表揚(yáng)無度事與愿違忽視批評后患無窮

1、 表揚(yáng)無度，事與愿違。忽視批評，后患無窮 教育隨筆 徐宇飛 表揚(yáng)與批評本身就是矛盾對立的統(tǒng)一體。尤其是當(dāng)前，新課程改革帶來了許多觀念上的改變，比如；提高了以人為本的教育理念，將保護(hù)孩子的自尊心以及愛護(hù)幼小心靈等教育思想放在了前位。然而在若干個(gè)優(yōu)化了的思想背后，又不斷地出現(xiàn)了新的問題。如在具體的教育實(shí)踐中，由于教育觀、人才觀等不同因素的產(chǎn)生，而大量地出現(xiàn)了一些“矯枉過正”等現(xiàn)象，象過分強(qiáng)調(diào)賞識教育而忽視批評的價(jià)值等頻頻出現(xiàn)。那么，在新形勢下，我們應(yīng)如何駕馭表揚(yáng)與批評，正確地把握它們的尺度，則成為今天研究的課題。一、有效的表揚(yáng)，貴在把握好“度”。 莎士比亞曾說過，“贊美是照在人心靈上的陽光”。 可

2、見，人的內(nèi)心深處都是渴望被尊重和贊美的。同樣，贊美的力量也是巨大的。在教育教學(xué)的管理中，合理地運(yùn)用表揚(yáng)，可以收到事半功倍的教育實(shí)效。那究竟什么樣的表揚(yáng)和贊揚(yáng)才能使教育的效果更有效呢？比如；當(dāng)我們面對一個(gè)身上幾乎沒什么優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生的時(shí)候，我們要做的不是急于給孩子一個(gè)放在誰身上都行的一句套話似的，甚至是毫無根據(jù)的所謂的贊揚(yáng)，而是要下功夫?qū)ふ页龊⒆由砩显S久不被別人發(fā)現(xiàn)的長處。愛因斯坦曾這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚(yáng)需要創(chuàng)新，贊揚(yáng)需要全面，而贊揚(yáng)更要懂得發(fā)現(xiàn)則效果才會更好。當(dāng)然，表揚(yáng)更要恰

3、如其分，否則會事與愿違，甚至?xí)兂蓚?。最近我在網(wǎng)上就曾看到了有這樣一段耐人尋味的故事非常令人受用；說有一個(gè)女作家的朋友到北歐某國訪問，周末帶著中國禮物到當(dāng)?shù)匾晃唤淌诘募抑凶隹汀＿M(jìn)屋后，這位朋友見到了教授5歲的女兒。這女孩滿頭金發(fā)，非常美麗，收禮后很有禮貌地微笑道謝。這位朋友情不自禁地?fù)崦∨⒌念^發(fā)，贊美她說，你長得這么漂亮，真是可愛極了！教授等女兒退走之后，嚴(yán)肅地對這位朋友說，你傷害了我的女兒，你要向她道歉。教授見這位朋友很驚訝，解釋說，女兒的漂亮取決于父母的遺傳基因，不是她個(gè)人的功勞。孩子年紀(jì)小，分辨是非的能力差。你因?yàn)樗炼洫勊瑫`導(dǎo)她把天生的美麗當(dāng)作值得驕傲的資本，從而看不起長

4、相平平甚至丑陋的孩子。沒有經(jīng)過她的允許就撫摸她的頭，會使她誤認(rèn)為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體并且不要經(jīng)過她的同意。教授見客人神情沮喪，又安慰客人說，你還有機(jī)會彌補(bǔ)，可以夸獎她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果。后來，這位朋友就正式向教授的小女兒道歉，同時(shí)表揚(yáng)了她很有禮貌。讀罷后我認(rèn)為這個(gè)小故事至少給我們提供了兩點(diǎn)啟示：1、那就是不要一味地夸獎學(xué)生的天賦，如 “你真聰明”、“你在某方面很有天賦”等，因?yàn)檫@樣容易誤導(dǎo)學(xué)生把天賦當(dāng)作值得驕傲的資本，不利于學(xué)生的健康成長。2、老師對學(xué)生付出的勞動，以及良好的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣，應(yīng)多給予一些表揚(yáng)。比如“你很努力”、“你真勇敢”、“你很認(rèn)真”、“你很愛

5、動腦筋”等等，這樣的表揚(yáng)會更有利于塑造他們健康的心理和美好的人格。 二、準(zhǔn)確和及時(shí)的表揚(yáng)，會產(chǎn)生事半功倍的效果。有效的表揚(yáng)，往往都是在及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和抓住了“戰(zhàn)機(jī)”后產(chǎn)生的。當(dāng)然要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”。 但在及時(shí)的間斷里更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是表揚(yáng)的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確的表?xiàng)钜庠诶蠋熗ㄟ^細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和客觀的分析后得出的正確之肯定。從而，在取得學(xué)生信服的同時(shí)獲得了良好的激勵效應(yīng)。這樣，不僅能堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動的信念，維護(hù)本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進(jìn)其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。但反之老師對此遲遲不做出反應(yīng)，那學(xué)生自然就會產(chǎn)生出低落的情緒，以至于也會影響到其他同學(xué)缺乏積極向上的心理氛

6、圍。有位著名的特級教師說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會使孩子更聰明?！币虼宋艺J(rèn)為，積極的嘗試和運(yùn)用好表揚(yáng)的藝術(shù)，并在班集體中為同學(xué)們樹立起一個(gè)個(gè)好的榜樣，應(yīng)該說；對今后教育教學(xué)的綜合管理有著極大的促進(jìn)作用。三、不容忽視的批評教育，眾所周知，賞識教育在今天已經(jīng)開展得如火如荼，而教育中及其重要的“批評”一詞卻漸已淡然消失。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過；沒有批評的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。然而著名教育家瑪莉琳古特曼也曾告誡過我們，“那些小時(shí)候過多地受到師長表揚(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會遭到更多的失望”。現(xiàn)如今的電視臺以及報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都曾報(bào)道過某某高校屢屢

7、發(fā)生大學(xué)生、研究生等因遭遇挫折而跳樓自殺的悲劇。大家深思一下，為什么我們培育的“天之驕子”、“時(shí)代的寵兒”會如此地“不堪一擊”？ 記得有一首歌唱得好，“陽光總在風(fēng)雨后”。是啊，沒有經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能見到彩虹？由此可見，我們決不應(yīng)能忽視批評的教育作用，因?yàn)閺哪撤N觀點(diǎn)講，經(jīng)受批評就是經(jīng)歷人生。當(dāng)然我還是堅(jiān)持認(rèn)為；適時(shí)、適度、有智慧的批評才會真正有益于孩子的一生。有句諺語說得好，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。歷史上有不少名人，都是從某一次批評中“猛然醒悟”，才“浪子回頭”，最終修成正果的。比如小時(shí)候愛逃學(xué)的李白，傳說他就是從 一位要把鐵杵磨成針的老婆婆的話語中受到啟發(fā)才從此發(fā)憤學(xué)習(xí)而成為偉大詩人

8、的。 像表揚(yáng)一樣，批評也有很多種方法。如；以鼓勵為主的批評，熱情中可商討的批評，嚴(yán)肅中沉默式的批評，嚴(yán)厲譴責(zé)式的批評以及幽默評判式的批評等等。教育中，面對不同性格，不同品行，不同的學(xué)習(xí)成績以及不同家庭環(huán)境下所長大的孩子，所要采取的批評策略及方法也應(yīng)該是有所不同的。比如；面對自尊心強(qiáng)，愛面子的學(xué)生，盡量避免從正面提出批評，用重點(diǎn)鼓勵的地方，來達(dá)到使其認(rèn)識并改進(jìn)的目的。對待認(rèn)識及判斷能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)避免居高臨下的訓(xùn)斥和指責(zé)，而要心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法，使他感到教師的誠懇批評是對自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而接受批評進(jìn)而改正錯(cuò)誤。然而，糾正那些極其缺乏自覺性乃至屢教不改的孩子來

9、說，則需首先要創(chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛并以嚴(yán)肅，冷漠和專注的態(tài)度，使學(xué)生感覺到教師的不滿和責(zé)備，從而自然生成心理壓力。必要時(shí)，也可進(jìn)行公開的嚴(yán)厲的批評。而批評的態(tài)度要以憤慨有力，語言尖銳，目標(biāo)目的明確等態(tài)勢，讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，從而理解和體會到老師的良苦用心。幽默式的批評是一種含金量很高的方式。他要求批評者要會使用含有哲理的，古今中外的相關(guān)故事、雙關(guān)語、形象的比喻等來緩解被批評者的緊張情緒，逐步啟發(fā)批評者思考，增進(jìn)相互間的感情交流，使批評能有一個(gè)輕松愉快的氣氛。幽默式批評在于啟發(fā)、調(diào)動被批評對象積極思考。它以幽默的方式點(diǎn)到批評對象的要害之處，含而不露，令人回味無窮?？傊瑹o論是絕佳的