2022年人教版語文四年級上冊古詩兩首教案

1、人教版語文四年級上冊古詩兩首教案課題5. 古詩兩首課型精讀課人文性 培育同學細心觀看的習慣；主題 閱讀主題：在反復品讀中體會作者是如何觀看與表達 工具性 的；主題 表達主題：學習作者的觀看方法,學習“ 抓住特點寫事 物的寫作方法,努力運用在今后的寫作中；學問與才能：1會寫本課生字,懂得“ 識,“ 緣,“ 真面目等詞語在詩中的意思；教學目標2能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩；過程與方法：培育同學的想象才能,形象思維才能,以及正確看待問題的才能；態(tài)度情感價值觀：通過對詩句的懂得,培育同學寵愛大 自然的思想感情以及審美情操；課時支配 2 課時供學習參考教具學具電子白板、課件教學設計第一 課時教學程序

2、教學環(huán)節(jié)師生活動修改建議同學們,我們宏大的祖國；有著五千年的 悠久歷史和輝煌的文化；其中詩歌就是我國文 一、創(chuàng)設 化寶庫中一顆璀爛的明珠；詩這種體裁,語言 情境,導 精煉,所表達的情感卻非常豐富,讀起來仍瑯 入課題；瑯上口,所以深受大家的寵愛；今日老師仍要 和大家一起學習一首古詩,宋代蘇軾寫的 .題西 林壁.；課件出示課題二、讀題、解題；三、簡介 作者蘇軾 及寫作背 景四、初讀齊讀課題；結合書下注釋幫忙同學懂得“ 題“ 西林的意思；1. 有關蘇軾的自然情形及寫作風格；2. 這首詩的寫作背景及廬山的有關情形；3. 老師敘述蘇軾少年時代“ 發(fā)奮識盡天下字,立志讀遍人間書的軼聞趣事；師：通過匯報資料

3、,信任你們對作者蘇軾又有供學習參考課文,感 了進一步的明白；那么他寫的這首 .題西林壁 .,知美 距今已有 920 年了,為什么仍被歷代的人們所 寵愛呢？這就是我們這節(jié)課所要爭論的；1. 同學自由反復讀古詩；說說詩中的廬山給你 留下了怎樣的印象？2. 同學讀后談感受,初步感知廬山的美；1. 依據(jù)我們以前學習古詩的體會,大家說說我 五、分組 們該怎樣學習這首詩呢？同學說出學習方法,自學,理 課件出示：讀詩句解詩意悟詩情入詩境解美 2. 分組合作,引導同學選擇自己寵愛有學習方 式細讀古詩,遇到問題自己想方法解決；一溝通第一、二行詩句 1. 同學匯報對這兩句詩的懂得；六、匯報 溝通,感 悟美2. 結

4、合“ 橫看和“ 側(cè)看的不同感受,讓學 生發(fā)揮想象并用自己的語言去描畫廬山的“ 嶺和“ 峰是什么樣子的,感悟廬山的美；3. 指導同學有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的 不同姿勢；4. 引導同學發(fā)覺這兩句中三組反義詞橫-供學習參考側(cè),遠 -近,高 -低的運用,體會作者用詞的精妙； / 二溝通第三、四行詩句；1. 同學自由表達對這兩句詩的懂得；2. 針對同學懂得上遇到的困難,結合辭海中的 義項,幫忙同學選擇“ 只“ 緣在詩中的正 確意思；3. 結合“ 真面目字面的意思,爭論：為什么 看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真 面目？從而幫忙同學品味詩所包蘊的道理；4. 引發(fā)制造；引導同學像詩人那樣用詩句說

5、明 怎樣才能看清廬山的真面目；5. 議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個 怎樣的人？6. 說一說：聯(lián)系實際并結合詩中所表達的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題 呢？7. 朗讀第三、四行詩句；七、個性 1. 老師語言勉勵,引導同學進入情境：假設你 供學習參考誦讀,表 就是蘇軾,看到廬山峰巒秀麗,云霧繚繞,山達美 中溪水潺潺,鳥語花香,猶如仙境一般,你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？2. 同學自由練習朗讀,組內(nèi)溝通體會；3. 引導同學談感受,結合感受進行個性化朗讀；4. 老師示范讀配樂配像5. 同學再讀,讀出詩的韻味；最終齊聲吟誦；師：看板書總結這是一首寫景詩,又是一首哲理

6、詩；前兩句寫作者看到的景色,板書：看景八、總結全文,升 華美后兩句是作者由景所悟出的道理；板書：悟 理作者借觀賞廬山的感受,告知我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比擬全面、公正的評判；九、拓展 延長,積 累運用1. 古往今來,多少文人墨客游玩過廬山、贊揚 過廬山,除了這首詩之外,你仍知道哪些詩人寫過廬山；生：我知道李白寫過.望廬山瀑布 . 2. 老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一供學習參考看；課件出示：白居易的.大林寺桃花 .；李白的.望廬山五老峰 .；陶淵明的 .飲酒.；蘇轍 的.游廬山山陽七詠 .；毛澤東的 .廬山仙人 洞.；3. 選擇一首覺

7、得寫得好的泳廬山詩抄下來背一 背；課件出示作業(yè)：1以“ 我眼中的蘇軾為題辦一份手抄報；可以寫他的詩、詞、散文,也可以收集他的軼 聞趣事；2收集一些富有哲理的小詩,抄一抄、背一 背,體會其中所包蘊的道理；3寫一寫你這節(jié)課的感受和收成；題西林壁看景 悟理 板書設計橫看成嶺側(cè)成峰,遠近上下各不同；不識廬山真面目,只緣身在此山中；第 二課時教學設計供學習參考教學程序教學環(huán)節(jié)1指名背誦讀詩；師生活動修改建議一、復習第一首古詩2指名說詩句意思；1初讀感知；2明白作者,懂得詩題；二、學習.1同學相互溝通課前搜集的有關陸游的資 游山西 料,老師補充；村. 2依據(jù)注釋懂得詩題；3懂得詩句大意,方法同學首一首古詩

8、；4品讀悟哲理；1. 自由讀 , 老師指導檢查讀詩情形 . 三、讀詩,2. 個別讀 . . 遇整體感知3. 組內(nèi)讀 , 并在組內(nèi)說說自己是怎么懂得的到不會的字查字典 . 4. 完成課后練習 1 莫: 不要渾 :1 水不清 , 污 供學習參考濁;2 罵人糊涂 , 不明事理 ;3 全, 滿: 身是汗 4 自然的本文指酒不清亮提問: 你有哪些字仍不太清晰詳細意思 .可以 什么方法解決 : 查字典詢問老師同學爭論認真讀詩 , 試著用自己的話或自己寵愛的方式 溝通自己的感受 . 四、再讀 詩, 感語 溝通重點懂得 : 山重水復疑無路 , 柳暗花明又一村 的意思；學習先抑后揚的寫法 : 山重水復疑無路抑柳暗花明又一村揚；感情讀詩, 在懂得詩意的根底上體會作者的感受 , 并能用連貫 , 正確的語言 表述. 五、熟讀 成誦六、作業(yè)舉薦閱讀板書設計實行小組競賽 , 組內(nèi)競賽等不