人教高中語文必修上 1.1 沁園春長沙課件

1、人教版必修上冊1.1 沁園春長沙 “天生我材必有用”是李白的豪言壯語；年輕的杜甫，登臨泰山，站在五岳之首，抒發(fā)了“一覽眾山小”的抱負(fù)；失意的陳子昂，登上幽州臺，追溯燕王的愛才，吟出“獨愴然而涕下”的感慨；盛唐才子王之煥，登上鸛雀樓，目睹眼前之景，留下了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句。 今天，就讓我們一起欣賞年輕時期的毛澤東在長沙重游橘子洲時，寫下的氣勢磅礴的沁園春長沙。創(chuàng)原家獨沁園春長沙 毛澤東 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？ 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；

2、書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？網(wǎng) 毛澤東（1893.12.261976.9.9），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任，生于清朝湖南省長沙府湘潭縣韶山?jīng)_，逝世于中華人民共和國北京。中國共產(chǎn)黨與中華人民共和國領(lǐng)導(dǎo)人，中國革命家、政治家、戰(zhàn)略家、理論家；他還是一位偉大的詩人，公開發(fā)表的詩詞有六十多首。如沁園春雪采桑子重陽如夢令元旦憶秦娥婁山關(guān)人民解放軍占領(lǐng)南京等?？?詞是一種詩的別體，又名“長短句”、“詩余”等。萌芽于南朝，是隋唐時興起的一種新的文學(xué)樣式。到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進(jìn)入到詞的全盛時期。詞最初稱為“曲子詞”或者“曲子詞”，

3、別稱有：近體樂府、長短句、詞子、曲詞、樂章、琴趣、詩余等，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。 最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如沁園春長沙。 不同詞牌所規(guī)定的詞調(diào)和詞體都有一定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律的限制。按字?jǐn)?shù)分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字）和長調(diào)（91字以上）。 按段的多少分為單調(diào)、雙調(diào)，三疊、四疊等。 秋是一個豐富的季節(jié)，秋是一個多愁的季節(jié)，秋也是一個充滿想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許許多多

4、傷秋、感秋或贊秋的詩文，以此來表達(dá)他們對秋的感悟與理解，你了解的有哪些？ 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己） 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為） 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志） 自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（老而彌堅） 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊） 學(xué) 品味鑒賞，體景悟情 1 .賞析前三句。 （ 1 ）哪位同學(xué)能通過合理的調(diào)整、補(bǔ)充，把前三句的大意順暢地說一說？ （提示：開篇“獨立寒秋”，表面看是切合時令特點與作者處境，實際上讀罷全篇會發(fā)現(xiàn)，詩人卻唱了反調(diào)：“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。

5、） （ 2 ）介紹背景，重溫歷史。（ 播放多媒體課件“時代背景”） （ 3 ）比較鑒賞 毛澤東的“獨立寒秋” 柳宗元的“獨釣寒江” 附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 - 唐柳宗元江雪 （江雪是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志?！蔼毩⒑铩焙汀蔼氠灪币饩诚嗨?，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的）。 2 .賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。 （）一個“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？（“萬類霜天竟自由”）這里詩人都看到了哪些秋景？ 教師指導(dǎo)朗讀。（“看”是領(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽

6、滿，充滿興奮喜悅之情。） 這幾句詩人給我們描寫了一幅怎樣的湘江秋色圖？（播放多媒體課件 文字投影） （萬）山 紅（遍） （層）林 （盡）染 （漫）江 碧（透） 綠色給人以活力 （百）舸 （爭）流 競爭給人以動力 鷹 擊長空；魚 翔淺底 1938年，毛澤東在延安發(fā)表抗戰(zhàn)演說1945年8月28日，毛澤東赴重慶談判前于延安機(jī)場的留影1949年，毛澤東于河北西北坡1949年，毛澤東于北平香山 習(xí)近平到訪北大 在草坪聽學(xué)生朗誦沁園春長沙（）討論、演示。 上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖湘江秋色圖 山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀） 寫景，景中有情天空：鷹擊長空（仰視） 設(shè)

7、問 水底：魚翔淺底（俯察） （）這樣寫景真是“遠(yuǎn)近高低各不同”，請同學(xué)們展開豐富的想象，設(shè)身處地體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，并把詩人觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。（請學(xué)生上臺演示） 課堂討論：毛主席的“手” 該怎樣？是倒背好，還是插腰好？“視角” 的轉(zhuǎn)換是快點好，還是慢點好？ （提示：叉腰好。慢點好。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。）你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點。（再請學(xué)生演示）要求：神態(tài)自然，從容，頗有點偉人的氣度。（）體會語言的表達(dá)效果。在這幾句中，哪幾個動詞用得好？為什么好？（染、擊、翔。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命

8、火炬?！皳簟北取帮w”更能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力?！跋琛睂懗隽唆~兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣，古人就有“秋水共長天一色”的名句。） （）比較鑒賞 毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染” 杜牧的“霜葉紅于二月花” 附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。- 唐杜牧山行 （二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的山行是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的 “萬山紅遍 ”則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。）古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)

9、？ （毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。） （ 6 ）想象能力訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫。 師：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵?！焙诟駹栒f：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！笨凑l的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律，飛入這個絢麗多姿，生機(jī)勃發(fā)的世界吧?。ǚ乓魳罚﹨⒖迹骸斑h(yuǎn)望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，

10、像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，游魚戲水，自由輕快，生機(jī)盎然。 ” 教師引導(dǎo)：展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步： 第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來。第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍(lán)天碧水 讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗。 第三步“使畫面動起來”，秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲。 第四步“讓畫面更細(xì)致、逼真”，在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船上

11、耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石 （ 7 ）背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。 （ 8 ）交流想象體驗。 （以上教學(xué)環(huán)節(jié)，善于引導(dǎo)學(xué)生身入其境、情入其人，讓學(xué)生通過與作品、作者的交流，充分體驗自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài)，從而讓學(xué)生真正具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。同時鼓勵學(xué)生在比較中鑒別，在鑒別中提高。） 3 、理解“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉??？”的豐富含義。 （“悵”包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰俯天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層

12、含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景理解詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境。） 教師小結(jié)：“問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詞的“詞眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)。 4 .欣賞下闋 （）上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？（“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。）”“ 百侶”與上闋的哪個詞呼應(yīng)？（“獨立”。）下闋的領(lǐng)字是哪個？一直控制到哪里？（憶?！凹S土當(dāng)年萬戶候”。） 教師指導(dǎo)：“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。 （）理解詩句，品味情感。 寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情” 方式回答“誰主

13、沉浮”。 課堂討論為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？沁園春雪里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？ （歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰?！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，

14、誰主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。 播放多媒體課件五文字投影：“意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權(quán)貴?！保?（）鑒賞：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”（多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也?。?教師小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造的舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。 中學(xué)生在橘子洲頭朗誦沁園春長沙 5 .歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法 縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和

15、遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué)?！倍x詩最主要的是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。（播放多媒體課件文字投影：反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。）下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。（在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，可感可親；情是景的靈魂，輕靈飄渺。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境，進(jìn)而“由物及人”，感悟作者的思緒與情懷。同時引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞遣詞造句的特點，最終提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。） 四、拓展延