北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

1、確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第8082頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置；結(jié)合確定位置的情境，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2.結(jié)合具體情境，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)的方法在方格紙上確定物體的位置。難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用不同方法確定位置教具學(xué)具多媒體課件 方格表教學(xué)過(guò)程一 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1請(qǐng)你用自己喜歡的方式描述出自己所坐的位置并寫在這張紙的一面，另一面寫上自己的名字。2.在學(xué)生寫的同時(shí)，老師收集幾張有代表性的紙條。如第幾組第幾個(gè)的、圖表的方法的、不能確定

2、位置的3. 現(xiàn)在我們做一個(gè)猜猜看的小游戲。（老師出示某個(gè)學(xué)生寫的自己位置，請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)出該生的名字）當(dāng)出示第幾組第幾個(gè)時(shí)，追問(wèn)：為什么能讓我們猜得準(zhǔn)？再追問(wèn)：去掉第幾組行嗎？為什么？追問(wèn)：去掉第幾個(gè)行嗎？如果學(xué)生有用什么前面的來(lái)表示自己的位置，追問(wèn)：為什么讓我們猜不準(zhǔn)。如果沒(méi)有，老師可直接問(wèn)：一位同學(xué)坐在講臺(tái)前，你們知道老師說(shuō)誰(shuí)呢？ 追問(wèn)：為什么猜不準(zhǔn)說(shuō)的是誰(shuí)4、小結(jié)：在這里確定某個(gè)人的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。二 結(jié)合座位圖，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。出示小青班的座位圖。師：我們約定從左邊數(shù)：第一組，這是（第二組），這是，（一）小青的位置1、問(wèn)：你能利用符號(hào)和數(shù)（不用文字）把小青的位置表示出來(lái)嗎？（學(xué)生在

3、紙上嘗試）可能出現(xiàn)：3/23-2三，2（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些方式容易與什么混淆）2、師：用簡(jiǎn)潔的方式來(lái)表達(dá)事情是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，你們的寫法已經(jīng)接近數(shù)學(xué)家的寫法了，像這里第三組第二個(gè)表示成（3，2），這叫做用數(shù)對(duì)的方法確定位置。讀作三二。全班讀。問(wèn)：3表示什么？2表示什么？（二）用數(shù)對(duì)說(shuō)一說(shuō)小敏的位置。1、生：（2，3）2、師：這的2和3分別表示什么？3、師：小敏的位置用（3，2）對(duì)嗎？4、師接著：都有數(shù)字3、2但順序不同位置就有變化了，也就是說(shuō)用數(shù)對(duì)確定位置，是先橫著看從左往右是第幾組（列），在豎著看從下往上（從前往后）是第幾個(gè)。（三）問(wèn)：小華的位置呢？（4，4）追問(wèn)：兩個(gè)4的意義一樣嗎？為什么？（四

4、）問(wèn)：（1，4）（4，3）位置上分別是誰(shuí)。小結(jié)：課件演示，主題圖橫排和縱排分別出現(xiàn)了橫軸和縱軸，每個(gè)座位都在兩條直線相交的交點(diǎn)之處。三、用數(shù)對(duì)表示本班同學(xué)的位置。過(guò)渡：你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了，下面也用數(shù)對(duì)表示咱班同學(xué)的位置。1、指定從左數(shù)為第一組，這是？這是？2、用數(shù)對(duì)說(shuō)自己的位置。（同桌互說(shuō)）3、請(qǐng)幾人全班匯報(bào)。4、老師想請(qǐng)這些位置上的同學(xué)起立，好嗎？（1，1） （1，2） （1，3） （1，4） （1，5） （1，6） （1，7） （1，8）師：呦，這一組都起來(lái)了，那這些數(shù)對(duì)有什么規(guī)律嗎？追問(wèn)：如果請(qǐng)第三組的同學(xué)起立，這些數(shù)對(duì)中哪個(gè)數(shù)有變化？5、師：誰(shuí)能利用數(shù)對(duì)的知識(shí)，發(fā)出口令請(qǐng)這一行的同學(xué)都起立？（1，2） （2，2） （3，2） （4，2） （