創(chuàng)新,習作的靈魂

1、創(chuàng)新，習作的靈魂 河南省濟源市北海馬寨小學 史小娟古人云：“文貴于新?！币庠诠P先，文在思后；沒有血色人蒼白，沒有新意文無采。沒有人喜歡閱讀千人一詞的老腔調(diào)，創(chuàng)新是習作的靈魂所在。語文課程標準亦明確指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。從這一要求出發(fā)，在平時的習作訓練中，我從選題、指導、評改、成冊四個環(huán)節(jié)上進行了一系列的實踐和嘗試，頗有所得。一、寬松而靈活的選題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提學生在日常作文中，最感到頭疼的原因之一就是無話可說。細究起來，不恰當?shù)倪x題應(yīng)當是首要因素。詩人臧克家說過，“生活的知識和生活的感受，是寫作最基本最重要的兩條?！睂W生作文不能讓學生只做生活

2、的旁觀者和解說員，而應(yīng)千方百計地使學生成為生活的主角。這就要求教師的選題范圍一定要寬松、靈活，使學生能夠描述自己熟悉的和熱愛的東西，使它們成為文中的主角，用自己的心去說話，用自己的手去書。比如，針對當前的“釣魚島”問題，可讓學生通過看新聞報道、報刊雜志、名人演講等，并聯(lián)系我們生活中的抵制日貨等舉動，暢談自己的看法。這樣的選題，學生感興趣，有話說，愿意說，完全可以通過自己的觀察與思考，盡情談出自己的所思所想。這樣，學生寫起文章來，才不致于胡編亂造，七拼八湊，完全可以依據(jù)自己的認識，把獨到的、特有的，尤其屬于自己的真實體驗毫不掩飾地流露出來。二、自由而含蓄的指導，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的保障正是因為世

3、界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以才有了這個千姿百態(tài)的自然之美。作文之道亦是如此。如果學生的思路沒有打開，就容易造成千文一面、落于俗套的情況，從而失去獨特的自我。解決的辦法就是，不要在學生作文前進行過多的指導，確實是越多越糟。這樣會不自覺地限制學生的思維，從而折斷他想象的翅膀。我認為，作文指導只在以下兩方面點到即可：一是給學生創(chuàng)造一個寬松與和諧的寫作氣氛，讓學生非常高興地去想去寫；二是要解決學生的思想障礙，鼓勵學生自由去寫，不要有所顧慮。作文的最高境界是文章同說話一樣，寫在紙上的一句句語言，念起來是一句句話語，言為心聲。至于針對題目該朝哪條路走，主題怎么定，就無需老師費心了。比如，我曾布置了一篇

4、游記。學生們除了贊美景色的美麗，出游的快樂之外，更有別出心裁者，有的慨嘆山中因干旱而枯黃的小麥與森林墓碑之間的不協(xié)調(diào)，有的驚詫于現(xiàn)代人燒香拜佛的虔誠，有的傷感于山腰上那些挑水種地的農(nóng)民之辛勞，有的感嘆于坐小轎車、拿高檔飲料的“都市貴族”這樣多姿多彩的描述，怎能說不是學生的創(chuàng)造性思考呢？三、民主而平等的評改，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地對于作文的批改，首先要培養(yǎng)學生自我修改作文的能力。“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于習作本人。學生是非常愿意將自己精心構(gòu)思、創(chuàng)作的文章展示給別人看的，他們尤其希望得到老師和同學的認可。鑒于此，為了最大限度地激發(fā)每一位學生的創(chuàng)造性思維能力，在評改作文這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)特別重視。我在

5、實踐中總結(jié)了以下幾個步驟：第一步，教師要統(tǒng)覽全部習作，并認真總結(jié)歸類，作好記錄。統(tǒng)覽時務(wù)求做到每篇習作集中精力認真閱讀，總結(jié)歸類一般意義上的好中差之外，尤其注意各種不同的構(gòu)思、角度、觀點，發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，及時記錄下來。第二步，教師根據(jù)自己的統(tǒng)覽記錄，有計劃有步驟地指導學生閱讀自己的習作，再由其他學生對習作進行評議，大至篇章結(jié)構(gòu)，小到措詞造句，都可進行反復爭論，鼓勵學生質(zhì)疑問難，并引導他們逐步將問題提到點兒上，要在學生樂于思考、敢于提問的基礎(chǔ)上，逐步引導學生善于思考，善于提問。第三步，不同類型的代表作評議完后，教師要作總結(jié)性評判，哪些問題提得尖銳，哪些觀點是合理的，哪個部分是有待完善的，都要

6、一一點出來，最終要回到作文與培養(yǎng)學生的美好品德及養(yǎng)成良好習慣這一終極目標上來。第四步，根據(jù)以上討論，學生或自己或小組對所寫的作文進行自改、互改。這種評改方式，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。教師在評改活動中始終充當導演的角色，學生在爭論中為了維護自己的或同類型的觀點往往會絞盡腦汁，挖空心思去想辦法，成了針鋒相對的討論課。這樣，教師和學生，學生和學生之間形成了立體交流，學生在一種無拘無束的氣氛中，自由發(fā)言，充分想象，人人平等，機會均等，激烈的舌戰(zhàn)中，常能迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感，而這些奇妙的火花對每個學生來說無疑印象是深刻的。四、裝訂成冊全班傳閱，是激活創(chuàng)新精神的延續(xù)對于學生批改后的習作，要收集起來裝訂成冊，再附上一個別致的封面，就是一本本的同題作文選，然后在學生中間傳閱。因這些作文與自己的水平相當，學生易于接受，對作者精妙的用詞，獨特的構(gòu)思會有所感悟，同時學生更愿意用挑剔的目光去審視別人的習作，找出其不足。這本身就是一種創(chuàng)造性的思考，進一步激活了學生的思維，使課堂成果得以鞏固和深化。總而言之，在習作教學這片廣袤而自由的天地中，教師要努力營造一個和