中學(xué)班主任工作方法淺議

1、中學(xué)班主任工作方法淺議班主任是每個(gè)班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生 家長(zhǎng)之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。他們的工作影響著每一個(gè)學(xué)生 在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的生活道 路。我們應(yīng)該看到班主任工作這種不容忽視的重要性。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是一種愛(ài)，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種 愛(ài)一一一種深沉的愛(ài)。所以，班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求、一 絲不茍、不遷就、不放松。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指教師 提由要求時(shí)要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切 實(shí)可行，堅(jiān)持不懈地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中、嚴(yán)中有愛(ài)。 用任小艾的話(huà)說(shuō)，就是“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，但在管理方法上要活。這是因?yàn)榘嗉?jí)中的每一個(gè)學(xué)生，他們?cè)谛?

2、理、生理等方面都存在個(gè)性差異，即使是同一個(gè)學(xué)生，由于 環(huán)境與自身?xiàng)l件的變化，也不會(huì)“不變速”前進(jìn)。所以，班 主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教、因人而異、 因事而異。一、責(zé)任心強(qiáng)是前提心是道德的基點(diǎn)，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺(jué)地把份內(nèi) 的事情做好。班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì) 學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充 分發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作 任務(wù)，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)， 通過(guò)各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以 很好的貫徹和落實(shí)。另一方面，應(yīng)做到經(jīng)常

3、深入學(xué)生、全面 了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工 作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù) 立正確的觀念，并及時(shí)積極地把在班級(jí)工作中的問(wèn)題向?qū)W校 反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿(mǎn)意。二、該寬容時(shí)且寬容在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求、同一種模 式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生 并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走。這是因?yàn)?，我們的學(xué)生千 差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)、各自的愛(ài)好，這就需要我們 班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心在很大程度上就是 要寬容學(xué)生的不足。古語(yǔ)說(shuō)得好：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。只要是人就總會(huì)犯錯(cuò)、總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情

4、 如：我班的戎亮，整天調(diào)皮搗蛋。我接班后不久，他就打架 了，當(dāng)時(shí)以為小孩教育一下就了事了，沒(méi)想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒(méi)事了，可 沒(méi)幾天故事又重演了。軟的不行、硬的也不行，正當(dāng)我為難 之標(biāo)，班里的孩子告訴了我一個(gè)我所不知道的事實(shí)：二年級(jí) 時(shí)他天天要打架，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是 找來(lái)茂亮，先表?yè)P(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了， 再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個(gè)講文明的 孩子現(xiàn)在的茂亮對(duì)于打架已經(jīng)開(kāi)始陌生。所以說(shuō)，對(duì)于 學(xué)生所表現(xiàn)由來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng) 有一定的限度，過(guò)度了就成了縱容。三、常保公平是桿秤常聽(tīng)孩子們?cè)诒?/p>

5、后悄悄地議論說(shuō)奧奧老師看面子，成績(jī) 好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕描淡寫(xiě)地批評(píng)一下，成績(jī)不好的同學(xué)犯了 錯(cuò)大罵特罵，奧莫同學(xué)的爸爸是干部， 他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長(zhǎng), 還是三好學(xué)生聽(tīng)到這些議論，我就會(huì)想到陶行知先生的“小孩歌”：“小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩 還要小?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)由現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：我們 在教育孩子學(xué)做真人的同時(shí)，卻在用自己的行動(dòng)教育學(xué)生做 一個(gè)“假人”。作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總 是由優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，在你不知不覺(jué)的工作 中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。所以，我在接班的第 一天就告訴學(xué)生：不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰(shuí)， 你在我的班級(jí)里就是我的孩子，所有的孩子