初高中生物銜接-如何從會(huì)看書到會(huì)做題-高一上學(xué)期生物人教版必修1

1、主講人：匆匆2022年8月 初、高中生物銜接如何從會(huì)看書到會(huì)做題目 錄 學(xué)會(huì)看高中生物課本 從會(huì)看課本到會(huì)做題 學(xué)會(huì)整理糾錯(cuò)壹叁貳0 1PART ONE學(xué)會(huì)看目錄學(xué)會(huì)看正文（問題探討、本節(jié)聚焦、學(xué)科交叉)學(xué)會(huì)看課后習(xí)題學(xué)會(huì)看高中生物課本學(xué)會(huì)看高中生物課本壹學(xué)會(huì)看高中生物課本壹學(xué)會(huì)看高中生物課本壹注意問題探討、本節(jié)聚焦等欄目，也要做注意藍(lán)色小標(biāo)題，幫助理解行文思路1、主要建立者:2、基本內(nèi)容:施萊登 施旺細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切 都由 發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成；細(xì)胞是一個(gè) 的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用；新細(xì)胞是由 產(chǎn)生。一、細(xì)胞學(xué)說及其建立過程相對(duì)獨(dú)

2、立動(dòng)植物細(xì)胞老細(xì)胞分裂對(duì)于課本重點(diǎn)內(nèi)容嘗試以挖空形式自我檢測(cè)學(xué)會(huì)看高中生物課本壹對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的知識(shí)，嘗試以講故事等形式理解記憶維薩里解剖工作圖從人體的解剖和觀察入手從器官到組織1543年，維薩里通過大量的尸體解剖，發(fā)表人體構(gòu)造，揭示了人體在器官水平的結(jié)構(gòu)。比夏經(jīng)過對(duì)器官解剖觀察，指出器官由低一層次的結(jié)構(gòu)組織構(gòu)成。顯微鏡觀察資料的積累認(rèn)識(shí)細(xì)胞胡克時(shí)代的顯微鏡與木栓細(xì)胞圖列文虎克1665年，羅伯特胡克發(fā)現(xiàn)植物的木栓組織由許多規(guī)則的小室組成，并把“小室”稱為cell-細(xì)胞。列文虎克觀察到不同形態(tài)的細(xì)菌、紅細(xì)胞和精子等。馬爾比基廣泛觀察了動(dòng)植物的微細(xì)結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞壁和細(xì)胞質(zhì)。科學(xué)觀察和歸納概括的結(jié)合形成

3、理論施旺施萊登施萊登提出植物細(xì)胞學(xué)說，即植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是植物體的基本單位，新細(xì)胞從老細(xì)胞中產(chǎn)生。施旺認(rèn)為動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，一切動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育過程，都是從受精卵這個(gè)單細(xì)胞開始的?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展程序肉眼觀察光學(xué)顯微鏡觀察電子顯微鏡觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度觀察、歸納解剖人尸體觀察死細(xì)胞觀察動(dòng)植物活細(xì)胞觀察受精卵分裂簡(jiǎn)述細(xì)胞學(xué)說建立過程從人體的解剖和觀察入手維薩里、比夏顯微鏡下的重要發(fā)明虎克、列文虎克理論思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合施萊登、施旺一、細(xì)胞學(xué)說及其建立過程自行梳理總結(jié)學(xué)會(huì)看高中生物課本壹細(xì)胞學(xué)說揭示了動(dòng)物和植物的統(tǒng)一性，從而闡明了生物界的統(tǒng)一性。共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，催生了生物學(xué)的問世。細(xì)

4、胞學(xué)說（細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位）使生物學(xué)研究進(jìn)入細(xì)胞水平。細(xì)胞學(xué)說（細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞）不僅解釋了個(gè)體發(fā)育，還為生物進(jìn)化論確立埋下伏筆。學(xué)會(huì)看高中生物課本壹學(xué)會(huì)看高中生物課本壹課后習(xí)題較為基礎(chǔ)，應(yīng)認(rèn)真思考完成0 2PART TWO從會(huì)看課本到會(huì)做題基礎(chǔ)題：寫課本原話拓展題：由課本內(nèi)容延伸得到從會(huì)看課本到會(huì)做題貳從會(huì)看課本到會(huì)做題貳 通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有哪些特點(diǎn)？從會(huì)看課本到會(huì)做題貳例1細(xì)胞學(xué)說最早由施菜登和施旺提出，魏爾肖在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了完善。下列相關(guān)敘述正確的是（）A施萊登和施旺認(rèn)為除病毒外，動(dòng)植物、細(xì)菌等生物由細(xì)胞構(gòu)成B細(xì)胞是相對(duì)獨(dú)立的單位，對(duì)其他細(xì)胞的生命活

5、動(dòng)不起作用C施萊登和施旺提出動(dòng)植物細(xì)胞由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞D細(xì)胞學(xué)說的建立過程是開拓、繼承、修正和發(fā)展的一個(gè)過程D從會(huì)看課本到會(huì)做題貳例2植物學(xué)家施菜登通過對(duì)花粉、胚珠和柱頭組織的觀察，發(fā)現(xiàn)這些組織都是由細(xì)胞構(gòu)成的，而且細(xì)胞中都有細(xì)胞核。在此基礎(chǔ)上他提出了植物細(xì)胞學(xué)說。施旺認(rèn)為動(dòng)物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，一切動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育過程，都是從受精卵這個(gè)單細(xì)胞開始的。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）A細(xì)胞學(xué)說的建立者主要是施萊登和施旺B細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為新細(xì)胞從老細(xì)胞中產(chǎn)生C施萊登利用了完全歸納法，不存在例外的可能D魏爾肖提出“所有細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞”C0 3PART THREE學(xué)會(huì)整理糾錯(cuò)準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的本作為糾錯(cuò)本以自己喜歡的排版進(jìn)行整理優(yōu)秀糾錯(cuò)模板 6班劉玥原題再現(xiàn)解題思路學(xué)會(huì)整理糾錯(cuò)叁優(yōu)秀糾錯(cuò)模板 6班尹一迪直接在原題中糾正學(xué)會(huì)整理糾錯(cuò)叁優(yōu)秀糾錯(cuò)模板 6班張馨月直接在原題中糾正學(xué)會(huì)整理糾錯(cuò)叁優(yōu)秀糾錯(cuò)模板 6