杭州余杭區(qū)小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試模擬測試卷及答案大全

1、第 頁 杭州余杭區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學考試模擬測試卷及答案大全一、單選題1把兩個或兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一 節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（ ）A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復式教學 答案：D解析：復式教學是教師在同一教室里，用不同的教材分別對兩個或兩個以上年級的學生進行的教學。教師給一個年級的學生講課，同時組織其他年級的學生自學 或做作業(yè)，使各項活動有計劃地交替進行。它在一定條件下對普及教育具有積極 的意義，是班級教學的一種特殊的組織形式。 2一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度稱為（）。A.信

2、度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度 答案：B解析：效度是指測量的準確性，是一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。 3根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲的兒童要解決的主要矛盾是（ ）。 A.自主感對羞恥感B.主動感對內疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂 答案：C解析：由人格的發(fā)展階段可知，611歲是勤奮感對自卑感。 4提出發(fā)現學習與接受學習概念的研究者是（ ） A.加涅B.皮亞杰C.奧蘇伯爾D.桑代克 答案：C解析：本題考查考生對奧蘇伯爾的學習分類的理解和掌握。美國教育心理學家奧蘇伯爾根據學習主體所得經驗的來源不同，將學習分為接受學習與發(fā)現學習；依據所得經驗的性質不同，將學習

3、分為有意義學習與機械學習。 5用自己的話來表述問題的結構，從而形成解決問題的途徑是（ ）。 A.形成問題的表征B.知識技能的調用C.解題成果的評價D.舊題表述的重復 答案：B解析：知識技能的調用是用已有的知識對問題進行表述。 6兒童權利公約的核心精神是維護少年兒童的（ ）。A、 社會權利客體的獨立地位B、 社會權利主體的非獨立地位C、 社會權利主體的獨立地位D、 社會權利客體的非獨立地位 答案：C解析：兒童權利公約是第一部有關保障兒童權利且具有法律約束力的國際性約定。公約規(guī)定了世界各地所有兒童應該享有的數十種權利，其 核心精神是維護少年兒童的社會權利主體的獨立地位。 7認為遷移是具體的、有條件

4、的遷移理論是（）。A.形式訓練說 B.共同要素說C.經驗類化說 D.關系轉換說 答案：B解析：共同要素說認為遷移的發(fā)生是有條件的，即必須有共同要素。 8技能的學習可以以（ ）的掌握為前提。A.感性知識 B.理性知識C.陳述性知識 D.程序性知識 答案：D解析：技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不熟練，因此，技能學習要以程序性知識為前提。 9艾賓浩斯認為，遺忘的規(guī)律是( ) 。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速遺忘D.無規(guī)律 答案：A10小學班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（） A 、 了解學生B 、 班會活動C 、 建立學生檔案D 、 組織和培養(yǎng)班集體 答案：D解析：小學班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織

5、和培養(yǎng)班集體。 二、判斷題11標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。（ ） 答案：錯解析：標準化測驗具有更強的計劃性而不是隨意性。 12小剛看到別的同學努力學習得到了老師的表揚，因此在心里告誡自己也一定要好好學習，這是一個自我強化的過程。（ ） 答案：錯解析：自我強化是對自己表現出的符合或超出標準的行為所作的自我獎勵。因看到榜樣的行為被強化而受到強化屬于替代強化的過程。 13教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。（） 答案：對14現代教學評價強調評價主體的多元化。（ ） 答案：對解析：在評價主體上，現代教學評價強調評價主體多元化和評價信息的多元化，重視自評、互評的作用。 15心理咨

6、詢與輔導的基本方法是評估性會談。( ) 答案：對三、填空題16教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、_、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用的設計等。 答案：教學媒體的選擇|17班杜拉的動機理論把強化分為_、替代性強化和自我強化。 答案：直接強化|18班杜拉將強化分為三種類型：直接強化.( )和自我強化。 答案：解析：替代強化 19技能的學習要以程序性知識的掌握 為（ ）。 答案：前提,20推動個體由自然人向社會人的轉變的動力是社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的 _（ ）與_（ ）之間的矛盾。 答案：需要,個體的發(fā)展水平,21英國教育家洛克在其著作 _（ ）中提出了著名的“_（ ）”。

7、 答案：教育漫話,白板說,22學校教育在人的發(fā)展中 起（ ）。 答案：主導作用,23教學是進行全面發(fā)展的_，實現_的基本途徑。 答案：素質教育,培養(yǎng)目標241862年清政府在北京開辦_中首次采用班級授課制。 答案：京師同文館,解析：京師同文館 25教育活動具有目的性、實踐性 、 性、三要素和多功能五個特征。 答案：雙邊,四、問答題26教學模式 解析：教學模式：是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。 27在實際的教學中，有的教師對寫不好作業(yè)的學生采用“漏一補十”、 “錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現象?請運用記憶的有關規(guī)律加以分析，并談談應如何有效地促

8、進學生的知識保持。 解析：根據記憶規(guī)律，教師的這種做法是行之無效的。學生識記的效果與識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜識記過多，否則，易引起過度的疲勞，降低記憶的效果。同時，“漏一補十”、“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣、記憶的信心和主動性，對進一步學習制造了心理障礙。有效地促進學生的知識保持的方法有:深度加工材料:有效運用記憶術:進行組塊化編碼;適當過度學習:合理進行復習。 五、解答題28模象直觀 解析：模象直觀：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。 29簡述奧蘇貝爾的三種同化模式。 解析：【要點】（1）類屬同化；（2）總括同化；（3）并列結合性同化。 30教育機制 解析：教育機制是教育各部分之間的相互關系及其運行方式，包括教育的層次機制、教育的形式機制和教育的功能機制