2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第八單元表格教案9

1、第八單元單元分析 本組教材的專題為“ 故事長(zhǎng)廊” ,支配的都是古今中外的經(jīng)典故事；其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事；有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話故事；編排本組教材的目的是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀寓 言故事、民間故事、神話故事,體會(huì)做事、做人的道理,領(lǐng)會(huì)正義和聰慧的無窮力氣；并對(duì)同學(xué)進(jìn)行民族團(tuán)結(jié) 的訓(xùn)練；使同學(xué)明白故事的各種形式,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)讀故事、講故事的欲望；本組教材編排了兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)“ 語文園地” ；寓言兩就中的紀(jì)昌學(xué)射告知我們 學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ),扁鵲治病就告知我們要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī)；文成公主進(jìn)藏突出了文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)展做出的奉獻(xiàn)

2、；普羅M 修斯盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無所恐懼的英雄普羅 M 修斯；漁夫的故事展現(xiàn)了人類聰慧的龐大力氣；這一篇篇布滿人文顏色、語言風(fēng)格迥異的故事,一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)的閱讀愛好,撥動(dòng)同學(xué)的心弦,豐富同學(xué)的語言積存；教案本組課文,要充分留意到體裁的特點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)多讀、多講,讀中感悟,體會(huì)故事包蘊(yùn)的哲理和情感；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容,練習(xí)講故事,再以課文為生發(fā)點(diǎn),把同學(xué)目光引到課外閱讀中去,引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事,進(jìn)一步激發(fā)讀書的愛好；教案本組教材可用1113 課時(shí)；其中,精讀課文45 課時(shí),略讀課文23 課時(shí),口語交際1 課時(shí),習(xí)作2 課時(shí),“ 我的發(fā)覺” 和“

3、 日積月累”1 課時(shí),“ 趣味語文” 1 課時(shí)；課題29 寓言兩就課時(shí)2 課時(shí)課型講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析紀(jì)昌學(xué)射原文見列子 湯問,講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)告知他先要下功夫練眼力,一 是“ 眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一?！?；二是“ 練得能夠把微小的東西,看成一件很大東西” ；紀(jì)昌一一 照做；等練好了眼力,飛衛(wèi)才開頭教他開弓放箭；后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手；故事以生動(dòng)的事例 闡明白無論學(xué)什么技藝,都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手；當(dāng)然,從另一個(gè)角度看,仍可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者 的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用；扁鵲治病取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳奇故事；寫扁鵲拜

4、見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕 快治療；蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不信任,到不理會(huì),到最終的不興奮,致使延誤了病 情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)；故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善 于聽取別人正確的看法,否就后果將不堪設(shè)想；127 / 20 選編這兩篇寓言,一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)會(huì)故事所要闡明的道理；二是勉勵(lì)同學(xué)積極摸索,發(fā)表自己的獨(dú)立 見解,提倡個(gè)性化解讀文本；二、教案目標(biāo)（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀）1.熟識(shí) 6 個(gè)生字,會(huì)寫 13 個(gè)生字；正確讀寫“ 紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理會(huì)、腸胃、湯 藥、醫(yī)治、無能為力” 等詞語；

5、2.正確、流利、有感情地朗讀課文；聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“ 學(xué)習(xí)要練好基本功” 和“ 要防微杜 漸、聽取別人正確看法” 的道理；3.練習(xí)提出問題和大家爭(zhēng)論,發(fā)表自己的想法和看法；三、教案重難點(diǎn)分析 教案的重點(diǎn)是整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,懂得兩就寓言的寓 意,勉勵(lì)同學(xué)發(fā)表自己的見解；四、教案策略挑選與設(shè)計(jì) 講授法五、教案環(huán)境及資源預(yù)備 一般教室 六、教案過程 第一課時(shí)教案環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容課前預(yù)備查閱有關(guān)扁鵲的資料；飛衛(wèi)是一名射箭能手；1課 前 , 可 以請(qǐng)同學(xué)回憶一下導(dǎo) 入 新 課 ,我們讀過驚弓之鳥的故事,仍記得故事中

6、的有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)學(xué)過哪些寓言故激 發(fā) 讀 書 興更贏嗎？他不僅是射箭能手,更有敏捷的觀看能習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)事,從中明白了趣力和判定才能；今日,我們?cè)偃ナ熳R(shí)兩位古代著教；什么道理；假如名的射箭能手；他們是誰呢？箭法又如何呢？后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百有條件,可查閱中的射箭能手；有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲同學(xué)可能說：知道飛衛(wèi)的資料；和紀(jì)昌都是射箭能手,讀句子：說說從句子中,你明白到了什么？仍想知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒2兩 就 寓 言 故弟,并且他能百發(fā)百明白什么？中；可能提出這樣的疑事都有個(gè)性鮮明要想解高興中的疑問,我們就來讀寓言故事紀(jì)問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌,堪稱的,使他成了百發(fā)百中名師的飛

7、衛(wèi),醫(yī)的射箭能手？術(shù)精湛的扁鵲,自讀自悟,完成以下要昌學(xué)射,我想,你不僅會(huì)從故事中找到答案,求頑固己見的蔡桓仍會(huì)得到有益的啟示；1. 讀準(zhǔn)字音,把課文讀公；且人物對(duì)話較多,因而要引正確；128 / 20 2. 想想課文寫了一件什 導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀課么事？為心中的疑問找 文,讀好人物的到答案；對(duì)話,揣摩人物3.摸索：你有什么問題 的想法,才有可想跟大家探討？你得到 能精確地懂得寓了什么啟示？言的寓意；1. 指名讀課文,留意指溝通爭(zhēng)論,有感情地朗讀課文導(dǎo)同學(xué)讀正確字詞句；2. 匯 報(bào) 紀(jì) 昌 怎 樣 學(xué) 射 的,指導(dǎo)同學(xué)說文章的 3在 熟 讀 課 文 主要內(nèi)容；之后,可請(qǐng)同學(xué) 4 討 論 疑 問 和

8、交 流 啟 提出自己想要跟示；大 家 討 論 的 問紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請(qǐng)教；飛衛(wèi)讓他練眼學(xué) 生 可 能 提 出 以 下 疑題,梳理提出的問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)問題后,再引導(dǎo)力,先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把昌練眼力,而不先教他學(xué) 生 進(jìn) 一 步 讀微小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做開弓放箭？依據(jù)同學(xué)的書、摸索,與同了后,飛衛(wèi)才開頭教他開弓、放箭；后來,紀(jì)昌交 流 , 教 師 可 適 時(shí) 引學(xué)溝通自己的想成了百發(fā)百中的射箭能手；導(dǎo),讓同學(xué)從多角度體法；會(huì)故事的寓意；a. 假 如 紀(jì) 昌 不 先 練 眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎？小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事,告知我們學(xué)任何本事,b. 假如紀(jì)昌沒

9、跟飛衛(wèi)學(xué)同學(xué)可能提出這射,而跟一個(gè)一般箭手都要有扎實(shí)的基本功；要想把握射箭本事,就要學(xué)射,會(huì)成為射箭能手樣的問題：先練眼力；要想把握騎車本事,就要 ；要想嗎？1 紀(jì)昌學(xué)射箭,把握滑冰本事,就要 ；要想把握操作電腦本c. 出示句子,讓同學(xué)有為什么花那么大領(lǐng),就要 ；要想把握 ,就要 ；你能感情朗讀,并說說有什功夫練習(xí)眼力 . 舉例說一說嗎？么體會(huì)；小結(jié)：看來,對(duì)學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)和自己紀(jì)昌回家之后,就開頭2 蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī),為什練習(xí)起來；妻子織布的么對(duì)他的話不相時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,凝視著信. 的努力都起著很大的作用；梭子來回穿梭；3 扁鵲為什么跑練習(xí)有感情地朗讀課文紀(jì)昌記

10、住了飛衛(wèi)的話；回到家里,又開頭練習(xí)到秦國去了 . 起 來 ； 他 用 一 根 長(zhǎng) 頭發(fā),綁住一只虱子,把 4 寓言要告知人129 / 20 它吊在窗口；然后每天 們什么道理 . 站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它；重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段；一是讀好老師 識(shí)字、寫字、寫詞 飛衛(wèi)的話,要讀得清晰明白；二是要讀好紀(jì)昌的 1.識(shí)字：妻、虱；結(jié)合句子體會(huì)人 做法,通過“ 躺” “ 睜大” “ 凝視” “ 每天” “ 全神貫注” “ 盯”2. 寫字、寫詞；指導(dǎo)重 物的想法,要重 等詞語,讀出他的認(rèn)真和虛心；三是要讀出紀(jì)昌 點(diǎn)：“ 昌” 不能寫成“ 冒” ；點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì) 練習(xí)眼里取得的特殊成果 就是有人用

11、針刺他“ 妻” 把上半部分“ ” 與下半 扁鵲和蔡桓公的 的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子,想法；部分“ 女” 連起來；“ 刺” 左 在紀(jì)昌的眼里一每天大起來,練到后來,大得竟 半部是“ ” 不是“ 束” ；然像車輪一樣；要讀出夸張的描寫；其次課時(shí)教案環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容導(dǎo)入新課我們已經(jīng)熟識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來認(rèn)多媒體漸漸播放故事或1 讀 準(zhǔn) 字 音 ,識(shí)一位聞名人物,他是誰,又是從事什么職業(yè)老師介紹扁鵲其人；把課文讀正確；的呢？自讀自悟,完成以下自2 邊 讀 邊 思看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊；就是這個(gè)神醫(yī)扁考：扁鵲幾次見學(xué)要求蔡 桓 公 . 都 說 了1. 讀準(zhǔn)

12、字音,把課文讀什 么 . 結(jié) 果 怎 么正確；樣 . 練 習(xí) 簡(jiǎn) 要 地鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廣2. 邊讀邊摸索：扁鵲幾表達(dá)課文內(nèi)容；泛傳頌；由于故事雖然簡(jiǎn)潔,卻給人以深刻的啟次見蔡桓公？都說了什3 提 出 自 己 的示；我們今日就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事扁鵲治么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)疑問或?qū)懴伦约翰?；?jiǎn)要地表達(dá)課文內(nèi)容；受到的啟示,準(zhǔn)3. 提出自己的疑問或?qū)憘渑c大家溝通；下自己所得到的啟示,預(yù)備與大家溝通；溝通爭(zhēng)論,練習(xí)有感情地朗讀課文3.溝通爭(zhēng)論；指導(dǎo)同學(xué)讀好扁1.指名讀課文,留意指導(dǎo)讀好“ 蔡桓公、敷燙、a.溝通同學(xué)的疑問；鵲的話和蔡桓公骨髓” 等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“

13、皮膚病同學(xué)可能產(chǎn)生這樣的疑的態(tài)度；扁鵲的用熱水敷 ” ；問 ： 扁 鵲 是 有 名 的 神話和蔡桓公的態(tài)2.指名表達(dá)課文的主要內(nèi)容；醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相度要結(jié)合揣摩他結(jié)合同學(xué)的疑問,結(jié)合爭(zhēng)論,體會(huì)蔡桓公根本沒信他？明知蔡桓公不相們 的 心 理 讀 來有覺察到自己有病,所以不信任扁鵲的話；而扁信,扁鵲為什么仍一而讀；扁鵲的話要鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提示蔡桓公治再、再而三地去說？扁懇切耐心；病,當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí),跑到秦國,是出鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)于自己安全的考慮；130 / 20 到秦國去了？溝通受到的啟示；扁鵲其次次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充：老師可適

14、時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓扁鵲公怎樣才不會(huì)死呢？本原是傳奇中黃帝來是皮膚上的小病,怎時(shí)代的名醫(yī),古呢？第四次呢？么會(huì)要人命呢？使同學(xué)代統(tǒng)稱名醫(yī)為扁“ 蔡桓公聽了很不興奮,沒有理會(huì)他” ；他心里會(huì)體會(huì)到防微杜漸,聽取鵲；本文所指的怎么想？別人正確的看法,不能扁鵲,真名秦越“ 蔡桓公聽了特別不興奮；” 他心里會(huì)想什么？頑固己見等道理；人,戰(zhàn)國時(shí)醫(yī)學(xué)“ 蔡桓公覺得古怪,派人去問他；” 蔡桓公會(huì)怎么c. 假如能夠跨過時(shí)空,家；戰(zhàn)國初年齊想,怎么說？你想對(duì)蔡桓公說什么？國渤?？む|州 今“ 蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治??；” 此用幾句話寫下來,想想河北任丘 人,是時(shí)渾身疼痛的他,又會(huì)怎么想呢？蔡桓公聽了你的話會(huì)說

15、我國歷史上一位什么？也用一兩句話寫承前啟后的聞名下來；題目可用跨過醫(yī)學(xué)家時(shí)空的對(duì)話；認(rèn) 讀 生 字 ,對(duì)比記憶：“ 腸、燙、湯” 的字形,寫正確；睬：右半部撇下不要寫成“M” ；謄寫字詞蔡：“ 祭” 的第五筆是“ ” 第六筆是捺；板書設(shè)計(jì)：紀(jì)昌學(xué)射盯梭子針刺不瞬間練好基本功練眼力百發(fā)百中盯虱子虱大像車輪扁鵲治病扁鵲 蔡恒公拜見 沒有病又來拜見 不興奮再一次拜見 特別不興奮五六天后 死了七、教案反思教案亮點(diǎn)教案不足改進(jìn)措施131 / 20 課題30 文成公主進(jìn)藏設(shè)計(jì)者課時(shí)2 課時(shí)課型講授使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析文成公主進(jìn)藏是一篇略讀課文；有關(guān)文成公主的民間故事很多,課文所選的這個(gè)民間故事以歷史真

16、實(shí) 為依靠,卻又與歷史有所出入 文成公主入藏發(fā)生于盛唐太宗李世民時(shí)期；當(dāng)時(shí),大唐周邊很多小國甘愿俯首 稱臣；在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布,特別愿意與唐朝交往,以求婚方式以求永好；這次聯(lián)姻與歷史上 漢宣帝時(shí)昭君出塞一樣,是對(duì)雙方都有好處的事,同是兩樁比較美滿的婚姻,不含有屈辱的和親關(guān)系,因而 也就更加表達(dá)事情的美好 ,反映了百姓對(duì)文成公主的崇拜和熱愛；故事第一表達(dá)了文成公主進(jìn)藏的緣由 吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布喜歡美麗又聰慧的文成公主,派使臣到唐朝 求婚,而聰慧的使臣順當(dāng)通過了唐皇的考查,求親勝利；接著重點(diǎn)表達(dá)了文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事 搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最終點(diǎn)明白文成公

17、主進(jìn)藏的不朽功績(jī)；文章語言生動(dòng),表達(dá) 張弛有度,扣人心弦,極富傳奇顏色和浪漫主義風(fēng)格；選編這篇課文的意圖,一是讓同學(xué)從生動(dòng)的民間故事中,明白百姓傳誦的文成公主為民族團(tuán)結(jié)和西藏富強(qiáng) 強(qiáng)盛做出的奉獻(xiàn)；一是通過閱讀本篇課文,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,簡(jiǎn)要表達(dá)故事,提高獨(dú)立閱讀的能 力；二、教案目標(biāo)（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀）1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實(shí)踐活動(dòng),積存、運(yùn)用語言,初步明白民間故事的特點(diǎn)；2.通過依據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練,感受文成公主進(jìn)藏的艱巨,培育整理、運(yùn)用信息的語文才能；3.在閱讀中重塑文成公主形象,感受文成公主與藏族人民間的深情厚意；三、教案重難點(diǎn)分析 教案本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)

18、獨(dú)立閱讀課文,明白故事內(nèi)容,簡(jiǎn)要表達(dá)故事,激發(fā)同學(xué)閱讀民間故事的愛好；四、教案策略挑選與設(shè)計(jì) 講授法 五、教案環(huán)境及資源預(yù)備 多媒體教室 六、教案過程 第一課時(shí)教案環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課或補(bǔ)充內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情.圖片觀賞,明白西藏風(fēng)情；（定格布達(dá)拉宮（生說 1300 多年前,1導(dǎo)入 新132 / 20 境,走近歷畫面,引出古文）一位深明大義的女子時(shí),可以簡(jiǎn)要講史大家熟識(shí)這首歌嗎,聽到這首歌會(huì)讓你聯(lián)想到什文成公主,為了藏漢述“ 文成公主入吐二.古文欣么. 兩族人民的團(tuán)結(jié),不畏蕃 ” 這 一 歷 史 事青藏高原上特殊的風(fēng)光吸引著每一個(gè)人；（放圖艱辛,長(zhǎng)途跋涉了兩年件,使同學(xué)明白片；）多,來到了

19、這塊神奇的文成公主入吐蕃（定格布達(dá)拉宮）土地上,在這里生活了的歷史意義 唐朝一輩子,給西藏人民做文成公主嫁給藏了許很多多的好事；王松贊干布,漢史書上是這樣記載的：；）藏聯(lián)姻促進(jìn)了民史書真實(shí)、簡(jiǎn)潔地記錄族團(tuán)結(jié),給國家課件出示：“ 貞觀十五年,以文成公主妻弄贊,了這段歷史；那么在藏帶來了安定,給弄贊率兵至柏海親迎,歸國為公主筑一城以夸后族百姓心中,文成公主百姓帶來了幸福賞,明白歷世；” 新唐書 .吐蕃傳又是如何進(jìn)藏的呢？我安靜；特殊是對(duì)史們來學(xué)習(xí)一個(gè)民間故藏族經(jīng)濟(jì)、文化從這段古文中,你能讀出哪些信息？三、初讀故揭題并板書：文成公主進(jìn)藏事；等方面的進(jìn)展,預(yù)設(shè)一、詞語積存起 了 積 極 的 作.知道什

20、么叫民間傳奇嗎？（語言淺顯、通吐蕃 拉薩 路納 乃巴山用；當(dāng)時(shí)漢族的達(dá)尤龍真紡織、建筑、造俗,是民間傳奇；老百姓口頭流傳下來的故使臣 求婚 絹花 青稞 沼紙 、 釀 酒 、 制事,感受故事；）澤地陶、冶金、農(nóng)具事的神奇、檢查預(yù)習(xí)情形：通過預(yù)習(xí),你們學(xué)到了什豌豆 首領(lǐng) 松贊干布 吉制造等先進(jìn)生產(chǎn)么？祥如意技 術(shù) , 以 及 歷復(fù)述故事；讀詞；哪些詞讓你聯(lián)想法、醫(yī)藥等都陸到西藏？續(xù)傳入了藏族地1）同桌合作簡(jiǎn)潔講故區(qū)；同時(shí),漢族也吸取了不少藏事；（每人講一件）指名同學(xué)講故事；族的文化 ,因而（老師適時(shí)評(píng)判）民間流傳著很多美麗的傳奇；預(yù)設(shè)一、簡(jiǎn)潔：文成公 主能用樹枝搭橋、撒羊.溝通：同學(xué)們,聽了文成公

21、主進(jìn)藏的故事,毛 過 沼 澤 、 背 走 乃 巴2 這 篇 課 文 ,山,她可真（神?。唬┕适滦詮?qiáng),語言就像神話故事中的誰一淺顯易懂,很適你們覺得她進(jìn)藏簡(jiǎn)潔嗎？樣？板：神合同學(xué)自讀；因此應(yīng)放手讓同學(xué) 預(yù)設(shè)二、不簡(jiǎn)潔：你從 自己讀；先讀懂 文中哪句話體會(huì)到的？閱讀提示,把握 出示倒數(shù)第 2 自然段：閱讀要求；然后133 / 20 “ 就這樣,文成公主和她 初讀課文,讀準(zhǔn) 的隨從們,跨過一條條 字音,大體明白 大河,翻過一座座高 課文內(nèi)容；再理 讓我們來看看一位歷史學(xué)家供應(yīng)的信息吧；清課文的表達(dá)順 .出示文字：公元年,文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人,帶著一批能 序：允婚 進(jìn)藏 工巧匠,馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的

22、種子、生產(chǎn)工具和各類書籍,行進(jìn)在通往西藏 給西藏帶去了 的道路上；唐蕃古道全長(zhǎng)多公里,其中有多公里是高寒無 先 進(jìn) 的 生 產(chǎn) 技 人區(qū),一路上氣候惡劣,道路艱險(xiǎn),高原上空氣淡薄,仍會(huì)引起劇烈的高 藝；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué) 原反應(yīng)；文成公主歷盡千辛萬苦,長(zhǎng)途跋涉兩年多,最終來到了吐蕃首府 生 朗 讀 進(jìn) 藏 部拉薩； .同學(xué)們,你們聽了剛才的故事,明白到文成公主在進(jìn)藏的過程 分,清晰進(jìn)藏的 中遇到了哪些困難？（生溝通；）為了幫忙大家想象,老師給大家供應(yīng)幾 過程,讀出故事 條信息；的神奇；.讓我們縱情地發(fā)揮我們的想象,挑選其中一綻開想象,條信息擴(kuò)寫成一段話好嗎？同學(xué)擴(kuò)段；溝通；3 在 學(xué) 生 熟 讀依據(jù)提

23、示擴(kuò)出示：文成公主進(jìn)藏多么艱辛?。?；段訓(xùn)練2.同學(xué)擴(kuò)段；溝通；課文之后,組織同學(xué)溝通讀書的回讀課文正如你們描畫的那樣,文成公主就這樣頂著高原再讀故事,體會(huì)文成公體會(huì),進(jìn)一步感惡劣的氣候；忍著背井離鄉(xiāng)的痛楚；懷著建設(shè)西受民間故事語言藏和讓藏漢人民永久團(tuán)結(jié)的美好心愿,在這條崎的魅力；嶇的唐番古道上跋涉了兩年多,在艱辛跋涉的過程中,留下了這個(gè)大唐女兒多少思鄉(xiāng)的淚?。贿@主作出的奉獻(xiàn)讀懂人民對(duì)就是真實(shí)的文成公主,一個(gè)有血有肉有情有義又人們就把這種對(duì)公主的4 要 安 排 充 裕的時(shí)間讓同學(xué)練脆弱又頑強(qiáng)的真實(shí)的文成公主,她,是一個(gè)“ 人” ；習(xí)表達(dá)故事,積累語言；藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來,仍有樸

24、實(shí)而真摯的情感化成這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑公主的情這樸實(shí)的文字,一代代像等等,人們用各種方式懷念她；有關(guān)公主的傳感；流傳下來,這也是民間說就像高原上的格?；?開遍了整個(gè)雪域高原；故事的特點(diǎn)；板書設(shè)計(jì)： 30 文成公主進(jìn)藏神人神 七、教案反思教案亮點(diǎn)不足之處改進(jìn)措施134 / 20 課題31 普羅 M 修斯設(shè)計(jì)者課時(shí)2 課時(shí)課型講授使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析普羅 M 修斯是古希臘神話傳奇中的提坦神；他制造了人,同時(shí)仿造音神,最終使人類發(fā)出聲來,而且教給人類學(xué)問和技術(shù)方法,同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)；本文就是寫普羅 M 修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯

25、天規(guī),英勇地盜取天火,從而給人類帶來光明和聰慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳奇,頌揚(yáng)了普羅 M 修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的宏大精神；課文重點(diǎn)寫了普羅 M 修斯盜取火種后所受的殘酷懲處；宙斯讓火神把普羅 M 修斯鎖在懸崖上,讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛楚,普羅 M 修斯不屈服；宙斯又派兇狠的鷲鷹啄食普羅 M 修斯的肝臟,讓他的肝臟日食夜長(zhǎng),痛楚沒有終點(diǎn),普羅 M 修斯被磨練了很多年,依舊沒有屈服,直到被大力神所救；選編這篇課文的目的,一是使同學(xué)對(duì)外國神話故事有所明白,知道普羅M 修斯是古希臘神話中的一位神,是英雄的化身,具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)

26、容連起來歸納課 文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)同學(xué)讀神話故事的愛好；二、教案目標(biāo)（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文；2、借助詳細(xì)的語言材料,明白普羅M 修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)普羅M 修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的宏大精神；三、教案重難點(diǎn)分析 教案本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅 M 修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí) 復(fù)述故事；四、教案策略挑選與設(shè)計(jì) 講授法 五、教案環(huán)境及資源預(yù)備 一般教室 六、教案過程 第一課時(shí)教案環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀（有四個(gè)層次,特殊要1 課 前 可 以

27、 布出一幅一幅的畫面來；置同學(xué)閱讀有關(guān)讀著這一個(gè)感人的故事,想象著這一幅一幅感古希臘神話,使二、人的畫面,你的心有沒有被打動(dòng)；認(rèn)真讀讀課文體會(huì) 3、4 兩個(gè)層次； A同學(xué)對(duì)普羅M 修斯、人間為什么6、7、8 三個(gè)段落；翻來覆去讀,翻來覆去想,“ 鎖” ；B“ 啄” ；C“ 不是一135 / 20 直到能把這“ 最嚴(yán)格的懲處” 一點(diǎn)一點(diǎn)地說清晰次,而是每天啄” ； D、沒 有 火 有 所 了了,你就停下來；“ 不是一年兩年,而是許解；上課伊始,提示：把能夠反映這是最“ 嚴(yán)格的懲處” 的句子用多年” ；讓同學(xué)加上自己可以中國神話故浪線畫下來；）的聯(lián)想,詳細(xì)說說這“ 最事女媧造人1、誰用一句話談?wù)勀?/p>

28、對(duì)“ 最嚴(yán)格的懲處” 的感嚴(yán)格的懲處” ；）女媧補(bǔ)天這兩個(gè)同學(xué)熟識(shí)的受？2、這些句子讓你有了怎樣的感受？故事入手,把學(xué)3、哪些詞語讓你對(duì)“ 最嚴(yán)格的懲處” 的感受更加師生輪讀“ 最嚴(yán)格的懲生的愛好引到讀真實(shí)？罰” 和“ 宙斯的態(tài)度” ；課文上來；3面對(duì)最嚴(yán)格的懲處,普羅M 修斯是怎樣的態(tài)2強(qiáng) 化 朗 讀 ,度？找到課文中的句子讀讀；懂得“ 屈服” 、“ 決不屈服” 、“ 盡管就是” ,“ 如此” ；培育語感；課文三、想象一下普羅M 修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅M 修中普羅 M 修斯個(gè)斯的態(tài)度,你有什么想法？性鮮明,主要是1、（補(bǔ)充情節(jié)資料1）從他的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的,假如你是一位演員,你會(huì)如何朗讀

29、普羅M 修斯所以要引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課普羅 M 修斯決不屈服的態(tài)度,我們?nèi)钥梢詮恼n 文的其他地方感受到；1、課文第 5 段 2、課文第一節(jié)“ 冒著生命危急”的話？用“ 決不” 來 說說他的態(tài)度；文,通過讀來表2、（補(bǔ)充情節(jié)資料2）現(xiàn)人物的個(gè)性,四、培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 語假如你是一位導(dǎo)演,你 會(huì)要求演員如何來朗讀感；普羅M修斯的話？用3 要 有 意 識(shí) 地“ 決不” 來說說他的培育同學(xué)探究性態(tài)度；讀書的才能,可小結(jié)：（看板書）普羅M 修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴(yán)格的懲處環(huán)繞“ 普羅 M 修面前,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸仍火種的時(shí)候,他表示決不斯 、 宙 斯 、 火,當(dāng)他的好伴侶河神要去向宙

30、斯求情的時(shí)候,他仍是,即是神、大力神赫拉宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候,他仍舊是決不；普羅M 修斯就是這克勒斯” 是怎樣的樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“ 取火英雄” ；神這一問題,引導(dǎo) 學(xué) 生 讀 中 感五、在咱們中國的神話中,也有一位取火英雄,他的1、同學(xué)練習(xí)悟,透過詞句揣2、溝通：摩人物的心理,名字叫“ 燧人氏” ；比較讀讀,這兩個(gè)故事有哪些以此來熟識(shí)人物3、為什么人們都如此相同的東西在里面？懷念取火的英雄的不同特點(diǎn)；其次課時(shí)教案環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容136 / 20 一、由復(fù)習(xí)這是一篇寫事的文章；誰能將文章的前因后果講無火盜火受罰這里我們一起出來；來觀賞一首詩；切入課文板

31、書：獲救是誰？讓漫漫黑二、夯實(shí)訓(xùn)（一）體會(huì)無火的痛楚懂得“ 決心” ,再讀該夜跳動(dòng)期望的火苗？1、課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅M是誰？讓蠻荒時(shí)修斯的？小節(jié)代沐浴文明的曙2、你從哪些語句中讀出普羅M 修斯極富憐憫（學(xué)習(xí)第一小節(jié)；）沒光？心？哪個(gè)詞一下引起了你的留意？有 只好 練點(diǎn)3、你能想象到人們生活在“ 冰冷和黑暗” 中的種是誰？甘愿觸犯練習(xí)用“ 沒有 只天條也要救人類種困苦嗎？是一個(gè)什么樣的生活場(chǎng)景？好 ” 說話；體會(huì)當(dāng)時(shí)于水火？4、小結(jié)：同學(xué)們,再次朗讀讀這一部分時(shí),生活的困苦；是誰？身受酷刑信任你肯定也會(huì)對(duì)古代人民布滿憐憫之情,同時(shí)又會(huì)領(lǐng)會(huì)普羅M 修斯盜取天火的決心；普羅 M 修

32、斯：你是怎樣卻無怨無悔？啊！巨人,是你（二）感受有火的歡樂1、讀“ 盜火” 的片斷,一邊讀一邊想象情形；看給人類帶來火把火盜到了人間；為什種,看誰讀得最投入,腦海里有電影；么要這樣當(dāng)心翼翼？把送來光和熱,2、體會(huì)有火后人們的欣喜；火盜到人間后,你仍做送來人類新的紀(jì)（1）假定你就是那第一次見到火的,人群中的了些什么？元！一員,最終辭別了暗無天日的生活,此時(shí)你的心讀相關(guān)的段落盡管上天和你蓄情如何？生述意為敵（2）明白了火的用途后,你最想做的是什么？普羅 M 修斯,高山險(xiǎn)峻、鐵鏈（3）想象人們得到火種后欣喜如狂的情形加身,小結(jié)：烈日如火、暴雨人類有了火種,就能吃到熟食,而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育,使

33、人變得越來越聰慧；有了火之如_注后,再冰冷的黑夜也不會(huì)顯得那么的漫長(zhǎng)；也是_ 但繁重的鐵鏈只由于有了火,人們學(xué)會(huì)了冶煉金屬,不再用那些能鎖住你的軀粗陋的石器工具,從今人類步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代；大發(fā)雷霆；談?wù)剬?duì)該體,卻怎能鎖住那顆（三）懂得“ 大發(fā)雷霆” ,體會(huì)普羅 M 修斯愿意為坦蕩無私的心！詞的懂得,你從哪里看人類受苦的精神；莫非僅僅是物質(zhì)出宙斯大發(fā)雷霆了；1、人類有了火種,文明進(jìn)了一大步,可是有個(gè)的火種嗎？每個(gè)同學(xué)讀后師出示：神卻不興奮了,從哪里看出來？不,你賜予我們就這樣,普羅M 修斯忍2、專心讀第6 小節(jié),看看宙斯是怎樣懲處普羅的,受著龐大的痛楚,但他M 修斯的？讀后你的心里有什么感受

34、？是聲聲不息的精不懊悔,也不屈服,情3、激活遷移練習(xí)神火種！愿為人類而受苦；英勇、頑強(qiáng)、博137 / 20 三、總結(jié)（四）、學(xué)習(xí)“ 獲救” 段落比較讀：普羅M 修斯愛、無私,最終獲得了自由；這就是1、過渡：普羅 M 修斯獲得了自你普羅M2、指名讀,讀最終一節(jié)；由；修斯！普羅 M 修斯的故事,感動(dòng)著大英雄,也感動(dòng)著全文,升華很多的人,歷來有很多的詩人以詩歌詠他,畫家情感；以畫來紀(jì)念他；板書設(shè)計(jì)：普羅 M 修斯 普羅 M 修斯 英雄：正義、和善、英勇、無畏 宙斯 霸道 火神 憐憫、佩服、軟弱 大力神 正直、英勇 七、教案反思教案亮點(diǎn)32 漁夫的故事教案不足改進(jìn)措施課時(shí)2 課時(shí)課題課型講授設(shè)計(jì)者使用

35、時(shí)間一、教材內(nèi)容分析漁夫的故事選自古代阿拉伯聞名的民間故事集一千零一夜；這是個(gè)布滿聰慧的故事,故事主要講 了一個(gè)貧困的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子；他打開瓶子,狡猾兇狠的魔鬼 鉆了出來,想要?dú)⑺浪粷O夫用自己的聰慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里；故事中魔鬼的強(qiáng)大和 漁夫的弱小形成了劇烈的對(duì)比,但是故事卻告知人們：擁有聰慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的；課文語言形象生動(dòng),特殊是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,特別引人入勝,能充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)閱讀的積 極性；選編這篇課文,目的有三：一是使同學(xué)通過閱讀,知道有聰慧的人是真正強(qiáng)大的,不行戰(zhàn)勝的；二是進(jìn)一 步學(xué)習(xí)概括文章的主

36、要內(nèi)容,簡(jiǎn)要表達(dá)故事；三是激發(fā)同學(xué)讀故事的愛好；二、教案目標(biāo)（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀）熟識(shí) 8 個(gè)生字；能正確讀“ 法規(guī)、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違反、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無恥” 等詞；有感情地朗讀課文,懂得課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用聰慧戰(zhàn)勝魔鬼的；理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容；138 / 20 三、教案重難點(diǎn)分析 教案本文的重點(diǎn)是,有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇狠、狡猾和 漁夫的聰慧,引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)要地表達(dá)故事；四、教案策略挑選與設(shè)計(jì) 講授法 五、教案環(huán)境及資源預(yù)備 一般教室

37、六、教案過程 第一課時(shí)教案環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容導(dǎo)入課文,1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？自讀故事,完成以下1 這 是 一 篇 略你感覺漁夫此時(shí)怎樣？你估計(jì)事情會(huì)有怎樣的結(jié)自學(xué)要求讀課文；內(nèi)容不果呢？1.把課文讀正確流利；復(fù)雜,又是同學(xué)2.導(dǎo)語：圖中反映的是古代阿拉伯聞名民間故事2.默讀課文,邊讀邊喜愛的故事,理集一千零一夜中的一個(gè)故事,名字叫漁夫想：漁夫救了魔鬼,魔解起來應(yīng)當(dāng)沒有激發(fā)愛好的故事；正猶如學(xué)們看到的一樣,故事表達(dá)了鬼為什么要?dú)⒑O夫難度；所以,應(yīng)漁夫和魔鬼之間的事；漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？你對(duì)漁夫有什么看放手讓同學(xué)自己呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面

38、前,漁夫法？讀通、讀懂；在又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這個(gè)故事,3.簡(jiǎn)要表達(dá)這個(gè)故事；此基礎(chǔ)上,組織肯定會(huì)吸引你的；1.指名讀課文,認(rèn)讀生同學(xué)溝通,重點(diǎn)溝通爭(zhēng)論溝通從哪看出魔在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)摸索：魔鬼說的鬼的狡猾兇狠和話是真的嗎？使同學(xué)明白,魔鬼是兇狠和狡猾漁夫的聰慧；的,魔鬼的殺人本性是不會(huì)轉(zhuǎn)變的,魔鬼是不懂故事通過人物的得報(bào)恩的；引導(dǎo)同學(xué)讀懂第七至十二自然段；字；外貌和對(duì)話展現(xiàn)溝通對(duì)漁夫的看法；2.溝通摸索的問題；人物的特點(diǎn),因在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上,依據(jù)情形對(duì)同學(xué)點(diǎn)a.溝通魔鬼為什么要?dú)⒍龑?dǎo)同學(xué)通撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么？你是從哪看出漁夫；過分角色讀、表來的？魔鬼如此

39、狡猾,它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)演 讀 等 多 種 方生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智式,讀出不同人慧；物的特點(diǎn),在讀中培育語感；要總結(jié)：看來,漁夫說的沒有錯(cuò)；人的聰慧是能壓制妖氣的；人的聰慧,也是能戰(zhàn)讀 出 魔 鬼 的 兇勝邪惡的；從漁夫的身上,我們領(lǐng)會(huì)到了聰慧的龐大力氣！惡、狡猾而又愚創(chuàng)設(shè)情1. 情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話2. 情境（多媒體播放一蠢 ； 漁 夫 的 從境,口語交容、鎮(zhèn)靜、聰慧圖）：收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家；群人圍住漁夫圖）：傍際妻子見他空手而歸,就問：“ 發(fā)生了什么事,怎晚,漁夫把打魚的人們3 指 導(dǎo) 學(xué) 生 講么一條魚都沒打上來？” 漁夫說：“

40、你聽我漸漸講都叫到一起,又會(huì)怎樣故事,重點(diǎn)講好139 / 20 講海邊的故事吧；” 漁夫的妻子說：“ 說吧,可要 跟他們講魔鬼的事？漁 魔鬼為什么要?dú)⒑?jiǎn)短點(diǎn),我仍要去織漁網(wǎng)呢！” 想想漁夫會(huì)怎樣 夫們又會(huì)說什么？死漁夫和漁夫戰(zhàn)簡(jiǎn)短地講給妻子聽？勝魔鬼的部分；先 在 小 組 里 分 角 色 講 , 再 請(qǐng) 講 得 有 特 色 的 小 組 在 全 班 講 ；作 業(yè)1. 讀 讀 記 記 本 課 要 求 讀 記 的 詞 語；2.把故事講給家人聽；板書設(shè)計(jì)：魔鬼逞兇漁夫獲瓶恩將仇報(bào)（邪惡）漁夫投瓶以牙仍牙（是非分明）（和善）智斗魔鬼笑逐顏開漁夫獲勝（聰慧）七、教案反思教案亮點(diǎn)語文園地八不足之處改進(jìn)措施課

41、時(shí)4 課時(shí)課題課型講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析口語交際本次口語交際的話題是向同學(xué)舉薦一本書；目的是引導(dǎo)同學(xué)讀好書,讀整本的書；在教案本組每篇課文時(shí),老師都有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)的書,激發(fā)同學(xué)讀書的愛好；在本組教案終止之際,開展這樣一個(gè)口語交際活動(dòng)不僅是適時(shí)的,也是必要的；通過這次活動(dòng),可以進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)的讀書意識(shí)；介紹一本書,不管是介紹主要內(nèi)容,或是介紹書中的一個(gè)或幾個(gè)部分,仍是說說讀這本書的感想,都會(huì)涉及到書的主要意思,概括書的內(nèi)容,這又與本組訓(xùn)練同學(xué)概括文章的內(nèi)容相一樣；本次口語交際的重點(diǎn)是把書的有關(guān)內(nèi)容向大家介紹明白、清晰；教案中可參考以下幾點(diǎn)：1先溝通一下相互都讀過什么書,然后再

42、介紹自己喜愛的書；可與四年級(jí)上冊(cè)要求同學(xué)閱讀的課外書結(jié)合起來,如愛的訓(xùn)練格林童話2介紹的形式及內(nèi)容應(yīng)多種多樣,不光可以介紹書的主要內(nèi)容和同學(xué)感愛好的部分、感想等,仍可以請(qǐng)大家觀賞書中好玩的插圖、出色的片段,表達(dá)與書有關(guān)的趣話、故事；一個(gè)人可以從一個(gè)方面介紹,也可以從幾個(gè)角度介紹,不拘一格；可以一個(gè)人介紹一本書,也可以幾個(gè)人從不同側(cè)面介紹一本書；3要留意多向溝通；介紹過程中,答應(yīng)聽的人提出一些問題,介紹者回答或其他同學(xué)補(bǔ)充,使口語交際能夠140 / 20 真正溝通起來；4教案評(píng)判要關(guān)注語言,比如語言的流暢,語言的條理；不能光留意最終的評(píng)判,應(yīng)把評(píng)判貫穿始終,并且 通過評(píng)判真正提高同學(xué)的說話質(zhì)量,

43、即評(píng)即改；習(xí)作 本次習(xí)作沒有規(guī)定特殊詳細(xì)的內(nèi)容,更沒有限定形式,完全由同學(xué)自己打算,寫想寫的內(nèi)容；目的是給同學(xué) 更自由的習(xí)作空間,更寬泛的習(xí)作內(nèi)容；教案時(shí)要留意到這一點(diǎn),但并不是不進(jìn)行習(xí)作愛好的激發(fā)和習(xí)作指 導(dǎo)；二、教案目標(biāo)（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀）1.把自己讀過的一本好書,用一般話清晰明白地介紹給他人；通過相互介紹,明白什么是好書,激發(fā)讀整本 書、讀好書的愛好；2.自主挑選內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思寫清晰,學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積存的語言材料；練習(xí)修改自己的習(xí) 作；3.讀“我的發(fā)覺 ”,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并溝通自己的發(fā)覺；4.讀背歇后語,積存歇后語,初步明白歇后語的作用；5.熟讀

44、趣味故事,體會(huì)祖國語言文字的神奇,感受人物的才思靈敏；三、課前預(yù)備 布置同學(xué)讀一本好書；四、教案策略挑選與設(shè)計(jì) 講授法 五、教案環(huán)境及資源預(yù)備 一般教室 六、教案過程教案環(huán)節(jié)第一課時(shí)口語交際”設(shè)計(jì)意圖老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)或補(bǔ)充內(nèi)容一、對(duì)于書,我們都不生疏；書,好同學(xué)收集的名言警句設(shè)計(jì)意圖：列寧說： “書籍是龐大的力氣；書,究竟會(huì)給人帶來什么呢？在我們高爾基說：“ 愛惜書籍吧,它是以前,有很多有成就的人都說過讀書學(xué)問的源泉；” “每一本書都在我的作用；面前打開了一扇窗戶,讓我看到利用小組合作,培名言導(dǎo)入今日,我們就來溝通一下,自己讀一個(gè)不行思議的新世界；”過什么好書,向大家介紹一本你喜愛伏爾泰說：“

45、 當(dāng)我們第一遍讀一養(yǎng)同學(xué)團(tuán)體合作能的好書；本好書的時(shí)候,我們似乎覺得找力自由交談：自己讀過哪些好書（說說 書名,可不提及內(nèi)容）到了一個(gè)伴侶；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x 這本好書的時(shí)候,似乎又和老朋 友重逢； ”小組溝通師生評(píng)判,概括出介紹、舉薦一本好1.指名介紹一本好書；需找自己最佩服的書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清人a.請(qǐng) 1 名同學(xué)介紹一本好楚明白；二是可以從不同角度介紹書；141 / 20 比 如 有 趣 的 部 分 、 書 給 人 的 啟 示、歡樂等；三是要把握聽的同學(xué)的b.征求大家的看法,想明白 哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書,請(qǐng)那位同疑問簡(jiǎn)要解答；學(xué)介紹；.小組開頭相互介紹；可以介紹自己最想向大家介紹的

46、一本 書,也可以依據(jù)小組同學(xué)的愛好,應(yīng) 他們要求,介紹一本自己讀過大家又 感愛好的書；小組之間評(píng)判誰介紹得 清晰,選出大家都感愛好的一本或兩 本書；再讀名言,能說說通過以前的讀書經(jīng)受和今日的交 流,你對(duì)誰說的話有同感？（同學(xué)溝通,體會(huì)好書的 作用）.各小組評(píng)出都感愛好的一本書,以小組為單位在全班 介紹,小組成員相互補(bǔ)充；老師也參與介紹一本好書,在語言上給同學(xué)一種規(guī) 范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥；.依據(jù)同學(xué)介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺(tái) ”里,勉勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書；小結(jié)：名人們說的書,應(yīng)當(dāng)都是指好書；今日,我們 談到的書,應(yīng)當(dāng)說也都是“好書 ”；這些好書會(huì)像養(yǎng)分 品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像伴侶一樣

47、陪伴我們的人 生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力氣、士氣 和聰慧；我們有什么理由不和好書交伴侶呢？教案環(huán)節(jié)其次課時(shí)激發(fā)習(xí)作愛好同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖老師活動(dòng)或補(bǔ)充內(nèi)容一 、 導(dǎo) 入 激1.導(dǎo)語：同學(xué)們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,1 、回 憶 口 語 交 際設(shè)計(jì)意圖：每一次都有內(nèi)容的要求；有的同學(xué)說,要是讓趣,拓展思路我自己想寫什么就寫什么,那該多好！今日,就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作,寫自己最想寫的內(nèi)容；二、明確習(xí)作2.讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么；時(shí),自己在小組里說加強(qiáng)記憶3.老師小結(jié)：引導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容和體裁兩方面體的受到組員認(rèn)可的部通過競(jìng)爭(zhēng),同學(xué)之分；會(huì)習(xí)作的自由；如內(nèi)容,可以寫人,可以寫間的學(xué)習(xí)詞語要

48、求事,也可以寫景；可以寫實(shí)事,也可以寫虛2、 回憶在全班溝通擬、想象中的事；體裁上,可以是故事,可以 是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌；是,被老師和同學(xué)們 贊揚(yáng)的同學(xué)是怎么說 的；三、習(xí)作1、 同學(xué)試寫,老師巡察,明白情形,個(gè)別指依據(jù)要求寫完后要認(rèn)設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)；真修改2、 依據(jù)要求寫完后要認(rèn)真修改1、 把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)；2、 與組內(nèi)同學(xué)相互習(xí)作,寫幾句評(píng)語；在我的發(fā)覺和日積 月累的學(xué)習(xí)中,培四、評(píng)議3、 再次修改后在組內(nèi)朗讀觀賞,推選一篇完謄抄習(xí)作,養(yǎng)同學(xué)的語言組織整習(xí)作和一個(gè)美麗片段,參與全班溝通；才能和表達(dá)才能；4.寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實(shí)的想 142 / 20 法,真剛要說的話,用自己喜愛的方式來寫,這樣的作