中學(xué)化學(xué)-B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)-活動(dòng)設(shè)計(jì)+技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

1、金屬銹蝕探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)化學(xué)探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)是2011版新課標(biāo)樂(lè)觀倡導(dǎo)的一種重要 方法，具有主動(dòng)性、開放性和制造性，教師在教學(xué)中不把現(xiàn)成的 結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題， 探究問(wèn)題。一、發(fā)動(dòng)階段教師要求在課堂上注重擅長(zhǎng)引導(dǎo)，強(qiáng)化探究的意識(shí)。不僅從 專業(yè)學(xué)問(wèn)，純熟的專業(yè)技能去指導(dǎo)，也要引發(fā)學(xué)生情感，要求教 師能在平凡的教學(xué)中不斷地探究，不斷地創(chuàng)新。充分利用么一次 探究性課堂試驗(yàn)和家庭自動(dòng)試驗(yàn)所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素和智力價(jià)值， 有目的的強(qiáng)化學(xué)生探究，創(chuàng)新意識(shí)。二、設(shè)立目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)提出問(wèn)題，激發(fā)探究的興趣發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題疑是一切發(fā)覺(jué)和探究的基礎(chǔ)，學(xué)生質(zhì)疑是 他們制造靈感的催

2、化劑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)很重要。也是合作學(xué)習(xí) 的重要組成部分1、幫忙學(xué)生逐步提升探究試驗(yàn)過(guò)程的接納的問(wèn)題，通過(guò)化 學(xué)教科書的學(xué)習(xí)，充分把握教材中的階梯性呈現(xiàn)。教師充分發(fā)揮 主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生試驗(yàn)探究的深化學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探究的興 趣。2、同學(xué)間互助組的提問(wèn)問(wèn)題具有促進(jìn)性。自然科學(xué)是一個(gè) 團(tuán)結(jié)協(xié)作的的科學(xué)，每個(gè)個(gè)體學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)探究的同時(shí)也要接 受同學(xué)間的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，也可以促進(jìn)學(xué)生試驗(yàn)探究欲望和進(jìn)取心。有助于學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)計(jì)劃的制定完善。三、利用試驗(yàn)實(shí)施，培育學(xué)生動(dòng)手探究的能力1、依據(jù)自己的試驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行探究性家庭試驗(yàn)，依據(jù)和學(xué)生 討論的問(wèn)題，設(shè)置自己的試驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)現(xiàn)象和思考點(diǎn)。2、通過(guò)攝錄照片視頻，認(rèn)識(shí)

3、到探究性試驗(yàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò) 程，等待和急躁是必要條件，觀察的準(zhǔn)確性準(zhǔn)時(shí)，和描述的準(zhǔn)確 性的表述才是呈現(xiàn)成果的依據(jù)。3、完成試驗(yàn)報(bào)告，并以ppt形式呈獻(xiàn)給全班同學(xué)，通過(guò)發(fā) 言人式的講解，發(fā)覺(jué)在即標(biāo)的誤區(qū)和表述準(zhǔn)確度的問(wèn)題，提升自 己的能力和表達(dá)空間。4、反思評(píng)價(jià)自己的試驗(yàn)，通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短提升學(xué)生的實(shí) 驗(yàn)探究能力。三、總結(jié)表彰階段每一次活動(dòng)的確定評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)的必要 工作，持之以恒，會(huì)讓學(xué)生更加喜愛(ài)參與，喜愛(ài)參與，從而提升 化學(xué)素養(yǎng)和能力要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)心動(dòng)力，為將來(lái)學(xué)生進(jìn) 行科學(xué)研究方向選擇進(jìn)展鋪平道路。學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是

4、信息技術(shù)進(jìn)展的 熱點(diǎn)，它的應(yīng)用遍及現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)，學(xué)生是將來(lái)的主 人，更應(yīng)當(dāng)與時(shí)代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過(guò)把握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn) 和基本技能，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時(shí)代的 教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會(huì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)，還要 把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò) 給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng) 的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已 有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)和實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，探究型學(xué)習(xí) 是通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)獵取學(xué)問(wèn)、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí) 方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)

5、習(xí)的過(guò)程和 學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程一般包括：確 定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案/解 決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、 MiniQuest模式、英特爾將來(lái)教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè) 計(jì)（UBD）等設(shè)計(jì)框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò) 布滿興趣，尤其是網(wǎng)上談天，玩嬉戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)不甚了解。 上課時(shí)要多留意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。要 把握學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的 學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效

6、使用各種教學(xué)手段，將小組合作探究與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，以學(xué)生實(shí)際操作為主線，機(jī)敏應(yīng)用教材， 選測(cè)與實(shí)際應(yīng)用較多的學(xué)問(wèn)為重點(diǎn)來(lái)教，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中， 把各種最新最前沿的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)感受到信息 技術(shù)高速進(jìn)展的氣息。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提 供交流與協(xié)作平臺(tái)、跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)施干預(yù)支持等探究型 學(xué)習(xí)活動(dòng)與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源 共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生供應(yīng)必要的學(xué)問(wèn)信息；信息化平臺(tái)可以 為學(xué)生小組合作和交流供應(yīng)互動(dòng)空間，同時(shí)記錄探究過(guò)程； 通過(guò)平臺(tái)記錄，教師可以跟蹤小組合作和問(wèn)題解決的過(guò)程， 必要時(shí)供應(yīng)支持和實(shí)施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可

7、以實(shí)時(shí)展 示共享過(guò)程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅 能為探究活動(dòng)供應(yīng)便捷，還能在過(guò)程中培育和提升學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、電化教學(xué)目的：電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好思想品德的形 式，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，更好更形象地幫忙學(xué)生把握 學(xué)問(wèn)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的進(jìn)步， 更快地為建設(shè)四化培育有用人才。二、主要任務(wù)1、在信息技術(shù)教學(xué)中立足“上好玩味的課、上有價(jià)值的 課、上有文化的課”這一課堂教學(xué)的目標(biāo)，努力鉆研教材，上好 課，樂(lè)觀參與信息技術(shù)教研活動(dòng)和信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽，提 高教學(xué)技能。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理。將

8、語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合理 連接，圓滿完成大綱任務(wù)。三、電化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：1、通過(guò)圖片、幻燈機(jī)、投影儀等激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣和樂(lè)觀性，幫忙學(xué)生把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展他們的智力，培育他們的 能力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。2、具體實(shí)施步驟內(nèi)容：將課文內(nèi)容進(jìn)行電化教學(xué)，更形象更直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn) 教育，能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想進(jìn)行更好得把握，更好地 培育學(xué)生的能力3、利用電腦多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，以提高同學(xué)們的學(xué)問(wèn) 水平和觀察能力。研究性學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)習(xí)理念、策略、 方法，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境 和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分

9、析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體 驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程繼而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育分析問(wèn)題、解 決問(wèn)題的能力和制造能力，適用于學(xué)生對(duì)全部學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂(lè)課，作為實(shí)施素質(zhì)教育的美育課程，它的功用受到愈來(lái) 愈多的關(guān)注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深化，隨著將來(lái)社會(huì)的綜合素 質(zhì)人才的要求，隨著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和 逐步實(shí)踐，我校的音樂(lè)課程也開始了音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的嘗試。一 開始作為指導(dǎo)教師的我忐忑擔(dān)憂：轉(zhuǎn)變了音樂(lè)的學(xué)生方式，這些 學(xué)生能有怎樣的作為？學(xué)生會(huì)以怎樣的心態(tài)對(duì)待？它對(duì)正常的課 堂教學(xué)將產(chǎn)生什么樣的影響？通過(guò)一年多的音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的指 導(dǎo)實(shí)踐，我深深的感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣有了很大的提高， 它

10、使我們的課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。研究性學(xué)習(xí)課程講求合作，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就像是劃龍舟，必 須把力氣朝一個(gè)方向上施加，這就要求組員應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作精 神，建立一個(gè)民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系。在課題的研究中，組員們 依據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)合理分工，各負(fù)其責(zé)，但需要彼此之間的相互 協(xié)作、通力合作。誠(chéng)然各有個(gè)性的學(xué)生們?cè)谘芯恐械目目呐雠鍪?難免的，但這些抵觸都在工作的順利進(jìn)行和任務(wù)的精彩完成中煙 消云散了，同學(xué)們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。在全 程參與中，與同伴的通力合作終于勝利，能讓學(xué)生產(chǎn)生滿意感。 隨著研究工作的開展，學(xué)生以主動(dòng)樂(lè)觀的態(tài)度去研究、去發(fā)覺(jué)， 激發(fā)了他們前所未有的古怪心和制造力。現(xiàn)有的課本

11、滿意不了研 究課題的需要，他們從以前的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探究，學(xué)會(huì) 了從不同的信息源（互聯(lián)網(wǎng)、圖書、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、訪談、報(bào) 刊、傳播媒體等）獵取不同的信息資料，把握獲得文獻(xiàn)資料的途 徑和方法，有選擇、有效的利用資料，這是學(xué)習(xí)方式的巨大變革。傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的師生關(guān)系是命令與聽從的被動(dòng)關(guān)系，這種 關(guān)系勢(shì)必影響到學(xué)生制造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂(lè)教師已不再是權(quán) 威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生制造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí) 又是學(xué)生的合作伙伴。在課題的研究過(guò)程中，我常常將一些有價(jià) 值的觀點(diǎn)或資料通過(guò)交談、探討傳遞給學(xué)生，促使他們親自探究 與切身體驗(yàn)，教師能在言教、身教、情教上下功夫，以樹立自己 的創(chuàng)新形象，為學(xué)生的創(chuàng)新精神供應(yīng)精神導(dǎo)航，通過(guò)一系列的活 動(dòng)讓