2022年優(yōu)秀教案《小數(shù)的性質(zhì)》

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載義務(wù)訓(xùn)練教科書（新人教版）四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)北流市清水口鎮(zhèn)大羅學(xué)校 肖傳勇【教材分析】小數(shù)的性質(zhì)是在三年級“ 分數(shù)的初步熟識” 和“ 小數(shù)的初步熟識” 的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是同學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開頭； 通過這部分內(nèi)容的教學(xué),使同學(xué)進一步懂得小數(shù)的意義和性質(zhì),基礎(chǔ)；為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四就運算打好【教學(xué)內(nèi)容】 教材第 3839 頁例 1例 4；【教學(xué)目標】1、學(xué)問與技能：（1）懂得和把握小數(shù)的性質(zhì)；（2）同學(xué)學(xué)會利用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡和改寫；2、過程與方法：經(jīng)受小數(shù)的性質(zhì)的發(fā)覺和應(yīng)用過程,體驗比較、推 理的學(xué)習(xí)方法；3、情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)同學(xué)探

2、究學(xué)習(xí)的愛好,提高同學(xué)發(fā)覺問題的才能；【教學(xué)重點、難點 】正確懂得小數(shù)的末尾田上【教法與學(xué)法】0 或者去掉 0,小數(shù)大小不變的性質(zhì)；教法：質(zhì)疑引導(dǎo),啟示摸索；- - - - - - - - - - - - - 第 1 頁,共 5 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備 歡迎下載學(xué)法：自主學(xué)習(xí),合作探究；【教學(xué)預(yù)備】 多媒體課件和投影儀；【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入（設(shè)計意圖：鞏固小數(shù)的熟識）0.3 是（）個非常之一0.30 是（）個百分之一0.300 是（）個千分之一二、新課學(xué)習(xí)1、課件展現(xiàn)情境圖（設(shè)計意圖：從生活中引入小數(shù)的性質(zhì)）師：在商店

3、里,商品的標價常常寫成這樣：這里的 2.50 元和 8.00 元各表示多少錢呢？ 2.50 元和 2.5 元,8.00 元和 8 元有什么關(guān)系呢？2、懂得小數(shù)的性質(zhì)；1展現(xiàn)例 1 比較 0.1 米、0.10 米和 0.100米的大??；（設(shè)計意圖：利用 PPT 引導(dǎo)同學(xué)通過 1 分米=10 厘米=100 毫米得出 0.1 米=0.10 米=0.100 米）啟示提問：組織同學(xué)觀看 0.1 米、0.10 米和 0.100 米的大小；投影尺子的長度,你發(fā)覺什么 . 它們的長度是一樣的 ,可以得出：1 分米=10 厘米=l00 毫米0.1 米0.10 米0.100 米；板書 - - - - - - -

4、- - - - - - 第 2 頁,共 5 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -請同學(xué)們連續(xù)觀看這學(xué)習(xí)必備歡迎下載3 個小數(shù)；小數(shù)的末尾有什么變化. 小數(shù)的大小有什么變化.你能得出什么結(jié)論 . 引導(dǎo)同學(xué)爭論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0” ,小數(shù)的大小不變；2展現(xiàn)例 2 比較 0.30 和 0.3 的大??；（設(shè)計意圖：直觀感受）出示投影片,啟示提問：組織同學(xué)觀看,并試比較0.30 和 0.3 的大??；組織同學(xué)表達自己的想法和比較方法；老師引導(dǎo),明確結(jié)論：0.30=0.3 啟示同學(xué)歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0” ,小數(shù)的大小不變；3引導(dǎo)同學(xué)歸納、

5、概括；通過對例 1、例 2 的爭論,你能把上面的兩個結(jié)論歸納成為一句話嗎 . 啟示同學(xué)概括出：在小數(shù)的末尾添上“0” 或者去掉“0” ,小數(shù)的大小不變；這叫做小數(shù)的性質(zhì)；板書 懂得小數(shù)性質(zhì)的時候, 要留意什么 .要在小數(shù)的末尾添 “ 0” 或去“ 0” ,其他數(shù)位的“0” 不能去掉 ；3、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用；師：我們應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有“末尾的“0” ,把小數(shù)化簡；0” 的時候,可以去掉1展現(xiàn)例 3：把 0.70 和 105.0900 化簡；（設(shè)計意圖 ;熟識小數(shù)性質(zhì)及 運用小數(shù)的性質(zhì)進行化簡； ）- - - - - - - - - - - - - 啟示同學(xué)依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出：0.7

6、00.7 105.0900105.09 精品pdf 資料 可編輯資料 第 3 頁,共 5 頁- - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載0” 不能師：化簡小數(shù)就是把小數(shù)的末尾的“0” 去掉；其他地方的“去掉,否就會轉(zhuǎn)變小數(shù)的大??；有時依據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上“0” ,仍可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點,再添上“0” ,把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式；例如 2.5元可改寫成 2.50 元；3 元改寫成 3.00 元；2展現(xiàn)例 4：不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小,把0.2,4.08,3 改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)；（設(shè)計意圖：加強小數(shù)性質(zhì)的運用訓(xùn)練,并爭論得出哪 些 0 可以去掉,哪些 0

7、 不行以去掉）師：使同學(xué)把握：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),可以在小數(shù)的末尾添上“0” ,寫 成要求的小數(shù)；0.20.200 4.084.080 33.000 議一議：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)改寫小數(shù)時,應(yīng)留意什么？組織同學(xué)爭論并得出：（1）只能在小數(shù)的末尾添上 “ 0” 或者去掉“ 0” ,小數(shù)的大小不變；其他地方的“0” 不能去掉,否就會轉(zhuǎn)變小數(shù)的大??；（2）將整數(shù)改寫成小數(shù)時, 要先點上小數(shù)點, 在再末尾添上 “ 0” ；三、準時練習(xí)： P39 做一做；（設(shè)計意圖：使同學(xué)能嫻熟運用小數(shù)的 性質(zhì)）四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,你有什么收成？（小數(shù)的末尾添上“0” 或者去掉“0” ,小數(shù)的大小不變；這叫做小數(shù)的

8、性質(zhì)；）四、教學(xué)反思- - - - - - - - - - - - - 第 4 頁,共 5 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備 歡迎下載本節(jié)課留意方法滲透, 引導(dǎo)自主探究培育同學(xué)探究精神；采納聯(lián)系生活,引入新知 -聯(lián)系生活,應(yīng)用新知的教學(xué)過程；很自然的從生活中引入、探究和應(yīng)用；在探究活動中,充分表達老師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參加者, 同學(xué)是教學(xué)活動的主體,同學(xué)主動參加了數(shù)學(xué)問題的提出和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得及數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用全過程,學(xué)會了一些學(xué)習(xí)策略；教學(xué)0.1 米= =1 分米時,滲透了等量替換思想；并由此綻開同學(xué)積極運用類比推理方法進行探究式學(xué)習(xí)；老師對同學(xué)的評判對同學(xué)產(chǎn)生了莫大的勉勵,增強了同學(xué)學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心,給同學(xué)供應(yīng)了充分的自主活動空間和廣泛溝通思想的機 會；激發(fā)同學(xué)獨立探究,合作爭論,大膽發(fā)表不同見解,進而增強創(chuàng) 新意識；附：【板書設(shè)計】小數(shù)的性質(zhì) 例 1 ：1 分米 =10 厘米=l00 毫米 0.1 米0.10 米0.100 米；例 2: 0.3=0.30 0” 或者去掉“0” ,小數(shù)的大小不變；小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上