huán)節(jié)支配了一個試驗和一個用蒸發(fā)降溫道 懂得釋生活中有關(guān)現(xiàn)象的問題； 試驗是證明蒸發(fā)降溫的道理； 生活中大都以為夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng)可以降溫, 使人 感到?jīng)隹欤?試驗證明白這種說法是不不正確的； 了,蒸發(fā)吸熱而降溫,才使人感到?jīng)隹欤?是由于電風(fēng)扇吹風(fēng)是使蒸發(fā)加快 教學(xué)中可以因溫度計讀數(shù)全班同學(xué)不易同時看到,可以請助手給大家報讀數(shù)； 這是一組對比試驗, 老師要把握好對比因素

36、的變化, 黑板上： 這一因素變化給同學(xué)描畫在 電風(fēng)扇無水時沒有蒸發(fā)覺象溫度計讀數(shù)不變 電風(fēng)扇有水時有蒸發(fā)覺象溫度計讀數(shù)降低 同學(xué)自然得出蒸發(fā)吸熱而降溫的道理； 在此基礎(chǔ)上爭辯其道理的應(yīng)用；對四個生活中常見的現(xiàn)象可以試驗,可以爭辯； 同學(xué)會很簡潔進行合理的說明；教學(xué)過程要生動活潑,方能收到好的教學(xué)成效； （ 4）探究發(fā)覺 這一部分既總結(jié)了全課的試驗, 又回應(yīng)了導(dǎo)言的內(nèi)容, 同學(xué)簡潔明白其中的道理； 可以再追加一問： 過一會身上水干了, 又會有什么感覺？為什么？這樣既能加深 對蒸發(fā)吸熱而降溫的道理的懂得又回應(yīng)了導(dǎo)言的全部內(nèi)容； （ 5）探究延長 這一部分是本課教學(xué)又一個提升, 師要酌情考慮解決；

37、五,教學(xué)反思 老師要做一些啟示,此兩題有確定難度,教 第 12 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 9. 正確路線 一,教學(xué)目的 1通過以“一筆畫”為內(nèi)容的學(xué)習(xí)爭辯活動,引起同學(xué)對“數(shù)學(xué)名題”的學(xué)習(xí) 爭辯愛好,培養(yǎng)積極爭辯問題的科學(xué)態(tài)度； 2通過學(xué)習(xí)與探究活動,感悟爭辯科學(xué)問題的方法,錘煉思維才能； 3初步明白“一筆畫”問題的有關(guān)學(xué)問； 二,課前預(yù)備 1. 課前老師要留意收集相關(guān)的資料； 2. 依據(jù)教學(xué)需要將有些圖形繪制成教學(xué)掛圖； 3. 制作有關(guān)的視頻課件,使爭辯氣氛更具好玩味性； 三,教學(xué)的重點和難點 1. 本課教學(xué)重點是培養(yǎng)同學(xué)對“數(shù)學(xué)名題”學(xué)習(xí)爭辯愛好,探究問題的科學(xué)態(tài) 度,明白探究問

38、題的科學(xué)方法； 2. 教學(xué)的難點是學(xué)問預(yù)備部分； 四,教學(xué)過程 （ 1）引言 主要是通過郵遞員送報紙正確路線問題引起同學(xué)參加活動的積極性； 并提出一筆 畫問題,明確了什么是“一筆畫” （ 2）探究課題 明確爭辯的課題： 探究“一筆畫的規(guī)律”； 此處可以提出“一筆畫的規(guī)律”爭辯 是世界名題,進一步調(diào)動同學(xué)參加活動的積極性； （ 3）探究活動 活動預(yù)備： 按小組預(yù)備好白紙,彩色筆等學(xué)習(xí)用品； 要分好小組,做好組織工作； 活動設(shè)計： 提示本節(jié)活動課活動是通過通過試驗與推理探討“一筆畫問題”的初步規(guī)律及 其應(yīng)用；進一步明確學(xué)習(xí)目標； 活動過程： 本課活動由四部分組成； 第一部分：學(xué)問預(yù)備 第 13 頁

39、,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 1. 進一步讓同學(xué)知道一筆畫問題的相關(guān)概念； 2. 關(guān)于偶數(shù),奇數(shù),偶點,奇點的問題有確定難度,引導(dǎo)得法同學(xué)仍是可以懂得 的；老師也可以多舉些例子讓同學(xué)判定特殊點和偶點； 會判定即可,不追求概念的記憶； 其次部分： “試驗一”圖中頂點都是偶點的圖形； 第一也是學(xué)問預(yù)備, 畫圖形“口”一筆畫的表示方法； 難度不大, 但這是全課的 “基本功”, 確定讓全部同學(xué)把握這一畫法； 熟識； 也使同學(xué)對一筆畫圖形有個初步的 在此基礎(chǔ)上開頭爭辯一筆畫的規(guī)律, 先爭辯圖中頂點都是偶點的圖形能否一筆畫 成；（圖 4）可以先讓同學(xué)試畫；再引導(dǎo)同學(xué)進行查找規(guī)律的爭辯； 爭辯步驟是 先

40、定出圖形的頂點,即線的交點,標上字母； 確定各交點是 奇點仍是偶點； 推導(dǎo)結(jié)論； 進行驗證； 教材中用（圖 6）圖形進行驗證；引導(dǎo)到研討“摸索問題”欄目的問題；自然得 出結(jié)論；老師可以再舉幾個頂點都是偶點的圖形讓同學(xué)實踐； 嚴格講做為數(shù)學(xué)題這樣一個爭辯過程也不足以證明圖形頂點都是偶點的圖形就 都能一筆畫成；這里是學(xué)校生的推導(dǎo)驗證仍是可行的, 此點老師要明確,下面的爭辯都同此理； 另外請 老師留意后面背景資料； 第三部分：“試驗二”圖中頂點都是奇點的圖形； 由于它是已經(jīng)被證明白的； 教學(xué)方法可以同上, 也可以讓同學(xué)自主去爭辯； 在總結(jié)規(guī)律可以直接指出科學(xué)家 爭辯的結(jié)果；但要讓同學(xué)懂得把握好這個結(jié)

41、論； 第四部分： “試驗三”是進一步驗證已得結(jié)論； 要做好點撥,準時在全班指導(dǎo)共性問題； （ 4）探究發(fā)覺 都可以讓同學(xué)自主去爭辯； 老師 這一部分既總結(jié)了全課的爭辯活動, 又把課題爭辯做了擴展性的相應(yīng)的結(jié)論； 要 讓同學(xué)在小組內(nèi)相互講解, 以加強對課題結(jié)論的懂得； 特殊對第三欄目的語句應(yīng) 讓同學(xué)懂得和認同； （ 5）探究延長 這一部分是對導(dǎo)言的回應(yīng),同學(xué)會很有愛好的去完成,又是一 個有用的問題； 五,教學(xué)反思 10. “機會與可能性”的探討 一,教學(xué)目的 1. 通過以“機會與可能性”為內(nèi)容的試驗活動,引起同學(xué)對“機會與可能性” 方面的學(xué)習(xí)與爭辯愛好；培養(yǎng)同學(xué)主動,獨立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面學(xué)問的科學(xué)態(tài)

42、度； 2. 通過學(xué)習(xí)與試驗活動,使同學(xué)的觀看才能與分析才能,學(xué)習(xí)方法有所提高； 3. 通過學(xué)習(xí)與試驗活動,簡潔明白數(shù)學(xué)中概率方面的學(xué)問及應(yīng)用； 二,課前預(yù)備 第 14 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 1老師在課前需要預(yù)備活動的器具和概率方面相關(guān)的資料,老師應(yīng)當(dāng)對活動實 驗演示加以練習(xí)； 2進行安全訓(xùn)練； 三,教學(xué)的重點和難點 1. 本課內(nèi)容的重點內(nèi)容及分析； 通過“布袋摸球”, “擲硬幣”等試驗, 爭辯“某種大事的可能性”即某某大事 發(fā)生的概率問題； 2. 本課內(nèi)容同學(xué)在接受上較困難內(nèi)容及分析； 通過“布袋摸球”, “擲硬幣”等試驗, 印證大事的可能性只有兩種, 即一半的 可能性和可能性較

43、大； 四,教學(xué)過程 （ 1）引言 通過我們?nèi)粘Ｉ顨庀箢A(yù)報引出“機會與可能性”的問題探討； （ 2）探究課題 “機會與可能性”的問題探討既是數(shù)學(xué)中的“概率”問題, 也是我們生活中經(jīng)常 需要摸索的問題； （ 3）探究活動 按“活動預(yù)備”,“活動設(shè)計”,“活動過程”,等環(huán)節(jié)進行操作；重點是介紹 “活動過程”,也是本課教學(xué)參考的重點； “活動預(yù)備”中要提出安全訓(xùn)練和衛(wèi)生的內(nèi)容； （ 4）探究發(fā)覺 通過回憶試驗主要內(nèi)容,知曉試驗中數(shù)據(jù)越多,概率越接近 實際的可能性； （ 5）探究延長 通過同學(xué)們熟知的“守株待兔”的故事及我們生活中購買彩票 的常識再次復(fù)習(xí) “機會與可能性”,并加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練； 著的門

44、,他贏得汽車的機率會增加一倍； 可能性 可能性,是指事物發(fā)生的概率, 是包含在事物之中并預(yù)示著事物進展趨勢的量化 指標； 數(shù)學(xué)也可以運用可能性； 必定大事（ 100% 即確定會發(fā)生的大事,如：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播） 不確定時間（ x% 即在主觀或客觀條件下都不能確定是否會發(fā)生的大事,如：扔 一枚硬幣,落地后正面朝上） 不行能大事（ 0% 即在規(guī)律思維下不會發(fā)生的大事,如：太陽從南方升起） 我們這個世界中,可能性不會超過 五,教學(xué)反思 1（100%）,如同機械效率不能超過 1 一樣； 第 15 頁,共 18 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 11. 練練你的想象力 一,教學(xué)目的 1. 通過想象力的訓(xùn)

45、練活動,激發(fā)同學(xué)以幾何圖形組圖方面的學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)主 動,大膽想象,細心鉆研的科學(xué)態(tài)度； 2. 通過想象力方面的探究活動,培養(yǎng)同學(xué)的想象才能,體驗學(xué)習(xí),爭辯,嘗試, 創(chuàng)新的過程； 3. 通過訓(xùn)練活動, 開啟同學(xué)的想象思維, 進一步懂得“制造離不想象”的含意； 二,教學(xué)的重點 1. 2. 使同學(xué)熟識到“豐富的想象力是制造,創(chuàng)新的基礎(chǔ)”； 通過訓(xùn)練活動,使同學(xué)的想象思維才能有確定的提高； 三,教學(xué)過程 訓(xùn)練活動一：“它們像什么？” 對圖 1,圖 2,圖 3 三個圖形,發(fā)揮各自的想象力,提出自己的新奇命名,通過 溝通,相互啟示,使每人的想象力有所啟示； 訓(xùn)練活動二：“添畫”使其每幅圖均有實際意義 訓(xùn)練活動三： 給定的條件 或 大小不限,形狀不限； 大小不限,形狀不限； 長短不限,粗細不限； 3. 想象力是培養(yǎng)制造方法之一,在活動中師生之間,生生之間可以搞一些互動 活動,從同學(xué)中選幾幅作品, 畫在黑板上, 老師從“