優(yōu)化親師關(guān)系促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣

1、“優(yōu)化親師關(guān)系促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步研究”開(kāi)題報(bào)告湖南省郴州市直屬機(jī)關(guān)幼兒園 彭 武我園申報(bào)的“優(yōu)化親師關(guān)系促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步研究”課題，經(jīng)中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)批準(zhǔn)，列為中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十一五”規(guī)劃課題。現(xiàn)根據(jù)中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)的要求，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案，提出實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開(kāi)展研究工作。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家評(píng)議指導(dǎo)，請(qǐng)課題組成員審議。一、開(kāi)題序言1、課題的提出：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。現(xiàn)有不少家長(zhǎng)把幼兒的認(rèn)知教育、智力開(kāi)發(fā)看作是幼兒教育的硬

2、任務(wù)，而把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)、行為技能的訓(xùn)練作為軟任務(wù)，在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。不少幼兒在回答科學(xué)常識(shí)、講述故事、加減數(shù)時(shí)做得頭頭是道，但一旦讓他們?nèi)オ?dú)立完成一件簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，就顯得不知所措。有的幼兒尚未形成用餐、入廁、傾聽(tīng)、玩玩具以及交往、游戲、娛樂(lè)等方面的基本行為習(xí)慣，求知能力、協(xié)調(diào)能力等方面也不盡人意。如果任由這一情況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問(wèn)題將越來(lái)越多，幼兒的畸形發(fā)展將不可避免，對(duì)今后的一生都將產(chǎn)生不良的影響。1994年北京人民廣播電臺(tái)的一項(xiàng)調(diào)查表明：中國(guó)少年兒童不良的心理和不良行為發(fā)生率達(dá)到13.9%。在我國(guó)幼兒教育中，長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā)、特長(zhǎng)

3、訓(xùn)練等，而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不知，幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說(shuō)過(guò)：人類(lèi)的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，切實(shí)采取措施，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。另外，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒園工作的根本需要。一是新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，其常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；二是幼兒的許多不良行為習(xí)慣是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一；三是幼兒來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，如何指

4、導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。親師關(guān)系在我國(guó)有著悠久的傳統(tǒng)。幾千年的文化傳統(tǒng)蘊(yùn)涵著豐富的親師關(guān)系經(jīng)驗(yàn)，至今仍然具有借鑒意義。在中華民族偉大復(fù)興的歷史潮流中，我們有必要吸取古代教育的精華，探索培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育方法。一方面發(fā)揚(yáng)優(yōu)良民族傳統(tǒng)，并使之在新時(shí)代煥發(fā)青春；另一方面，貼近幼兒生活實(shí)際，適應(yīng)幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)，立足現(xiàn)實(shí)生活包括家庭生活與幼兒園生活各個(gè)環(huán)節(jié)，以親師關(guān)系主線，最大限度發(fā)揮家庭與幼兒園的“合力”效應(yīng)，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境。2、課題的概念界定：行為一詞是心理學(xué)中一個(gè)相當(dāng)重要的名詞，其含義是：內(nèi)在的、外顯的意識(shí)與

5、潛意識(shí)一切活動(dòng)。即可以觀察測(cè)量的外顯反應(yīng)或活動(dòng)及內(nèi)隱性的意識(shí)歷程。所謂習(xí)慣，是指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的行為方式，習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺(jué)自動(dòng)”，是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的自覺(jué)的行為方式、傾向。親師關(guān)系是指教師與父母(雙親)之間建立的旨在促進(jìn)兒童發(fā)展與改進(jìn)教育過(guò)程的各種交往行為。自古以來(lái)，親師關(guān)系一直是家庭教育與學(xué)校（幼兒園）教育的重要條件。在現(xiàn)代文化背景下，我國(guó)傳統(tǒng)的親師關(guān)系開(kāi)始發(fā)生明顯的變化，特別是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，幼兒園親師關(guān)系也在發(fā)生裂變與分化，不同程度上存在著不利于兒童良好行為習(xí)慣形成的種種因素。然而，兒童良好行為習(xí)慣的形成需要家長(zhǎng)與教師之間的協(xié)同教育，良好的親師關(guān)系會(huì)使教育在兒

6、童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中起到事半功倍的效應(yīng)。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的教育。即從行為訓(xùn)練入手，綜合各種教育方法，促進(jìn)幼兒道德行為、意志品質(zhì)、情感意識(shí)等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。3、課題研究的理論依據(jù)及意義：素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革與發(fā)展的主旋律。幼兒素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)辭學(xué)上，“素質(zhì)”是一個(gè)合成詞?！八亍敝浮捌椒病薄八貋?lái)”，含有養(yǎng)成的意思；“質(zhì)”指本質(zhì)、本性，含有質(zhì)樸的意思。如今，“素質(zhì)”一般是指平日一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的內(nèi)化于心理而外化于行為的綜合品質(zhì)。素質(zhì)是由遺傳素質(zhì)與環(huán)境相互作用而形成的。少成若天性，習(xí)慣成自然。如果一

7、個(gè)人每天按照一定的秩序做事，久而久之就會(huì)形成習(xí)慣，并且逐步內(nèi)化為相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化品質(zhì)。一個(gè)人的基本素質(zhì)往往與其早期的成長(zhǎng)經(jīng)歷有著密切的關(guān)聯(lián)。素質(zhì)是成長(zhǎng)的積累，其形成經(jīng)歷著比較長(zhǎng)轉(zhuǎn)化過(guò)程，這種轉(zhuǎn)化主要發(fā)生于日常生活的人際互動(dòng)。在一定意義上，幼兒素質(zhì)發(fā)展取決于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒階段，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于體驗(yàn)與養(yǎng)成。然而，當(dāng)前教育中急功近利傾向相當(dāng)明顯，基本上違背兒童素質(zhì)發(fā)展的基本規(guī)律。相當(dāng)多的教育者把目光投向知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)兒童畢生發(fā)展有著決定性作用的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。更有甚者，在“素質(zhì)教育”的名義下，兒童被迫參加層出不窮的“培訓(xùn)班”或“訓(xùn)練營(yíng)”，“素質(zhì)教育”異化為一種“教育產(chǎn)業(yè)”

8、。于是，素質(zhì)教育的本質(zhì)被曲解，素質(zhì)教育的目標(biāo)被歪曲，素質(zhì)教育的途徑嚴(yán)重偏離。無(wú)庸置疑，素質(zhì)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定性決定了素質(zhì)教育的基本途徑必須定位于素養(yǎng)教育。而對(duì)于處在人生發(fā)展早期的幼兒來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的焦點(diǎn)必須定位在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。發(fā)展心理學(xué)表明，0-6歲處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期，不僅容易形成良好行為習(xí)慣，而且易于矯正不良行為習(xí)慣。于是，“從行為習(xí)慣入手”構(gòu)成了實(shí)施素質(zhì)教育的邏輯起點(diǎn)。在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成這一問(wèn)題上，我們還有很多的問(wèn)題沒(méi)弄清楚，例如，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的互動(dòng)環(huán)境才有利于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成；我們?nèi)绾伟盐蘸糜變鹤詣?dòng)自發(fā)與教師、父母控制度的問(wèn)題等等，我們想通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索出適合我國(guó)國(guó)情

9、的、行之有效的在人際互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑和方法。優(yōu)化親師關(guān)系促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣具有現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)內(nèi)外許多教育家都十分強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。一個(gè)學(xué)生生活、衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身體健康成長(zhǎng)；文明禮貌習(xí)慣好，品德就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)，習(xí)慣對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)的成功至關(guān)重要。杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！蔽覈?guó)的教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累”。對(duì)于正處在人生初始階段的幼兒來(lái)說(shuō)，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性大，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)

10、鍵期，又是沾染不良習(xí)慣的危險(xiǎn)期，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。為了孩子的健康成長(zhǎng)和終身幸福，應(yīng)高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。4、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析：國(guó)內(nèi)外許多教育家都十分強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。墨子則提出“素絲說(shuō)”，說(shuō)“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變，五入必（畢）而已則為五色矣。故染不可不慎也。非獨(dú)染絲然也，國(guó)亦有染” 三字經(jīng)開(kāi)篇就指出：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”古今中外人們都十分看重后天學(xué)習(xí)和習(xí)得對(duì)人的發(fā)展的重要作用，而人的大部分行為習(xí)慣是后天學(xué)習(xí)和習(xí)得的。1988年1月，當(dāng)75位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)

11、巴黎之時(shí)，有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西？”這位科學(xué)家平靜地回答：“在幼兒園?！碧釂?wèn)者大惑不解：“在幼兒園學(xué)到什么？”科學(xué)家深情地回憶說(shuō)：“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周?chē)拇笞匀弧Ｎ蚁胛覍W(xué)到的主要東西就是這些。”這位科學(xué)家出人意料的回答，說(shuō)明了兒時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定意義。所以，中國(guó)俗語(yǔ)中有“三歲看大，七歲看老”之說(shuō)，就是說(shuō)從一個(gè)人兒時(shí)的習(xí)慣如何可以推測(cè)其未來(lái)。英國(guó)的洛克認(rèn)為，“事實(shí)上,一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的好習(xí)慣,往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)

12、慣?！倍韲?guó)著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“好習(xí)慣是在人神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息?！倍皦牧?xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！庇變浩谑侨艘簧膯⒚呻A段，僅僅將知識(shí)、技能、品德作為教育的任務(wù)，作為成長(zhǎng)的發(fā)端，是不夠現(xiàn)實(shí)的。由于智力的開(kāi)發(fā)，品德的培養(yǎng)，乃至性格的形成都受到個(gè)人習(xí)慣的影響，因此，我們必須將養(yǎng)成良好習(xí)慣作為關(guān)鍵，從小培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，將會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；反之，如果不注意培養(yǎng)其良好習(xí)慣，將會(huì)貽害終生。5、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)及創(chuàng)新之處(一)研究目標(biāo)1、親師

13、關(guān)系的優(yōu)化。2、家園合力的構(gòu)建。3、幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(二)研究?jī)?nèi)容1、從親師雙向互動(dòng)和親師同步自我教育的理念入手，經(jīng)過(guò)個(gè)案跟蹤研究與調(diào)查研究相結(jié)合的方式，考察當(dāng)前親師關(guān)系中存在的主要問(wèn)題及其成因，探索優(yōu)化親師關(guān)系的基本方法與有效途徑。2、從幼兒的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估與培養(yǎng)，結(jié)合日常保教過(guò)程進(jìn)行實(shí)施，尋找幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律與途徑；通過(guò)對(duì)不同教養(yǎng)條件下（主要是全托與日托）幼兒習(xí)慣養(yǎng)成狀況及成因的分析，探索幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體途徑與有效對(duì)策。(三) 研究重點(diǎn)本研究的重點(diǎn)是通過(guò)優(yōu)化親師關(guān)系促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）創(chuàng)新之處通過(guò)個(gè)案跟蹤研究與調(diào)查研究相結(jié)合的方式，

14、系統(tǒng)探索親師關(guān)系的優(yōu)化策略與幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成之間關(guān)系，這正是本課題申請(qǐng)立項(xiàng)的初衷。在研究過(guò)程中，通過(guò)不同方面經(jīng)驗(yàn)的反思與總結(jié)，為幼兒園家長(zhǎng)工作與幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供具體的方法指導(dǎo)，為全面提高幼兒園保教質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。二、課題研究的措施本課題開(kāi)展的一系列的評(píng)估：基礎(chǔ)測(cè)評(píng)、學(xué)期階段性評(píng)估、學(xué)年度終結(jié)性評(píng)估等，評(píng)估的目的，是了解課題實(shí)施方案對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的適宜性、有效性，以不斷調(diào)整和改進(jìn)一線教師的工作，促進(jìn)每一個(gè)參加實(shí)驗(yàn)的幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，保證實(shí)驗(yàn)研究按正確軌道進(jìn)行。在研究過(guò)程中，將生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容細(xì)化為每個(gè)年齡段的目標(biāo)，每種目標(biāo)包含四個(gè)方面的因素：“認(rèn)識(shí)情感與

15、態(tài)度能力與技能習(xí)慣”，即：“認(rèn)識(shí)”是指知道為什么要那么做，“情感與態(tài)度”是指愿意按要求做、樂(lè)意做，“能力與技能”是指會(huì)做、能做，“習(xí)慣”是自覺(jué)地持之以恒地做。本課題通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、家長(zhǎng)工作四種途徑，遵循將每種好的行為先讓幼兒認(rèn)識(shí)，再產(chǎn)生情感、端正態(tài)度，然后通過(guò)培養(yǎng)其能力和技能，最后變成幼兒的自覺(jué)自愿的行動(dòng)即形成好的習(xí)慣的原則，在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，真正變“要我做”為“我要做”。在具體操作時(shí)，盡量做到：1、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中結(jié)合國(guó)際上完整教育思潮的理念，幼兒的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于知識(shí)的掌握，要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)、技能、情感等各方面的培

16、養(yǎng)教育，對(duì)于年少的幼兒來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為將來(lái)奠定基礎(chǔ)是有尤為重要的。同樣，在完整教育思潮的影響下，每一種習(xí)慣的養(yǎng)成也不是孤立的，它離不開(kāi)幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)，都要通過(guò)一日生活的組織來(lái)完成，也可以說(shuō)是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)整、吸收與發(fā)展的結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)中，可以按照原有的教學(xué)安排來(lái)組織活動(dòng)，但對(duì)幼兒行為習(xí)慣的要求必須按照課題組的要求來(lái)進(jìn)行。2、了解現(xiàn)狀，有針對(duì)性地養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，課題組已在廣泛論證的基礎(chǔ)上制定出來(lái)了，但因?yàn)槊總€(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭，其家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不同，所以孩子的行為現(xiàn)狀也有所不同，為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要做的工作也不相同。因此，在每種行為習(xí)慣培

17、養(yǎng)訓(xùn)練前，都有一個(gè)幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查的方法主要是觀察幼兒和向家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查結(jié)果分析的基礎(chǔ)上再有所針對(duì)地進(jìn)行培養(yǎng)。如，要了解幼兒正確進(jìn)餐的情況，可以在組織幼兒吃飯時(shí)，觀察幼兒的實(shí)際操作，將幼兒編上號(hào)碼，按照幼兒的實(shí)際情況做好記錄；還可以發(fā)問(wèn)卷向家長(zhǎng)了解情況，幼兒在家是自己吃飯，還是靠家長(zhǎng)喂，等等。3、注意實(shí)驗(yàn)材料的收集與整理教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況和這次培訓(xùn)所學(xué)的科研方法，對(duì)幼兒的每種行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況要做好記錄，如實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的資料收集，以便今后科研成果的總結(jié)整理。收集資料的內(nèi)容包括：活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育筆記、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系、幼兒作品、記錄表格、檔案等。 （1）活動(dòng)設(shè)計(jì)（教案）

18、：參加課題的教師必須是每個(gè)活動(dòng)要寫(xiě)出詳細(xì)步驟，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)注明活動(dòng)的效果、取得的經(jīng)驗(yàn)或存在的問(wèn)題、以及今后的注意事項(xiàng)，特別是教師在活動(dòng)過(guò)程中配合行為習(xí)慣養(yǎng)成自己編寫(xiě)的故事、兒歌、游戲等，要注明其效果。（2）教育筆記：參加課題的教師必須每周寫(xiě)一篇教育筆記，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些突出的事例、好的做法等；對(duì)個(gè)別情況特殊的幼兒，要重點(diǎn)突出、跟蹤研究，做好個(gè)案記錄。（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：環(huán)境要與行為習(xí)慣的養(yǎng)成緊密聯(lián)系。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分，物質(zhì)環(huán)境又包括墻壁專(zhuān)欄的設(shè)置、地面的布置、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、其他（如飲水條件的創(chuàng)設(shè)）等。精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括教師之間的關(guān)系：和睦相處、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取，對(duì)幼兒的要求一致

19、；教師與幼兒的關(guān)系：公正地對(duì)待每一名幼兒，多用語(yǔ)言或體態(tài)語(yǔ)（點(diǎn)頭、微笑、輕拍肩膀、豎大拇指等）給幼兒鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性；幼兒與幼兒之間的關(guān)系：引導(dǎo)幼兒同伴間要友好相處、能合作、會(huì)分享，可以組織大帶小、結(jié)對(duì)子活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒間積極交流。（4）家園聯(lián)系：每天（周）的接送時(shí)間與家長(zhǎng)交流、利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系簿等，與家長(zhǎng)聯(lián)系，將每單元的工作重點(diǎn)、需要家長(zhǎng)配合的都及時(shí)告訴家長(zhǎng)，并注意家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)和建議。（5）幼兒作品：幼兒的繪畫(huà)，手工制品，自編的故事、兒歌的記錄，背誦的故事、兒歌的磁帶、表演的舞蹈的錄像等。（6）記錄表格、檔案：幼兒花名冊(cè)、晨檢記錄、午休記錄、觀察記錄、家園聯(lián)系記錄、

20、消毒記錄、幼兒的某種習(xí)慣養(yǎng)成記錄、教研活動(dòng)記錄以及每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)檔案，等等。4、幾種習(xí)慣整合在一起，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合受到兒童學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的影響，當(dāng)代幼兒教育出現(xiàn)了整合教育的趨向。整合教育的觀念意味著把兒童學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成其他方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。本研究課題將幼兒良好行為習(xí)慣分為生活、學(xué)習(xí)兩種分別提出，只是為了便于參加課題教師具體操作，實(shí)際上各種習(xí)慣之間都是相互聯(lián)系在一起的，同時(shí)作用于幼兒身上，不可割裂。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要求將各種行為習(xí)慣能合在一起的盡量合在一起進(jìn)行培養(yǎng)。首先，在內(nèi)容上的整合；其次，在方法上的整合等等。5、參照“課題實(shí)施方案”，靈活開(kāi)展研

21、究活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，課題組組織全體一線教師，結(jié)合幼兒園以往的工作實(shí)際和幼兒的年齡特點(diǎn)，查閱了大量的資料，本著“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，選擇了大家熟悉的鳳凰康軒出版社出版的南京教材，以這種教材為藍(lán)本，適應(yīng)調(diào)整有關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，添加一部分新內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)全面完成。教師在運(yùn)用“課題實(shí)施方案”時(shí)，對(duì)于提供的“鳳凰康軒”教材上的各種活動(dòng)、游戲等內(nèi)容，主要參考其目標(biāo)，教師可以自己另外選擇內(nèi)容，最好自己編寫(xiě)一些故事、兒歌、游戲等，一定不要照搬書(shū)上現(xiàn)成的教案。對(duì)教師提出的要求，一定要做到，不脫離日常教學(xué)，將各種習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿在幼兒園一日生活的各環(huán)節(jié)中，將系統(tǒng)教學(xué)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、家庭教育有機(jī)

22、結(jié)合，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。6、在全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出特色本研究課題涉及內(nèi)容較多，幼兒的各發(fā)展領(lǐng)域都涵蓋在課題之中。每個(gè)課題小組可以參加全部?jī)?nèi)容的研究，也可以根據(jù)自己班級(jí)和孩子的實(shí)際情況，從本課題中選取一至兩種習(xí)慣，建立自己的課題，作為總課題的子課題進(jìn)行研究，突出自己的特色。在研究過(guò)程中有所側(cè)重，在一種習(xí)慣的養(yǎng)成上有所突破，總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)；從一個(gè)側(cè)面來(lái)突出特色，如，結(jié)合環(huán)境（精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境）創(chuàng)設(shè)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成、實(shí)行環(huán)境育人，也可以利用古詩(shī)文、古代的一些好的故事（游子吟、孟母三遷、孔融讓梨等）來(lái)養(yǎng)成習(xí)慣，等等。7、家園共育，形成合力幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上要依靠家庭教育來(lái)完

23、成，因此，做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)積極配合，是課題完成的一個(gè)前提。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)主要做好以下幾方面的家長(zhǎng)工作：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，各課題組按年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將本項(xiàng)研究的目的意義、目標(biāo)要求、內(nèi)容等向家長(zhǎng)做好宣傳，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持；并就幼兒的各種行為現(xiàn)狀通過(guò)問(wèn)卷向家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合觀察所得到的幼兒初入園的表現(xiàn)，制定出研究進(jìn)度安排。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，將每一類(lèi)行為習(xí)慣的目標(biāo)要求、為什么這樣做和正確的做法以書(shū)面形式分階段發(fā)給家長(zhǎng)，將需要家長(zhǎng)配合的具體要求寫(xiě)清楚，讓家長(zhǎng)在家中進(jìn)行指導(dǎo)，并要求家長(zhǎng)將幼兒在家中的表現(xiàn)如實(shí)做好記錄，及時(shí)向教師反饋，與教師溝通，相互配合。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后，利用家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)

24、學(xué)校、家園聯(lián)系冊(cè)等向家長(zhǎng)介紹實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況。每一學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，組織幼兒表演、操作、競(jìng)賽、展覽等活動(dòng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，以取得家長(zhǎng)在以后的工作中的合作。8、運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，根據(jù)課題組的問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，所得數(shù)據(jù)存檔；根據(jù)研究計(jì)劃，每學(xué)年組織一次學(xué)年度終結(jié)性評(píng)估，按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參加課題研究的幼兒進(jìn)行評(píng)估，將所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)比較，觀察了解實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)調(diào)整科研計(jì)劃，保證科研順利進(jìn)行，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。作為教師要及時(shí)了解幼兒的每種行為習(xí)慣養(yǎng)成情況，也要運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，按照最初提出的目標(biāo)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便在以后的工作中有所側(cè)重。如：為了解幼兒是否學(xué)會(huì)“自己穿脫衣服

25、”，可以先讓幼兒自己穿脫衣服，教師做好記錄，然后，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，教給幼兒正確的穿脫衣服的方法，舉辦“幼兒穿脫衣服比賽”，然后根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，確定今后培養(yǎng)的方向。三、研究過(guò)程第一階段:準(zhǔn)備階段（2006年11月2007年2月）利用問(wèn)卷調(diào)查方式，了解幼兒良好行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。2、收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料。3、教師共同討論，自我反思，總結(jié)以往開(kāi)展幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、形式及方法，找出原培養(yǎng)組織實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。4、收集本園前階段開(kāi)展過(guò)的開(kāi)展幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)文字及音像等資料，整理成冊(cè)。撰寫(xiě)開(kāi)展幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)的價(jià)值、難點(diǎn)及

26、特點(diǎn)等相關(guān)論文。第二階段:研究階段（2007年3月2008年7月）進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，靈活開(kāi)展研究活動(dòng)。1、在找出和分析開(kāi)展幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)重要障礙問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn)等多種形式采取相關(guān)對(duì)策，制定出解決障礙的可行性方案。2、在邊實(shí)施、邊研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析優(yōu)化親師關(guān)系促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)的特點(diǎn)。3、確定課題研究任務(wù)。制定詳細(xì)的分年齡優(yōu)化親師關(guān)系的方案，探討在小、中、大班的活動(dòng)組織與指導(dǎo)方法，同時(shí)引進(jìn)優(yōu)化親師關(guān)系的策劃理念，形成策劃小組，不斷收集、整理、更新各類(lèi)親師關(guān)系策劃方案。4、通過(guò)參與性觀察、總結(jié)、分析，規(guī)范優(yōu)化親師關(guān)系促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式。5、采取座談會(huì)、研

27、討等形式，交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。6、逐步完成相關(guān)論文并公開(kāi)發(fā)表。第三階段：總結(jié)階段（2008年9月2009年5月）運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，客觀公正對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，形成綜合研究報(bào)告。1、完成各年級(jí)組課題研究報(bào)告。2、完成總課題研究報(bào)告。3、編寫(xiě)集子優(yōu)化親師關(guān)系促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法與對(duì)策（一）策略篇、（二）親師關(guān)系篇。四、保障部分1、本課題擬聘請(qǐng)湖南師大教育科學(xué)學(xué)院曹中平教授以及湖南省教育科學(xué)研究院周叢笑老師擔(dān)任顧問(wèn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助協(xié)調(diào)解決課題研究過(guò)程中的重大問(wèn)題。2、從物資條件上說(shuō)，我們幼兒園擁有全市一流的教育設(shè)備，幼兒園的資源優(yōu)勢(shì)在教育上有無(wú)限的動(dòng)力，有很大的發(fā)展空間。3

28、、從經(jīng)驗(yàn)條件上說(shuō)，對(duì)在人際互動(dòng)中，幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探索研究，已在理論上進(jìn)行了探討，為本研究在實(shí)際工作中開(kāi)展奠定了良好的理論基礎(chǔ)。 4、從人力條件上說(shuō)，參與課題研究的相關(guān)人員，多數(shù)為小學(xué)高級(jí)教師，所有教師均有參與國(guó)家級(jí)課題研究經(jīng)驗(yàn)，又有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，在時(shí)間和精力上都能為本課題研究提供保證。5、從信息來(lái)源條件上來(lái)說(shuō)，我們有自己的網(wǎng)站，可以?xún)?nèi)部廣泛交流。五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算：資料費(fèi)（購(gòu)買(mǎi)與收集相關(guān)的文獻(xiàn)、資料）5000元；國(guó)內(nèi)調(diào)研差旅費(fèi)5000元；小型會(huì)議會(huì)（進(jìn)行方案論證、專(zhuān)家座談、研討等）1萬(wàn)元；器械費(fèi)5000元；打印費(fèi)5000元；其他（課題開(kāi)題費(fèi)、鑒定費(fèi)、結(jié)題費(fèi)、辦公費(fèi)等）2萬(wàn)元，合計(jì)5萬(wàn)元。經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道：郴州市直屬機(jī)關(guān)幼兒園自籌六、課題組織機(jī)構(gòu)為保證課題研究的順利進(jìn)行，設(shè)立顧問(wèn)小組。1、顧問(wèn)小組：聘請(qǐng)曹中平教授、周叢笑老師為課題組顧問(wèn)。2、課題組：課題組負(fù)責(zé)實(shí)施并完成課題研究工作。組 長(zhǎng)：彭 武副組長(zhǎng)：曾衛(wèi)東成 員：李 文、王 慧、李 玲、唐海霞、曾麗君、黃 麗、周麗英、鄧素娟、曾 毅、羅 瑛、張玲麗、李曼玉、黃 英、邵小豐、秦洪玉3、課題組成員分工：（1）小班課題組：主要工作是制定研究課題的目標(biāo)體系和實(shí)驗(yàn)的具體安排，組織開(kāi)展研究。研究過(guò)程中，課題組聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家舉辦科研專(zhuān)題講座，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，使實(shí)驗(yàn)班的