黃岡紅安縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》試題含答案

1、第 頁 黃岡紅安縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力試題含答案一、單選題136歲兒童使用的主要句型是( )。 A.單詞句B.多詞句C.簡單句D.復(fù)合句 答案：C解析：2歲以后，兒童開始使用簡單句。簡單句出現(xiàn)不久，大約2歲半，兒童的句子中開始出現(xiàn)一些沒有連接詞的復(fù)合句。隨著兒童年齡的增長，復(fù)合句在整個句子總量中的比例逐漸增大，并開始出現(xiàn)連接詞，但整個兒童期還是以簡單句為主。 2兒童記憶容量的增加，主要在于( )。 A.記憶范圍的擴(kuò)大B.記憶廣度的擴(kuò)大C.工作記憶的出現(xiàn)D.把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展答案：D解析：兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識記材料聯(lián)系和

2、組織起來的能力有所發(fā)展。正是這種能力，使兒童能夠識記并保持更多的范圍更廣的知識和經(jīng)驗(yàn)。故選D。 3體現(xiàn)前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)的活動是（）。 A.兒童能夠找到不在眼前的物體B.兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具C.孩子認(rèn)為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會變成自己D.兒童試圖打開一只稍開口的火柴盒，失敗后，他會緩慢地一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進(jìn)盒子把它打開 答案：C解析：前運(yùn)算思維階段，兒童思維發(fā)展具有自我中心的特點(diǎn)。A、B選項(xiàng)兒童處于感知運(yùn)動階段，D選項(xiàng)兒童處于具體運(yùn)算階段。 4幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中的教育目標(biāo)較多使用體驗(yàn)感受喜歡樂意等詞匯，這表明幼兒園

3、教育強(qiáng)調(diào)( )。A.知識取向 B.情感態(tài)度取向 C.能力取向 D.技能取向 答案：B解析：【答案】B。專家解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)在目標(biāo)表述上較多地使用了 體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意等詞匯,突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。 5幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會把他 摳掉。這是（ ）的表現(xiàn)。A.情緒沖動性 B.情緒易變性 C.情緒兩極性 D.情緒感染性 答案：A解析：在日常生活中，嬰幼兒往往由于某種外來刺激的出現(xiàn)而非常興奮，情緒容易沖動。幼兒的情緒沖動性常常表現(xiàn)在他用過激的動作和行為表現(xiàn)自己的情緒。題干中所述是情緒沖動性的表現(xiàn)。 6（）是一個人所

4、特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征。A.需要 B.動機(jī)C.氣質(zhì) D.性格 答案：C解析：氣質(zhì)是一個人所特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征。 7幼兒體育活動最基本的組織形式是（ ）A.早操活動 B.體育課C.戶外活動 D.三浴鍛煉 答案：B解析：選B。體育課是幼兒體育活動最基本的組織形式。 8在兒童動作技能的發(fā)展中，（）在兒童認(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用。A、繪畫及行走 B、行走和探索 C、伸手夠物和反射 D、伸手夠物和抓握 答案：D解析：選D。在兒童所有動作技能的發(fā)展中，伸手夠物和抓握在嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展中起非常重要的作用。 9對于幼兒來講，正常的教學(xué)區(qū)聲音在（）分貝。 A.5055B.7585C.657

5、5D.5565答案：A解析：幼兒的耳朵特點(diǎn)是耳郭皮下組織少，血液循環(huán)差，易生凍瘡。對于幼兒來說，正常的教學(xué)區(qū)聲音在5055分貝之間，60以上開始影響睡眠。經(jīng)常處于80分貝的噪聲中會導(dǎo)致睡眠不足，煩躁不安，消化不良，甚至聽覺遲鈍。因此對于幼兒生活的環(huán)境要減少環(huán)境噪音，保護(hù)幼兒耳朵良好的發(fā)育。 10以下不是教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式是（）。 A.分領(lǐng)域教學(xué)B.主題活動C.方案教學(xué)D.區(qū)域活動答案：C解析：幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動。幼兒園的教育內(nèi)容組織形式有三種：分領(lǐng)域活動、主題活動、區(qū)域活動。因此選C。 二、解析題11簡述幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。 解析：答：兒童最

6、初的想象，是記憶材料的簡單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)有以下幾個方面。(1)記憶表象在新情景下的復(fù)活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。(2)簡單的相似聯(lián)想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。(3)沒有情節(jié)的組合。幼兒最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經(jīng)驗(yàn)，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗(yàn)的情節(jié)成分重新組合。 三、問答題12如何理解幼

7、兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則 解析：(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與、共同合作的過程； (2)教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中；(3)教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入各項(xiàng)活動之中，以便對幼兒進(jìn)行有針對性的教育。 13簡述幼兒園教師的工作職責(zé)。 解析：本題考查幼兒園教師的工作職責(zé)。（1）遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛幼兒，全心全意為幼兒、為家長服務(wù)。（2）深入貫徹執(zhí)行幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)和個體差異，配合班主任制定和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)。（3）嚴(yán)格執(zhí)行

8、幼兒園安全、衛(wèi)生、保健制度，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，預(yù)防安全事故的發(fā)生。（4）關(guān)注幼兒的發(fā)展。觀察、分析并記錄班內(nèi)幼兒發(fā)展情況，關(guān)注幼兒的興趣和需要及個體差異。向園長匯報工作。（5）培育健康活潑、獨(dú)立自信、探究合作、習(xí)慣良好、具有愛心的幼兒，張揚(yáng)孩子的個性，促進(jìn)每個孩子全面和諧發(fā)展。（6）與時俱進(jìn)，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，積極參加教研活動，促進(jìn)自我發(fā)展。（7）科學(xué)合理地安排幼兒一日活動，保證幼兒充足的游戲活動、戶外活動、自主活動時間。（8）與家長保持聯(lián)系，了解幼兒在家的情況，以及家長及時了解幼兒在幼兒園的情況。（9）保教并重。與其他老師合作，互相幫助，創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的班級環(huán)境。 14閱讀下面材料，回答問

9、題。茵茵已經(jīng)上了中班，她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來，就有5個蘋果。但是問她2加3等于幾？她直搖頭。問題：根據(jù)上述材料簡述中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)以及教育的啟示。（15分）解析：參考解析：中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的主要特點(diǎn)是具體形象性。具體形象思維是運(yùn)用已有的直觀形象解決問題的思維，是介于直觀行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式，也是幼兒期典型的思維方式。就像材料中的茵茵，她懂得“兩個蘋果和三個蘋果加起來，有5個蘋果”，但是很難理解“2加3等于幾”這樣比較抽象的題日。在組織中班幼兒開展數(shù)學(xué)活動時，教師要充分認(rèn)識和理解其思維的具體形象性這一特點(diǎn)，在以下方面開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動：(1)有目

10、的、有計劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料，激發(fā)幼兒積累起來的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在頭腦中形成清晰的表象。(2)為幼兒提供活動與操作的條件與機(jī)會。由于幼兒初期的思維離不開動作與活動，因此，組織幼兒開展的各神活動應(yīng)該是幼兒能親自動手的，允許幼兒邊操作邊思考。(3)組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識事物的興趣。(4)引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作，對具體事物進(jìn)行分析、綜合、比較、分類，從而有效地逐步發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。 15（2020年真題）簡述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。 解析：（1）有利于兒童整體發(fā)展。家庭對兒童一生的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響；幼兒園是兒童獲得各

11、方面能力的主要地方；社區(qū)是兒童社會化最直接的陣地。因此，幼兒園、社區(qū)、家庭的融洽和合作有利于形成教育合力，促進(jìn)幼兒的身心健康、全面發(fā)展。（2）有利于促進(jìn)幼兒教育的多樣化。社區(qū)教育可以充分利用社區(qū)資源，建立健全社區(qū)幼兒教育服務(wù)的規(guī)劃、組織、標(biāo)準(zhǔn)等機(jī)制，形成全方位、開放的教育系統(tǒng)，促進(jìn)教育的多樣化與社會化。（3）有利于幼兒教育從封閉走向開放。社區(qū)環(huán)境具有一定的開放性，能為廣大兒童提供多種接觸社會、與人交往的機(jī)會，從而培養(yǎng)兒童良好的社會適應(yīng)能力。 16請簡要對兒童身心發(fā)展的順序性和階段性的內(nèi)涵做出解釋。 解析：關(guān)于兒童身心發(fā)展的順序性和階段性的內(nèi)涵，主要可以這樣理解： 首先，身心發(fā)展是有順序的：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)過程，具有一定的順序。 其次，身心發(fā)展具有階段性：人的一生，都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。 以思維為例，童年期的思維特點(diǎn)是以具體的形象思維為主，對抽象的事物不易理解；少年期則以抽象思維為