部編版六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語文 第二單元 習(xí)作 課件

1、習(xí) 作習(xí)作內(nèi)容寫作品梗概 什么是梗概？梗概就是一篇文章或一本書的簡(jiǎn)略的主要內(nèi)容。需要我們選擇自己喜歡的書，然后對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用十分簡(jiǎn)練的語言來介紹這本書。習(xí)作指導(dǎo)2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍的基本框架，把握要點(diǎn)。3.錘煉語言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意自然連貫。 回憶魯濱孫漂流記梗概的寫作方法 討論：怎樣才能寫好一本書的梗概？ 技巧和要求1.要想寫好一則梗概還是要講究技巧的。一般可按這 “四步走”。第一步：讀。通過對(duì)原文的精讀，盡可能地和文本、作者“對(duì)話”，了解原文內(nèi)

2、容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。第二步：抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文各段的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句；對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。第三步：連。將抽取出來的各段大意連接起來。第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。2.寫梗概的要求（1）中心不變。（2）順序不變。（3）人稱不變。（4）語言精練。（5）保留主干習(xí)作范例 愛麗絲漫游奇境（梗概） 女孩兒愛麗絲坐在樹蔭下看書，看了一會(huì)兒，她的兩個(gè)眼皮就打起架來。這時(shí)

3、，她看見一只穿著白色西服的兔子，愛麗絲的好奇心頓時(shí)被勾了起來，她立刻向兔子追去。愛麗絲睡著了開始做起夢(mèng)來 追著追著，小白兔不見了。愛麗絲發(fā)現(xiàn)自己正站在一個(gè)大廳里。大廳中有一張小桌，桌上放著一個(gè)小瓶，上面寫著：“喝掉它”。愛麗絲正口渴呢，看見飲料立刻就喝了下去。愛麗絲喝完后，發(fā)覺自己一下子縮小了。愛麗絲喝掉飲料變小了習(xí)作范例 愛麗絲急壞了。猛然間，她了現(xiàn)有盒蛋糕。于是，她吃了一塊，她覺得立刻長(zhǎng)高了一截。她高興起來，一口氣把盒子里的蛋糕全吃了。啊，這一下愛麗絲竟然長(zhǎng)到天花板那么高了。愛麗絲嚇得大哭起來，她的眼淚最后在大廳的中央形成了一個(gè)咸水湖。愛麗絲吃完蛋糕突然變得跟天花板一樣高了習(xí)作范例 這時(shí)，

4、那只小白兔出現(xiàn)了。愛麗絲對(duì)小白兔大喊道：“白兔先生，請(qǐng)幫幫我！”小白兔聽見喊聲，嚇得丟下手中的扇子就跑。愛麗絲彎下腰撿起扇子扇了扇，呀，愛麗絲變得像拇指那么小了。愛麗絲用扇子扇了扇，又變成拇指大小了。習(xí)作范例 愛麗絲高興地跳起來，哪知腳下一滑，竟掉進(jìn)了一個(gè)咸水湖中。原來這就是剛才愛麗絲的淚水匯成的那個(gè)湖。愛麗絲發(fā)現(xiàn)湖中還有不少動(dòng)物、老鼠、鴨子、渡渡鳥都在水里撲騰著。大家上岸后，都冷得直哆嗦。過了一會(huì)兒，愛麗絲聽見了一陣喧嘩聲，她循聲來到了一座花園里。愛麗絲掉進(jìn)了咸水湖后，又來到了一座花園。習(xí)作范例 花園里盛開著許多白色的玫瑰，一群人正在花園里爭(zhēng)論著什么。愛麗絲走上前一看，原來他們正在打紙牌。愛麗絲覺得這群人的玩兒法很古怪：他們的4竟然比5大，王后竟然能管住國(guó)王。愛麗絲忍不住地嚷起來：“不對(duì)，不對(duì)，你們這樣出牌不對(duì)！”那群人聽到愛麗絲這樣指責(zé)他們，也不甘示弱地和她吵了起來。她叫著，叫著，一下子驚醒了。愛麗絲來到花園發(fā)現(xiàn)一群人在玩紙牌，在爭(zhēng)吵中，她驚醒了。習(xí)作范例 醒來后，她發(fā)出自己正躺在樹蔭下。她這才恍然大悟，原來剛才發(fā)生的一切只不過是一場(chǎng)夢(mèng)而已。 醒來后才知道原來是夢(mèng)一場(chǎng)。習(xí)作范例 愛麗絲漫游奇境是一部少年兒童非常喜歡的作品，里邊的人物和奇遇更是深