中班幼兒地理教育的實(shí)踐研究

1、中班幼兒地理教育的實(shí)踐研究隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的日漸增強(qiáng)以及人們生活水平的不斷提高 , 許多國(guó)家已逐漸把地理教育納入到國(guó)民教育體系之中 , 充分肯定了其在幼兒全面發(fā)展中的作用。 但我國(guó)對(duì)地理教育的關(guān)注基本停留在中小學(xué)階段, 關(guān)注內(nèi)容主要是教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)模式方面的內(nèi)容, 對(duì)于幼兒地理教育的研究基本處于空白階段。在分析、歸納美國(guó)美國(guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn) 的基礎(chǔ)上 , 對(duì)幼兒所描繪的社區(qū)地圖進(jìn)行質(zhì)性分析 ,分析本研究所建構(gòu)的社區(qū)地圖活動(dòng)課程的有效性 , 并提出可參考的建議。本研究主要采用實(shí)驗(yàn)法、訪談法、作品分析法相結(jié)合, 從中班幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及幼兒的活動(dòng)興趣與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) , 建構(gòu)中班幼兒社區(qū)地

2、圖描繪活動(dòng)課程; 通過訪談法與作品分析法了解幼兒對(duì)社區(qū)的認(rèn)識(shí) , 感知幼兒的變化 , 從而實(shí)現(xiàn)對(duì)中班幼兒開展地理教育 , 提高幼兒對(duì)社區(qū)的關(guān)注、豐富幼兒社區(qū)認(rèn)知。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn), 幼兒的對(duì)于社區(qū)的認(rèn)識(shí)有了顯著提高 :(1) 在社區(qū)地圖描繪活動(dòng)開展后 , 幼兒對(duì)社區(qū)機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)有了較大提高 , 對(duì)社區(qū)地圖的表達(dá)性和細(xì)致性描繪都有了明顯提高。 (2) 在社區(qū)機(jī)構(gòu)的構(gòu)成方面, 幼兒所描繪的機(jī)構(gòu)總數(shù)量增加且種類豐富。 (3) 在社區(qū)機(jī)構(gòu)的空間關(guān)系方面, 幼兒在地圖描繪活動(dòng)中 , 多采用 “背向幼兒園” 的方向定位, 且具備了一定的“左右”概念, 對(duì)空間位置關(guān)系表征能力得到顯著提高。 (4) 在社區(qū)地圖的表達(dá)性方面, 幼兒自我認(rèn)可度高于同伴認(rèn)可度, 其中部分主題的認(rèn)可度高度一致。 (5) 在社區(qū)地圖的符號(hào)表征形式方面, 幼兒的表征方式大致分為“約定俗成”的符號(hào)表征、 “寫實(shí)性”的符號(hào)表征、 “功能性”的符號(hào)表征、 “隨意性”的符號(hào)表征四種。在此基礎(chǔ)上提出建議:(1) 對(duì)幼兒園而言, 可在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透地理教育 , 鼓勵(lì)幼兒通過多種途徑表達(dá)自我對(duì)社區(qū)、 對(duì)地理的認(rèn)知 , 同時(shí) , 提高家長(zhǎng)地理教育的意識(shí)。 (2) 對(duì)家長(zhǎng)而言 , 需要轉(zhuǎn)變觀念, 樹立生活地理教育理念, 與幼兒共同進(jìn)步, 營(yíng)造探討共進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍。(3) 對(duì)社區(qū)而言, 可以創(chuàng)設(shè)