中小學(xué)“學(xué)、思、行、悟”課堂教學(xué)改革行動實施方案（2022－2024年）

1、中小學(xué)“學(xué)、思、行、悟”課堂教學(xué)改革行動實施方案（20222024年）為全面貫徹落實全省、全市教育高質(zhì)量發(fā)展大會精神，進一步推進全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅持“以生為本，做真教育”的教育理念，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，切實提高課堂教學(xué)效益，以“教育內(nèi)涵發(fā)展年”為抓手，持續(xù)補短板強弱項，抓管理提質(zhì)量，創(chuàng)特色樹品牌，講好“美的教育”故事新篇章，推動xx教育高質(zhì)量發(fā)展。結(jié)合我市實際，特制定本方案。一、總體要求以辦好人民滿意的教育為根本任務(wù)，按照“*”工作思路（即確立1個課改理念，完成3個課改目標(biāo)，抓好6個課改要素，用好4項課改舉措），進一步深化課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效益，不斷提

2、升學(xué)生核心素養(yǎng)，形成“有知識、有方法、有生活、有境界”的“四有課堂”，打造“有個性、有溫度、有美感、有故事”的“四有”新樣態(tài)學(xué)校，解決當(dāng)前我市中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題，全面推動全市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。二、基本內(nèi)涵“學(xué)思行悟”是市教育局對全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求，其基本內(nèi)涵包含“優(yōu)學(xué)、啟思、引行、領(lǐng)悟”四個主要環(huán)節(jié)?！皟?yōu)學(xué)”：指優(yōu)化學(xué)習(xí)理念、方式和內(nèi)容。即是在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的個性特點，真正做到“以生為本”，深入開展學(xué)情分析，激發(fā)各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保真實學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，在牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種技術(shù)，提高教

3、學(xué)實效?！皢⑺肌保褐竼l(fā)有效思考。即是在課堂教學(xué)中要合理設(shè)置情境，合理設(shè)置問題鏈，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生有效思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)?！耙小保褐敢龑?dǎo)學(xué)生行動或活動。即是在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐操作能力，合理組織師生互動，提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的水平。“領(lǐng)悟”：指帶領(lǐng)學(xué)生反思和總結(jié)。即是在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進行階段性反思和總結(jié)，感悟?qū)W科內(nèi)和學(xué)科間知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)實踐活動的經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)有所用、用有所思、思有所得，提高融會貫通能力，增強學(xué)生交流、分享意識，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！皟?yōu)學(xué)、啟思、引行、領(lǐng)悟”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“優(yōu)、

4、啟、引”上多研究，做到能優(yōu)化、會啟發(fā)、善引導(dǎo)，確保學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生要在“學(xué)、思、行”上下功夫，做到善學(xué)、真思、篤行，確保學(xué)思結(jié)合，知行合一?！邦I(lǐng)悟”是對前三個環(huán)節(jié)的總結(jié)和升華，要求教師和學(xué)生都要反思和總結(jié)，對學(xué)情又有了新的認(rèn)識，進一步促進教學(xué)方式的優(yōu)化，形成閉環(huán)反饋機制，不斷提高教學(xué)效率。三、行動目標(biāo)（一）全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。通過“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)行動的開展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、實踐應(yīng)用水平和反思總結(jié)能力，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（二）全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強廣大教師“以生為本”的意識，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在課堂

5、教學(xué)中做到“學(xué)思行悟”的有機融合，推動教師能力素養(yǎng)從“要我提升”到“我要提升”轉(zhuǎn)變，使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，促進教師隊伍專業(yè)成長。（三）全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的積弊，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略等多個層面開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐，進一步推動教學(xué)管理從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式，提升我市課程實施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。四、主要任務(wù)牢牢抓住和把握基于課堂教學(xué)改革的六個基本要素，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生、教師的實際情況，發(fā)揮市、縣（市）、校三級聯(lián)動機制，創(chuàng)新開展課堂教學(xué)改革實踐。

6、（一）把握基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革（“優(yōu)學(xué)”）。探索研究基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)創(chuàng)新。要牢固樹立以學(xué)生為中心，聚焦學(xué)生有效學(xué)習(xí)的理念，課堂要從知識本位、教師中心向素養(yǎng)本位、學(xué)生中心轉(zhuǎn)型。要切合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務(wù)等活動學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和課外自我拓展能力。要深刻把握信息技術(shù)的應(yīng)用帶來的教育與學(xué)習(xí)方式的深層變革，強化“互聯(lián)網(wǎng)教育”的思維，加強對網(wǎng)絡(luò)課堂和云課堂的探索與應(yīng)用，實施從教的信息化向?qū)W的信息化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資源，支持學(xué)生即時性的互動、交流，為學(xué)生提供個性化、個別化、智能化學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供

7、展示、交流的技術(shù)支持。（二）把握基于內(nèi)容整合的教學(xué)改革（“優(yōu)學(xué)”）。探索研究基于教學(xué)內(nèi)容整合的教學(xué)創(chuàng)新。切實以課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng)，將學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、空間、資源和真實情境等進行恰切性整合，發(fā)揮學(xué)科內(nèi)知識間、學(xué)科與學(xué)科間、校內(nèi)與校外、學(xué)科與活動間的綜合育人功能。改變“碎片化”、“割裂式”的教學(xué)傾向，改變以知識點為體系的教學(xué)設(shè)計范式，嘗試大單元、大概念為主題的教學(xué)，推進銜接學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。將課程目標(biāo)與要素的整合、活動與練習(xí)的整合、教學(xué)模式與方法的整合、評價標(biāo)準(zhǔn)與工具的整合、課堂教學(xué)與課后服務(wù)的整合、不同課程形式的整合靈活運用于課堂教學(xué)中。倡導(dǎo)開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動。（三）把握基于

8、教學(xué)情境的教學(xué)改革（“啟思”）。探索研究基于教學(xué)情境的教學(xué)創(chuàng)新。要明確教學(xué)情境賦予學(xué)習(xí)活動的意義，合理創(chuàng)設(shè)情境，使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，設(shè)置新穎的呈現(xiàn)方式，貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計科學(xué)、合理、有價值的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。倡導(dǎo)使用“問題鏈”式的教學(xué)方法。（四）把握基于作業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革（“引行”）。探索研究基于作業(yè)設(shè)計的教學(xué)創(chuàng)新，推動“作業(yè)革命”。建立學(xué)生作業(yè)設(shè)計、布置、檢查、總量控制和質(zhì)量監(jiān)控等機制，實施作業(yè)負(fù)面清單制度。提高作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)一致，難度水平不得超

9、過課標(biāo)要求。關(guān)注學(xué)生個體差異，布置分層作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求。布置的書面作業(yè)要做到全批全改和及時反饋，要有一定比例的面批，教師有作業(yè)批改記錄，突出共性問題，采取恰當(dāng)?shù)难a救措施。創(chuàng)新作業(yè)方式，增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。率先在義務(wù)教育學(xué)段開展學(xué)科課外作業(yè)設(shè)計和優(yōu)質(zhì)作業(yè)共享機制研究并逐步向高中學(xué)段推進。每學(xué)期進行一次有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查，每學(xué)年進行一次學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)家長滿意度測評。（五）把握基于勞動實踐的教學(xué)改革（“引行”）。探索研究基于勞動實踐的教學(xué)渠道。完善德、智、體、美、勞教育體系，統(tǒng)籌抓好課堂學(xué)習(xí)和課外實踐。要重視和落實各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)實踐活動的要求，注重做

10、中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，確保各類實踐性、研究性學(xué)習(xí)、勞動教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)中，以實踐為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，以項目為載體，突出學(xué)科實踐。優(yōu)化實踐活動實施方式，拓寬綜合實踐活動渠道，健全社會教育資源有效開發(fā)配置的政策體系，因地制宜打造學(xué)生社會實踐大課堂，建設(shè)一批穩(wěn)定的學(xué)生社會實踐基地。（六）把握基于教學(xué)評價的教學(xué)改革（“領(lǐng)悟”）。探索研究基于教學(xué)評價的教學(xué)創(chuàng)新。將評價作為發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要方式，突出立德樹人導(dǎo)向和學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，突出核心價值，強化多元評價。創(chuàng)建主體多元、方法多樣、結(jié)果與過程并重的課堂教學(xué)評價體系。注重問題、情境、展示、對話等環(huán)節(jié)設(shè)計與表達(dá)的有效評價；注重對學(xué)習(xí)過程的

11、觀察、記錄與分析，倡導(dǎo)基于證據(jù)的評價；注重診斷性評價、激勵性評價、差異化評價、表現(xiàn)性評價，倡導(dǎo)交互反饋與嵌入式評價；注重學(xué)生自我反思、總結(jié)與自我評價。充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的指揮棒作用，關(guān)注學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，促進教、學(xué)、育方式的轉(zhuǎn)變。五、重點舉措（一）“破”。打破現(xiàn)有課堂理念，確立教學(xué)新做法，引導(dǎo)全市教師自覺踐行“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。市教育局統(tǒng)籌安排“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動會，統(tǒng)一各縣（市）教育行政主管部門的思想認(rèn)識，明確在全市開展課堂教學(xué)改革的重要意義。同時舉辦名師講堂和專題沙龍，邀請專家學(xué)者作“學(xué)思行悟”專題報告，組織一線骨干教師進行專題研討，進一步明確“學(xué)思

12、行悟”的內(nèi)涵和要求。研究制定“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)行為規(guī)范，以此為對學(xué)校和教師進行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點，推動教師自覺執(zhí)行“學(xué)思行悟”教學(xué)要求。（二）“立”。樹立典型，實施“一、十、百、千”工程，穩(wěn)步推進“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。市教育局啟動全市“學(xué)思行悟”的“一、十、百、千”工程：“一”市教育局成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，統(tǒng)籌、部署、協(xié)調(diào)各項工作；“十”每個學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐活動基地，定期舉辦“學(xué)思行悟”現(xiàn)場觀摩研討活動；“百”組織全市百位優(yōu)秀教師作“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)巡回展示活動，并錄制成課堂教學(xué)光盤，在xx教育公共服務(wù)云平臺上進行展示

13、；“千”市、縣（市）聯(lián)動，組織一千節(jié)“學(xué)思行悟”典型課堂教學(xué)設(shè)計案例，匯編成冊。（三）“研”。開展科研攻關(guān)，科學(xué)引領(lǐng)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐活動。市教育局成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革研究辦公室，確立“學(xué)思行悟”專項研究領(lǐng)域。研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)策略；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)案例；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)范式；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)管理；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)；研究基于“學(xué)思行悟”的學(xué)程監(jiān)控。組織全市“學(xué)思行悟”專項科研課題論文實體化評選活動，大力開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革課題研究，同時在xx教育上增設(shè)“學(xué)思行悟”專欄，推動“學(xué)思行悟”研究和實

14、踐向深度拓展。（四）“推”。搭建活動平臺，推動“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐走向深入。大力開展“學(xué)思行悟”優(yōu)課評選活動，評選出優(yōu)秀課例進行展播，引發(fā)廣大教師觀摩、學(xué)習(xí)和交流；評選出在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為全市推進“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的骨干力量和典型示范，引領(lǐng)廣大教師立足實際，不斷研究和探索，不斷深化先進經(jīng)驗和好的做法。舉辦“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革校長論壇，定期邀請在課改方面有實效、有特色的學(xué)校做報告，分享好的經(jīng)驗和做法，確保課改活動在學(xué)校層面不斷推進。各學(xué)校充分宣傳“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗和涌現(xiàn)出來的先進典型，及時進行宣傳報道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評選“學(xué)思

15、行悟”教學(xué)標(biāo)兵，讓更多教師體驗課堂教學(xué)改革的成功。六、實施階段從2022年起，用三年時間分三個階段開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐活動。第一階段: 2022 年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題，凝聚改革共識。認(rèn)清并正視我市課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動學(xué)、機械學(xué)，教師代替學(xué)、代替思等問題，從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起，繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，在全市中小學(xué)確立“學(xué)思行悟”的教學(xué)主張，讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)，組織試點學(xué)校進行課堂教學(xué)改革實驗。第二階段: 2023 年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革推進年。推進年的工作重點是有序推進，形成改革合力。在全市

16、中小學(xué)樹立“學(xué)思行悟”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)，促使每位學(xué)生動腦、動筆、動手。確保每堂課絕大部分學(xué)生積極參與，并給學(xué)生充分的時間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來，抓住核心問題，選準(zhǔn)突破口，形成改革合力，有序推進各項改革行動。第三階段: 2024年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革總結(jié)提升年。總結(jié)提升年的工作重點是典型引路，打造改革品牌。在全市中小學(xué)建立以“學(xué)思行悟”為核心理念的課堂教學(xué)范式?？偨Y(jié)推廣先進經(jīng)驗，樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進典型，探索出實施“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)的有效途徑。既強調(diào)規(guī)范，又百花齊放，形成全市課堂教學(xué)的鮮明特色，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

17、的大幅度提升，打造具有xx教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌。七、組織保障（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。各中小學(xué)和廣大教師要充分認(rèn)識開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的必要性、重要性和緊迫性，把開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐作為“十四五”期間全市教育系統(tǒng)的一項重點工作來抓。從市級層面開始，各級教研室（中心）應(yīng)配齊配足教研員，確保每個學(xué)科、每個學(xué)段都有足夠的力量去引領(lǐng)、指導(dǎo)和推進“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。各中小學(xué)校長是開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，全面把握本校教師，做好師情分析，認(rèn)真踐行“學(xué)思行悟”理念，創(chuàng)設(shè)改革氛圍，確保領(lǐng)導(dǎo)得力，組織有序，效果明顯。（二）明確責(zé)任，