2022年任務(wù)驅(qū)動法教案設(shè)計

1、名師精編 優(yōu)秀教案任務(wù)驅(qū)動法訓(xùn)練試驗?zāi)康?. 能設(shè)計一節(jié)信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用的教案；2. 把握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用,完成一節(jié)課講授；3. 能評判任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計與驅(qū)動過程的設(shè)計；試驗器材多媒體運算機(jī)、windows 2022 server 操作系統(tǒng)、攝像機(jī)、錄像機(jī)、數(shù)字電視；試驗學(xué)時 4 學(xué)時原理與基礎(chǔ)學(xué)問1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主見老師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心；同學(xué)在完成任務(wù)的動機(jī)驅(qū)動下,通過對任務(wù)進(jìn)行分析、爭論,明確它大體涉及哪些學(xué)問,需要解決哪些問題,并找出哪些是舊學(xué)問,哪些是新學(xué)問, 在老師的指導(dǎo)、 幫忙下, 通過對學(xué)習(xí)資源的主

2、動應(yīng)用,在自主探究和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中,找出完成任務(wù)的方法,最終通過任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)；具體應(yīng)用到信息技術(shù)的教學(xué),就要求我們從一個個同學(xué)喜聞樂見的典型的信息處理任務(wù)動身 例如,文字處理軟件的教學(xué),可通過編輯一篇文章、一個通知、一份板報、一份簡歷等任務(wù)來把握信息處理的有關(guān)技能 ,引導(dǎo)同學(xué)在自主探究、協(xié)作溝通的過程中完成任務(wù),從而培育同學(xué)獵取、加工、表達(dá)、溝通信息的才能,開展協(xié)作分析問題、解決問題的才能和信息技術(shù)創(chuàng)新的才能,實現(xiàn)信息素養(yǎng)的實質(zhì)性提升,而且, 在解決和完成一個一個任務(wù)的過程中, 同學(xué)會不斷地獲得成就感,從而更好地激發(fā)他們的求知欲望；逐步形成一個認(rèn)知、情感活動的良性循環(huán),培育出

3、勇于探究、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神；簡言之,信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、 以老師為主導(dǎo)、以同學(xué)為主體；確定任務(wù)是核心,怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵,信息素養(yǎng)是目的；2.任務(wù)分為封閉型任務(wù)與開放型任任務(wù)封閉型任務(wù)是每個同學(xué)都應(yīng)自主完成的任務(wù),它包含的主要是一些同學(xué)沒有學(xué)過的新知識,新舊學(xué)問有肯定的聯(lián)系,要求位同學(xué)都能把握；這類任務(wù)規(guī)定了一個比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)主題、 任務(wù)要求和相關(guān)的資源,一般老師需要針對任務(wù)包含的重點問題引導(dǎo)同學(xué)做出比較清晰的分析,以明確重點少走彎路,同時也需要同學(xué)在確定的任務(wù)主題內(nèi)做出自己的特色發(fā)揮； 多采納個體學(xué)習(xí)的組織形式,有時也可以采納松散的任務(wù)分組；同學(xué)在

4、完成封閉型任務(wù)后能獲得解決其他任務(wù)的基本的或關(guān)鍵性的學(xué)問和技能；開放型任務(wù)一般需要由小組同學(xué)共同探討完成,而任務(wù)完成的結(jié)果通常是一個電子信息作品；任務(wù)涉及的主要是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)問,答應(yīng)同學(xué)在一個較大的框架范疇內(nèi)自主挑選和設(shè)計任務(wù)類型和任務(wù)主題 大部分老師傾向于先確定任務(wù)類型,如制作電子廣告,然后答應(yīng)同學(xué)在此框架內(nèi)自由設(shè)計作品主題 適應(yīng)同學(xué)的個性特點和才能差異 ,可以進(jìn)一步整合同學(xué)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問和技能,較好地 . 也是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維進(jìn)發(fā)的催發(fā)劑和試驗場,從而提名師精編 優(yōu)秀教案升同學(xué)綜合應(yīng)用信息技術(shù)的才能；3.任務(wù)的設(shè)計原就 1目標(biāo)化原就 2真實性原就 3趣味性原就 4開放性原就（5完整性原

5、就 6整合性原就 7操作性原就 8可行性原就 4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程（1）創(chuàng)設(shè)情境、引起留意、提出任務(wù)（2）共同爭論、分析任務(wù)、發(fā)覺問題（3）小組爭論、明確任務(wù)、制定方案（4）自主探究、積極合作、解決任務(wù)（5）作品展現(xiàn)、體會溝通、總結(jié)提升試驗內(nèi)容與步驟課題：接收和發(fā)送電子郵件科目：信息技術(shù)教學(xué)對象：七年級一、教學(xué)目標(biāo)1、明白電子郵件的接收和發(fā)送；2、學(xué)習(xí) outlook Express 的使用；3、把握接收和發(fā)送電子郵件的方法；二、教學(xué)重點：制作電子郵件；接收和發(fā)送電子郵件；附加文件的郵件；三、教學(xué)難點：完整的收件人地址；電子郵件是否發(fā)出；四、教學(xué)方法：情形導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)講解法；五、教

6、學(xué)手段 運用多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室；本課教學(xué)一人一機(jī),以寬帶的形式接入因特網(wǎng),網(wǎng)速較快；其次要安裝多媒體教學(xué)課件；讓同學(xué)能夠通過上網(wǎng)收發(fā)郵件；六、教學(xué)過程教學(xué)老師活動同學(xué)活動教學(xué)技能教學(xué)媒體方進(jìn)程式和意圖名師精編 優(yōu)秀教案在上一節(jié)課, 我們已經(jīng)勝利地 申請了免費的電子郵箱,看到了導(dǎo)入很多美麗的網(wǎng)站,下載了部分軟同學(xué)融入教學(xué)情形,提問板書：接收和件和文章；我們怎樣把這些信息積極摸索,回答老師告知給同學(xué)、伴侶和親人？（打問題：答案多種多樣電話、寫信、電報、傳真、傳呼、（可能是報紙、 書籍、發(fā)電子郵件； ）在這當(dāng)中,那一種電視、上網(wǎng)等）激發(fā)學(xué)習(xí)發(fā) 送 電 子 郵方式既快捷又經(jīng)濟(jì)呢？電子郵同學(xué)回答（答案是：

7、動機(jī)件；件；好！怎樣接收和發(fā)送電子郵件呢？這是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)電子郵件）容；要發(fā)電子郵件,我們必需接通互聯(lián)網(wǎng)；因此,在學(xué)校里,老 師接通互聯(lián)網(wǎng)；在家里,我們自 己撥號上網(wǎng)；當(dāng)這一條件具備了 時,才能收發(fā)電子郵件；接收和 發(fā)送電子郵件,既可用網(wǎng)站的免 費郵件系統(tǒng), 也可用專用軟件 out look 等. 今日的主要任務(wù)就是讓你們 收發(fā)各一封電子郵件；一）、基本學(xué)問1、啟動 outlook Express. 同學(xué)仔細(xì)觀看老師任務(wù)驅(qū)動演示,依據(jù)老師敘述演示2、熟悉 outlook Express 界面 . 更加明確操作過程；）、文件夾窗口 . ）、郵件主題列表窗口. 聽老師講解反饋）、郵件預(yù)覽窗口

8、. 強(qiáng)化二）、發(fā)送電子郵件、制作電子郵件 講解）、單擊 新郵件 按鈕 . ）、熟悉新郵件窗口 . 收件人的格式是：用戶名講授郵件服務(wù)器域名例如： teacher同學(xué)連續(xù)在課堂情形啟示多 . 假如同一郵件要發(fā)送給多個人,可用逗號講解或分號把郵箱地址隔開. 中,依據(jù)老師的引導(dǎo) 抄送 和 密件抄送 的格把握分類搜尋的留意新課式和第一條一樣. 事項；演示在 主題 里,可以自己命名.例如：信件、通知、hello 等在 正文 中,書寫我們表達(dá)名師精編優(yōu)秀教案強(qiáng)化板書媒的內(nèi)容 . 同學(xué)留意觀看屏幕演體）、附加文件 . 方法：插入附件選文件示,并對立即產(chǎn)生的 問題進(jìn)行摸索；課件名打開或單擊附加 按鈕演備注：附

9、加其它軟件編輯的同學(xué)通過老師的講解反饋示作品,如文本、圖片、軟件等；自己主動操作；收件人方面必需要有該軟件.板書）、儲存電子郵件. 方法：文件儲存. ）、發(fā)郵件 . 方法：在工具欄上,單擊發(fā)送 按鈕 論證郵件是否發(fā)出的方法 . 方法：在 outlook 文件夾窗口 中,單擊已發(fā)送文件夾；假如已 經(jīng)發(fā)出,就顯示該信件；否就,單擊發(fā)件箱,選定該郵件,單擊 發(fā)送和接收 發(fā)送該郵件 . 實習(xí)操作 . 把老師地址；任務(wù)驅(qū)動告知同學(xué)； 讓同學(xué)給老師發(fā)郵件一封；為了同學(xué)間的溝通,讓同學(xué) 在主題欄內(nèi)寫明自己的姓名 強(qiáng)化接收郵件 給同學(xué)演示接收收他們郵件同學(xué)操作, 查找答案；的方法：同學(xué)舉手回答,并向在 out

10、look 工具欄上,單擊老 師 詢 問 不 懂 得 地發(fā)送和接收 按鈕 . 方；瀏覽郵件的方法：單擊outlook 文件夾窗口的. 同學(xué)操作, 查找答案；提問多收件箱,單擊瀏覽郵件,可在郵媒件瀏覽窗內(nèi)瀏覽；郵件前面的圖同學(xué)操作, 查找答案；強(qiáng)化體標(biāo)假如顯示為打開的外形,說明課該郵件以打開過；反之就未打開反饋件雙擊郵件列表窗的電子郵同學(xué)依據(jù)老師啟示,名師精編 優(yōu)秀教案件,可打開要閱讀的郵件 學(xué)習(xí)主要方法；演雙擊附加文件郵件,挑選 示該文件,即可打開或儲存,可把附件儲存下來實踐實習(xí)操作同學(xué)操作,體驗實際強(qiáng)化同學(xué)相互接收和發(fā)送電子郵件操作的感覺；強(qiáng)化訓(xùn)老師向部分同學(xué)發(fā)電子郵件,練過程要求回復(fù)3 給中

11、國中學(xué)校訓(xùn)練網(wǎng)的專家信箱,發(fā)郵件詢問學(xué)習(xí)方法等 反饋4 告知每個同學(xué)他們所明白到的信息評判集中解決同學(xué)中顯現(xiàn)比較同學(xué)仔細(xì)聽講解,并反饋多媒體課件頻繁的問題,想他們強(qiáng)調(diào)問題的提出自己的問題強(qiáng)化解決方法,同時能讓其他同學(xué)能同學(xué)回味學(xué)問,反饋夠防止這樣的錯誤；用課件演示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)小結(jié)向全班同學(xué)展現(xiàn)接收部分同學(xué)的重新理清今日學(xué)習(xí)的總結(jié)展現(xiàn)郵件及附件；內(nèi)容；強(qiáng)化2. 講課；在講課的過程中,要遵循以任務(wù)為主線、以老師為主導(dǎo)、 以同學(xué)為主體的原就,明確各階段的任務(wù),在語言方面要留意運用啟示式語言啟示引導(dǎo)同學(xué)獨立摸索、協(xié)作學(xué)習(xí)；3. 評判他人的課程訓(xùn)練的結(jié)果；主要評判一下賈彥博同學(xué)的講課,他沒有把握任務(wù)驅(qū)

12、動教學(xué)的基本方法,開頭就是自己講解新學(xué)問, 直到最終才布置了一個任務(wù),沒有用任務(wù)去驅(qū)動教學(xué)；不過他講課的條理仍是很清晰的, 講解也很清晰具體,只要把握好任務(wù)驅(qū)動的方法,應(yīng)當(dāng)仍是能給我們貢獻(xiàn)一堂精彩的講課；試驗留意事項1.教案使用表格式或文字式教案,表達(dá)出任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用要點；2.講授時留意老師作為任務(wù)設(shè)計者、任務(wù)分析的引導(dǎo)者、同學(xué)完成任務(wù)的幫忙者的角色扮演；3.評判教學(xué)時從任務(wù)設(shè)計、引導(dǎo)、總結(jié)評判等方面進(jìn)行；試驗與摸索 1. 在任務(wù)驅(qū)動法中怎樣設(shè)計問題情境？答：以信息技術(shù)課為例,我覺得老師可以利用日常使用信息技術(shù)過程中顯現(xiàn)的各種現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情形； 同學(xué)在使用信息技術(shù)的過程中,肯定會遇到各種各樣

13、的問題,例如網(wǎng)頁打不開等； 這是他們信息技術(shù)經(jīng)受中很重要的一部分,這些經(jīng)受是創(chuàng)設(shè)問題情境的良好素材；也名師精編 優(yōu)秀教案可以模擬真實情形創(chuàng)設(shè)問題情境；在信息化時代, 信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的常用工具, 信息技術(shù)可以幫忙人們解決各種各樣的問題,例如制作電子賀卡、制作課程表等； 2. 任務(wù)驅(qū)動法適用于哪些類型的主題教學(xué)？答：任務(wù)驅(qū)動法強(qiáng)調(diào)同學(xué)在真實情形中的任務(wù)驅(qū)動下,在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中, 在自主和協(xié)作的環(huán)境中,在爭論和會話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；它的主要核心在于以真實情形中的任務(wù)驅(qū)動同學(xué)自主參加,自主探究； 所以我覺得任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法適用于學(xué)習(xí)操作類學(xué)問和技能, 例如信息

14、技術(shù)課；也可以在像語文等文科課程里設(shè)置爭論性學(xué)習(xí),使用任務(wù)驅(qū)動法, 但是至于數(shù)理科的一些基本概念和基本操作等就不相宜使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué),由于在沒有基本概念和基本操作的情形下,要完成與其相關(guān)的任務(wù)會比較困難,比如仍不知道word 程序是如何啟動的情形下,不行能使用任務(wù)驅(qū)動教同學(xué)如何在 word 插入圖片這堂課；3. 任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用老師扮演什么角色,同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)怎樣實現(xiàn)？答：任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)中,老師必需要明白自己的角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)換,不再是課堂的主導(dǎo)者, 而應(yīng)當(dāng)老師是學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情形的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、 學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者；在同學(xué)問題解決過程中遇到問題時,賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；在講課中,假如老師設(shè)計的任務(wù)比較麻煩,