雞西雞冠區(qū)幼兒教師考試招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》測試試題含答案

1、第 頁 雞西雞冠區(qū)幼兒教師考試招聘教師資格證幼兒保教知識與能力測試試題含答案一、單選題1被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是( )。A、涂肥皂水B、用溫水沖洗C、涂食用醋D、冷敷 答案：C解析：本題需要特別注意黃蜂和蜜蜂的區(qū)別。黃蜂的蜂毒呈堿性，因此被黃蜂蜇傷后可用棉花蘸檸檬汁輕拍傷口，也可用醋及稀釋后的醋酸或硼酸沖洗。蜜蜂的蜂毒呈弱酸性，因此被蜜蜂蟄傷后，可用弱堿性溶液（如肥皂水、淡石灰水等）外敷，以中和酸性毒素，必要時可用冰敷以減輕紅腫疼痛。 2教師對幼兒游戲的指導(dǎo)必須以()為前提。A、豐富幼兒生活經(jīng)驗B、保證幼兒游戲的特點(diǎn)C、間接指導(dǎo)D、完成教學(xué)要求 答案：B解析：教師對幼兒游戲的指導(dǎo)必須以保

2、證幼兒游戲的特點(diǎn)為前提。否則，一切指導(dǎo)都可能是徒勞的，甚至可能成為幼兒發(fā)展的障礙。 3嬰兒對看得見而又拿不到的玩具，產(chǎn)生不愉快情緒，但當(dāng)玩具在眼前消失時，不愉快情緒也很快消失，這是（）。A、情緒的內(nèi)隱性B、情緒的依賴性C、情緒的受感染性D、情緒的情境性 答案：D解析：嬰兒情緒和情感具有情境性的特點(diǎn)，其易變性與此有關(guān)。其情緒和情感常常被外界情境所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。 4兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（ ）A、探究性注意 B、定向性注意C、選擇性注意 D、狀態(tài)性注意 答案：C解析：選擇性注意是指兒童偏向于對一類

3、刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類剌激物注意得少的現(xiàn)象。 5能夠集中反映人的心理面貌的獨(dú)特性的是( ) A.個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B.個性的傾向性C.個性的心理特征D.個性的能動性答案：C解析：個性的心理特征反映人的心理面貌的獨(dú)特性。 6嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向是（）。 A.依戀B.兒童社會化C.同伴關(guān)系D.親社會行為答案：A解析：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向是依戀。依戀。一般被定義為幼兒和他的照顧者(一般為父母親)之間存在的一種特殊的感情關(guān)系，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。英國精神分析師Bowb1y的依戀研究發(fā)現(xiàn)，母親是幼兒的第一依戀對象。母親

4、與幼兒交往過程中的積極經(jīng)驗幫助幼兒形成對周圍世界和自我的基本信任感，將母親視為安全基地；由這種基本信任感形成一個對壓力事件的適當(dāng)預(yù)期，知道這些事件盡管是需要努力去面對，去忍受，但畢竟是可以應(yīng)付的。心理學(xué)的一個主要理論趨勢強(qiáng)調(diào)個體差異在應(yīng)對和適應(yīng)環(huán)境過程中可能起到的主要作用。壓力情境下，依戀系統(tǒng)被激活，安全依戀可能是幫助個體積極評價壓力情境的內(nèi)部資源，從而可以建設(shè)性解決這些事件，提高自身的健康和適應(yīng)能力；而且。安全依戀的個體有一種很強(qiáng)的自我效能感和對事件的控制感，有自信能夠在需要的時候?qū)で笸獠繋椭?。不安全依戀會降低個體在遭遇壓力時的心理彈性，可能是導(dǎo)致個體適應(yīng)障礙以及較差的處理壓力事件能力的內(nèi)在

5、因素。 7以下關(guān)于兒童恐懼癥的描述正確的是（）。 A.大部分兒童的恐懼是短暫的，隨著兒童體力和智力的發(fā)展，恐懼會慢慢消失B.兒童只會對具體事物感到恐懼，而對抽象概念則因無法理解，也就無所謂恐懼C.對兒童恐懼癥的矯治，在必要時可使用嚇唬、威脅的方法，可以收到良好的效果D.恐懼癥是無法用“脫敏”法矯治的答案：A解析：恐懼癥是兒童對某些事物產(chǎn)生持續(xù)的、嚴(yán)重的恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)為適應(yīng)行為異常和易出現(xiàn)焦慮、緊張不安?？謶质怯變好鎸Ω鞣N環(huán)境(包括具體事物和情境)比較常見的一種情緒反應(yīng)，由孩子的身心發(fā)展水平所致。成人要根據(jù)兒童的認(rèn)識特點(diǎn)，采用科學(xué)的教育方法(如系統(tǒng)脫敏法、認(rèn)知療法等)，生動形象地對他們進(jìn)行教育，

6、禁止用嚇唬、威脅的方法。 8下列說法正確的是（）。 A.學(xué)前兒童對昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對上午、下午、晚上的認(rèn)知B.學(xué)前兒童對明早的認(rèn)知水平高于對昨晚的認(rèn)知水平C.幼兒的時間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化D.學(xué)前兒童對一年四季的認(rèn)知早于對“周”的時序的認(rèn)知答案：C解析：本題考查的知識點(diǎn)是幼兒時間知覺的發(fā)展特點(diǎn)，時間知覺是人們對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。由于時間很抽象，人們在感知時常常要借助中介物。幼兒的時間知覺在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點(diǎn)：小班幼兒已經(jīng)具有了一些初步的時間概念，但往往與他們具體的生活活動相聯(lián)系，如早晨就是天亮、太陽升起或起床的時間；晚上就是天黑、

7、睡覺的時候等。有時也能掌握一些相對的時間概念，如昨天、明天等。不過，常常會在使用的過程中出錯。中大班幼兒對昨天、今天、明天等生活中經(jīng)常使用的時間概念已能分辨清楚，但對大前天、大后天以及更遠(yuǎn)的時間概念就很難理解和分清了。對上午、下午的時間概念也能分清，但對小于半天的時間就很難分清了。從以上幼兒時間知覺的發(fā)展特點(diǎn)可以看出，選項C描述的符合幼兒時間知覺的發(fā)展特點(diǎn)。 9幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。 A.知識、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識、技能C.能力、情感、態(tài)度

8、、知識、技能D.情感、態(tài)度、知識、技能、能力答案：B解析：本題是對幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中五大領(lǐng)域的相關(guān)表述所做的考查。在綱要的第二部分“教育內(nèi)容與要求”部分，一開頭就有這樣的說明：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。所以本題正確答案選B。從此題中考生應(yīng)得到這樣的啟示：在記憶一些序列性呈現(xiàn)的知識時，不僅要記住每個知識點(diǎn)的內(nèi)容，還要對知識點(diǎn)排列的順序有準(zhǔn)確的把握。 10幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒處于大腦開發(fā)，特別是語言、感知覺等發(fā)展的敏感期，需要開展適

9、宜的早期教育，這體現(xiàn)了幼兒教育可以（）。 A.促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)B.開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展C.發(fā)展個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展D.培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展答案：B解析：本題是對幼兒教育對人的發(fā)展的價值進(jìn)行的考查，從題干中可以看出，本題強(qiáng)調(diào)的是幼兒的“大腦開發(fā)”，重視幼兒“智力發(fā)展”、“語言、感知覺發(fā)展的敏感期”，為了促進(jìn)兒童這些方面的發(fā)展需要對其開展的是早期教育，所以，本題體現(xiàn)的是幼兒教育在“開發(fā)兒童大腦潛力，促進(jìn)兒童智力發(fā)展”過程中的重要作用，正確答案選B。當(dāng)然，A、C、D選項也都是幼兒教育對幼兒發(fā)展所起的作用，但是不符合本題的題意，所以不能選。 二、解析題11試述幼兒口吃

10、的心理原因和矯正的重要原則。 解析：答：口吃是語言的節(jié)律障礙，說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。口吃出現(xiàn)的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見期。(1)學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由于心理原因所致。三、問答題12簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則。 解析：(1)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；(2)發(fā)展適宜性原則；(3)幼兒參與性原則； (4)開放性原則（大環(huán)境與小環(huán)境相結(jié)合的原則）；(5)經(jīng)濟(jì)性原則。 13什么叫幼兒園環(huán)境? 解析：(1)廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括幼兒園外的家庭、社會、自然

11、、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。?(2)幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)?裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計與利用、各種材料的選擇與搭配等。廣義的精神環(huán)境泛指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會精神因素的總和。主要包括社會?的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、

12、人際關(guān)系等。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)?對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)?系、幼兒園文化氛圍等。 14試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。 解析：(1)在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點(diǎn)。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動。幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐2030

13、分鐘。而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。無關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。 (2)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現(xiàn)注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動上

14、。 (3)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產(chǎn)生愉快情緒，從而使幼兒的活動得以順利地進(jìn)行。(4)幼兒的“多動”現(xiàn)象。“多動”與“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩(wěn)定，動作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個方面的表現(xiàn)。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。即便有醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來的。對

15、此，教師要審慎對待幼兒的多動現(xiàn)象。 15蒙臺梭利是意大利著名的幼兒教育家，是結(jié)合自己的理解對蒙臺梭利的幼兒教育理論及其實踐進(jìn)行論述。 解析：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，曾被羅馬大學(xué)聘任為該校附屬精神病診所的助理醫(yī)生，主要治療對象為低能兒童。1907年，蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)開辦了一所招收37歲貧民兒童的幼兒學(xué)校，并命名為“兒童之家”。她將使用于低能兒童的教育方法經(jīng)過適當(dāng)?shù)男抻啠\(yùn)用于正常兒童，也取得了極大的成功，引起了國內(nèi)外人士的廣泛注意。除了蒙臺梭利教育方法外，她的主要著作有童年的秘密、有吸收力的心智等。 (1)蒙臺梭利的兒童心理發(fā)展觀 蒙臺梭利對兒童心理有深入的研究，她認(rèn)為兒童的心理發(fā)展有四

16、個存在著內(nèi)在聯(lián)系的顯著特點(diǎn)。 第一，具有獨(dú)特的心理胚胎期。她認(rèn)為人類有兩個“胚胎”期：一個是在母體內(nèi)生長發(fā)育的過程，可稱為“生理的胚胎期”；另一個則是人類特有的“心理的(或稱精神的)胚胎期”，具體表現(xiàn)在從出生到3歲的嬰幼兒階段。 第二，心理具有吸收力。蒙臺梭利認(rèn)為嬰幼兒具有一種下意識的感受能力與特殊的鑒別能力，簡稱“吸收心理”。也就是說，兒童有一種自動成長的沖動。 第三，具有敏感期。蒙臺梭利認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展也有各種敏感期，在發(fā)展過程中也經(jīng)過不同的階段，每個階段都有某種心理的傾向性和可能性顯示出來，過了特定的時期，其敏感性則會消失。 第四，發(fā)展具有階段性。第一階段：06歲，是兒童個性形成的最

17、重要時期；第二階段：612歲，是兒童增長學(xué)識和藝術(shù)才能，有意識地學(xué)習(xí)時期；第三階段：1218歲，能根據(jù)自己的興趣探索事物，能進(jìn)行像對成人那樣的宣傳教育。 (2)蒙臺梭利教育的目的和原則 蒙臺梭利認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展生命，使每個兒童具有的天賦潛能在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，在了解兒童的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。 教育的根本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然地表現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)是自愿的，非強(qiáng)制性的，教師的作用在于為兒童提供符合其身心發(fā)展的環(huán)境，幫助兒童實現(xiàn)自我教育。具體的教育原則有：環(huán)境教育原則。蒙臺梭利非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即為兒童提供一種有準(zhǔn)備的環(huán)境

18、。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境，就是一套經(jīng)過組織及協(xié)調(diào)的材料或玩具，用來促進(jìn)兒童有效的學(xué)習(xí)。教師是兒童活動的觀察者和指導(dǎo)者原則。 (3)課程內(nèi)容 蒙臺梭利根據(jù)自己的教育理論和教育實踐，主要為兒童確立了下列教育內(nèi)容： 第一，感覺教育。感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要位置，也是她教育實驗的主要內(nèi)容。蒙臺梭利的感覺教育遵循著一定的原則：一是循序漸進(jìn)原則。照顧兒童 的個別差異，把感覺教育同讀、寫、算的教學(xué)結(jié)合起來，由簡單到復(fù)雜，逐步發(fā)展。二是自我教育的原則。她提倡讓幼兒根據(jù)自己的能力和需要進(jìn)行自我選擇、獨(dú)立操作、自我矯正。 第二，語言教育。蒙臺梭利的語言教育包括口頭語言訓(xùn)練和簡單的書寫活動。她認(rèn)為，書寫應(yīng)先于

19、口語訓(xùn)練。 口頭語言訓(xùn)練通過為兒童提供閱讀教材和交談兩種形式進(jìn)行。閱讀材料由清晰的書寫好的單詞和短語紙片與卡片組成，還有大量的玩具。 第三，紀(jì)律教育。紀(jì)律教育是蒙臺梭利教育的重要組成部分，也是她為學(xué)前兒童設(shè)計的重要課程內(nèi)容。蒙臺梭利認(rèn)為，兒童紀(jì)律在本質(zhì)上是積極的、活動的、主動的、內(nèi)在的和持久的，而不是消極的、被動的、外在的和暫時的。紀(jì)律就意味著自由。但是，蒙臺梭利教育體系中的自由概念，并不是放任自流，或讓兒童任意妄為，而是有范圍和限度的。 兒童怎樣能獲得紀(jì)律?蒙臺梭利認(rèn)為，“紀(jì)律必須通過自由而獲得?！薄爱?dāng)一個人是自己的主人，在需要遵從某些生活準(zhǔn)則的時候，他能夠節(jié)制自己的行為，我們就可以稱他是守紀(jì)律的人。” 第四，數(shù)學(xué)入門教育。這包括：數(shù)數(shù)，數(shù)字練習(xí)，用書寫符號表示數(shù)，數(shù)的記憶練習(xí)，從1到20的加減乘除法，10以上的算術(shù)運(yùn)算等。針對不同的內(nèi)容，蒙臺梭利采取了相應(yīng)的教學(xué)方法。 16請為幼兒園大班設(shè)計一份以“夏天”為主題的教育活動方案。 解析：夏季音樂會 活動目標(biāo)： (1)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，感受語言的豐富與優(yōu)美。 (2)培養(yǎng)幼兒合理的想象力及語言表達(dá)的能力。 (3)了解詩歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編詩歌。 活動準(zhǔn)備： (1)背景圖片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小雞、鴨子、鵝、牛、羊、貓頭鷹、燕子、雨點(diǎn)、小朋友、小狗、小貓胸飾各一個 (2)大樹、池塘、