青春期撞上更年期親子沖突教案設(shè)計(jì) 青春期撞上更年期2演員

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 青春期撞上更年期親子沖突教案設(shè)計(jì) 青春期撞上更年期2演員 背景分析 班里的一個(gè)孩子與家長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵，雙方都找我傾述。我察覺(jué)爭(zhēng)吵當(dāng)中孩子和家長(zhǎng)的溝通展現(xiàn)了很大的障礙，而溝通不暢主要是孩子和父母價(jià)值觀的差異造成。通過(guò)與班里其他同學(xué)的了解，察覺(jué)與父母由于溝通不暢而發(fā)生“戰(zhàn)役”也不下少數(shù)。青春期孩子與更年期父母的戰(zhàn)役輸贏難料！輸贏不重要，傷害卻是無(wú)法彌復(fù)的。大多數(shù)父母在孩子青春期的階段，開(kāi)頭迎接本身更年期的到來(lái)。當(dāng)青春期撞上更年期，孩子的叛逆行為讓父母不得不更加嚴(yán)加管制，卻往往束手無(wú)策； 與此同時(shí)，孩子更加氣憤于父母的不理解。父母與孩子之間往往展現(xiàn)“不滿沖突冷戰(zhàn)”

2、這樣的應(yīng)對(duì)模式。 針對(duì)青春期撞上更年期這樣一種常見(jiàn)的模式，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。通過(guò)嬉戲輔導(dǎo)、故事共享、角色扮演（心理情景劇）、辯論賽、小組共享、活動(dòng)體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和加強(qiáng)與父母的積極有效地溝通，從而更好地制止和裁減親子沖突的發(fā)生。 活動(dòng)目標(biāo) （一）學(xué)生領(lǐng)悟到親子沖突源于自己長(zhǎng)大了，開(kāi)頭有自己的價(jià)值觀，而不完全認(rèn)同父母的價(jià)值觀。 （二）讓學(xué)生懂得緩解親子沖突的兩種方法：一是積極有效的溝通； 二是自己有成熟的行為表現(xiàn)。 （三）感恩父母，能用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。 活動(dòng)打定 一、教師打定 （一）課前調(diào)查問(wèn)卷（附錄一） （二）材料打定 全班人手一份解決沖突的方法（附錄二） 二、學(xué)生打定 請(qǐng)學(xué)生課前收集

3、關(guān)于“在與父母發(fā)生分歧時(shí)，你會(huì)遵從父母的觀法嗎？”的案例和資料，辯論賽時(shí)可以使用。 活動(dòng)過(guò)程 一、感受親子沖突熱身嬉戲“捉手指”。 （一）嬉戲規(guī)矩： （學(xué)生圍成圓圈，面向圓心站立）請(qǐng)學(xué)生伸出左右手，左手掌心朝下，右手食指朝上，將左手掌放在左邊相鄰?fù)瑢W(xué)的右食指上，右食指放在右邊相鄰?fù)瑢W(xué)的左手掌下。老師念一段文字，當(dāng)聽(tīng)到“父母”兩字中的“父”或“母”時(shí)，要求學(xué)生用左手掌抓別人的右食指，同時(shí)縮回自己的右食指，不要讓別人抓住。 附：嬉戲中的語(yǔ)段 我們說(shuō)每個(gè)人都有一個(gè)家，每個(gè)人都有自己的父親和母親，父母給了我們生命，我們給了父母夢(mèng)想，我們是父母翅膀下的小鳥(niǎo)，而父母堅(jiān)毅的翅膀是我們最好的避風(fēng)港，但小鳥(niǎo)總有

4、一天會(huì)長(zhǎng)大，總有一天會(huì)離開(kāi)自己的父母展翅飛行。 教師：方才的嬉戲情景，就像我們現(xiàn)實(shí)生活中的親子關(guān)系，父母想要抓住我們，我們卻又想要解脫父母的管束。由此又會(huì)帶來(lái)什么呢？ （二）嬉戲體驗(yàn)共享： 教師：方才的嬉戲情景，其實(shí)像極了現(xiàn)實(shí)中我們與父母的相處方式。不知同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)之后，對(duì)此有何體會(huì)？ 學(xué)生：就像我們現(xiàn)實(shí)生活中的親子關(guān)系，父母想要抓住我們，我們卻又想要解脫父母的管束。 教師：記得我小時(shí)候，正值你們這個(gè)年紀(jì)，十來(lái)歲，青春期，好多事情有我們自己的想法，很想獨(dú)立。而父母也開(kāi)頭逐漸步入更年期，脾氣顯得煩躁好多。當(dāng)我們的青春期撞上父母的更年期的時(shí)候，會(huì)展現(xiàn)什么樣的事情呢，今天我們就來(lái)聊聊青春期中的親子溝

5、通。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“捉手指”嬉戲，起到熱身的作用，并通過(guò)嬉戲文字自然而然引發(fā)學(xué)生對(duì)親子關(guān)系的斟酌，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)課題的興趣。 二、青春期撞上更年期親子兵法一：接納多元價(jià)值觀。 （一） 你心目中最夢(mèng)想的父母是什么樣子？請(qǐng)描述一下。 學(xué)生共享：能理解我們，能說(shuō)話算數(shù)，能和我們溝通，給我們一點(diǎn)屬于自己的空間，容許聽(tīng)我們的傾述，不與別人對(duì)比 （二） 你與父母之間經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)嗎？假設(shè)有，起因通常是什么？ 學(xué)生共享： 學(xué)習(xí)方面：“趕前不趕后”； 儀表方面：父母干擾最強(qiáng)烈的一是女孩裙子的長(zhǎng)度，二是男孩的長(zhǎng)頭發(fā)，假設(shè)你還對(duì)奇裝異服感興趣，那斷定也在父母的反對(duì)之列。 社交方面：他們想知道你在哪里，干

6、什么，和誰(shuí)在一起？ 衛(wèi)生方面：房間不感激。 （三） 共享故事 教師：為什么隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與父母的爭(zhēng)執(zhí)卻越來(lái)越多呢？下面我們一起來(lái)看看下面這個(gè)故事： 一只公雞察覺(jué)土里埋著一顆閃閃發(fā)光的珍寶，它以為是什么好吃的東西，就把珍寶刨出來(lái)，吃力地想把它咽下去。但當(dāng)公雞察覺(jué)這顆閃閃發(fā)光的珍寶并不是什么好吃的東西時(shí)，它連忙就把珍寶吐了出來(lái)。這時(shí)珍寶對(duì)公雞說(shuō)：“我是一顆貴重的珍寶，一個(gè)人想要找到一顆珍寶就像大海撈針一樣難啊。而你怎么這么輕易地就把我丟棄了呢？”公雞說(shuō)：“有什么了不起啊，假設(shè)誰(shuí)給我一顆谷物，我連忙就拿你去換?！?教師提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)故事，你有什么感受？ （教師視處境，從以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生斟酌

7、：公雞選擇谷物的理由是什么？珍寶為什么不理解公雞的選擇？） 學(xué)生1：類比珍寶和公雞，咱們和父母和我們的價(jià)值觀不同的時(shí)候，也是由于我們之間的價(jià)值觀不同呢？ 學(xué)生2：我們有了自己的價(jià)值觀，我視為“珍寶”，但我的父母往往不屑一顧，而我父母認(rèn)為的至關(guān)重要的“谷物”，我又滿不在乎。 學(xué)生3：我們不能去變更父母的價(jià)值觀，但是我們可以做到，去接納并且理解父母的價(jià)值觀。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)谷物和珍寶這個(gè)故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“親子沖突源于自己在成長(zhǎng)中逐步有了自己的價(jià)值觀，分歧的根源在于彼此價(jià)值觀的差異。 三、角色扮演+辯論賽 （一）帶著問(wèn)題觀看學(xué)生表演心理情景劇這樣的美不對(duì)嗎？ 劇情介紹： 周末，小明的爸爸媽媽給他買

8、了一雙耐克的經(jīng)典款鞋子?？墒切∶鳠釔?ài)新款的空軍一號(hào)，而小明自己新買的哈倫褲，家長(zhǎng)又覺(jué)得孩子的打扮怪異，不倫不類。為此，小明和爸爸、媽媽發(fā)生了爭(zhēng)吵。 （采訪情景劇中的扮演者） 父母組：我如何和兒子溝通？?jī)鹤幽睦镒龅牟缓?？我?mèng)想我的兒子怎么做？ 兒子組：我如何和父母溝通？父母哪里做的不好？我夢(mèng)想我的父母怎么做？ 教師：在剛剛的情景劇中，你扮演了父母/子女，你容許跟大家共享你的感受么？ （二） 根據(jù)剛剛的簡(jiǎn)樸采訪，察覺(jué)咱們還是有一些分歧的，下面我們就這個(gè)問(wèn)題做一個(gè)辯論。 介紹辯論賽嬉戲規(guī)矩： 辯題：發(fā)生分歧時(shí)，你會(huì)遵從父母的觀法嗎？ 全班分為兩大組，正方代表父母的觀點(diǎn)：發(fā)生分歧時(shí)，子女理應(yīng)遵從父母的

9、觀法； 反方代表子女的觀點(diǎn)：發(fā)生分歧時(shí)，子女不用遵從父母的觀法。 正反雙方自由辯論，交替發(fā)言，每人每次發(fā)言不超過(guò)1分鐘。 學(xué)生正反方發(fā)言的主要內(nèi)容： 正方：父母無(wú)論從閱歷還是人對(duì)事情的認(rèn)知上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們，我們聽(tīng)從父母的觀法會(huì)讓我們少走彎路 反方：我們已經(jīng)對(duì)好多事情都有了自己的見(jiàn)解和想法，自己理應(yīng)堅(jiān)持自己的想法，不遵從不代表不崇敬。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，全班分兩組舉行辯論，引導(dǎo)學(xué)生換位斟酌，學(xué)會(huì)站在父母的角度來(lái)斟酌問(wèn)題。 四、清掃親情垃圾 教師：你們?cè)诤透改傅臏贤ㄖ?，有沒(méi)有碰見(jiàn)過(guò)什么沖突和問(wèn)題？把你認(rèn)為的最大的難以解決的沖突寫在一張紙條上。 教師：向大家推舉你處理與父母沖突的好方法。 學(xué)生

10、填寫卡片解決沖突的方法（貼上）： 假設(shè)你和爸爸媽媽發(fā)生沖突，試一試用下面“七步法”解決是否有效？ 1. 想一想沖突發(fā)生的理由； 2. 解決沖突可以有哪些手段，列出5條； 3. 這5條，哪些是雙方可以采納的，打上“”； 4. 哪些是雙方無(wú)法采納的，打上“”； 5. 從打“”的條例中選擇一條去試一試； 6. 查看被選擇的手段是否對(duì)雙方都有效； 7. 假設(shè)效果不好，再回到第一步，重新嘗試。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生共享解決沖突沖突的方法，并且上臺(tái)表示。充分體會(huì)怎么與父母友善溝通。 五、教師小結(jié)： 教師走上講臺(tái)，拿出了一張畫有一個(gè)黑點(diǎn)的白紙，對(duì)學(xué)生說(shuō)： 其實(shí)，你們的父母就像這張紙一樣。他們平日的嘮叨就像這紙上的

11、黑點(diǎn)，在我們的眼前揮之不去，而他們對(duì)你們的愛(ài)，也就是這黑點(diǎn)背后的一大片白，卻往往被你們疏忽。真心夢(mèng)想每位同學(xué)都能心懷感恩，換個(gè)角度去面對(duì)父母對(duì)你的要求，背負(fù)責(zé)任前行，讓叛逆悄然走開(kāi)，青春必將晴空萬(wàn)里。 設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生懷著感恩之心去對(duì)付父母對(duì)自己的要求。 延遲活動(dòng) 班會(huì)課之后，布置作業(yè)，并通過(guò)調(diào)查和訪問(wèn)片面學(xué)生，進(jìn)一步跟蹤課程效果，得到對(duì)比明顯的效果。學(xué)生反映本次課程活動(dòng)豐富，參與度高，得到對(duì)比深的體會(huì)和感受，表示會(huì)在平日生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧，增進(jìn)與父母的感情，裁減和盡量制止親子沖突。 班會(huì)反思 “友善”與人相處，學(xué)生反而輕易忽略身邊最親的父母。通過(guò)這次的班會(huì)讓學(xué)生明白假設(shè)與父母

12、溝通，理解父母。我精選故事和生活中的案例作為角色扮演的材料，讓情景重現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)更好地從父母和子女雙方的角度來(lái)對(duì)付問(wèn)題。并通過(guò)小組共享，讓學(xué)生共享日常生活中處理親子沖突的訣竅和好方法。結(jié)果升華主題讓學(xué)生領(lǐng)悟到在親子關(guān)系當(dāng)中，也學(xué)會(huì)感恩父母，體諒父母。設(shè)計(jì)思路明顯，所選材料貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所選活動(dòng)可操作性強(qiáng)。體驗(yàn)“助人自助”的理念，表達(dá)積極的人際互動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生舉行自我探索。 但在整個(gè)班會(huì)過(guò)程中，辯論會(huì)片面時(shí)間不夠充裕，不少同學(xué)沒(méi)有完全開(kāi)展自己的想法。 附材料 附錄一： 課前調(diào)查問(wèn)卷 學(xué)號(hào)： 性別： 指導(dǎo)語(yǔ)：本調(diào)查共有五道開(kāi)放性問(wèn)題，答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只供心理健康課前參考使用，目的是為了更有針對(duì)性開(kāi)展本次課程，請(qǐng)同學(xué)們照實(shí)填寫。感謝你的合作！ 1. 你心目中的完備父母理應(yīng)是什么樣子呢？ 2. 你覺(jué)得你的父母理解你嗎？為什么？ 3. 你和父母會(huì)由于什么事情發(fā)生沖突或