全面建設(shè)小康社會(huì)教育的理想與價(jià)值追求

1、全面建立小康社會(huì)教育的理想與價(jià)值追求論文關(guān)鍵詞：小康社會(huì)教育理想現(xiàn)代教育論文摘要：全面建立小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育擔(dān)負(fù)著極其莊嚴(yán)而神圣的使命。為了充分發(fā)揮教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建立中的這種先導(dǎo)性、全局性的作用，把我國建成富強(qiáng)、民主文明的社會(huì)主義國家，教育必須努力實(shí)現(xiàn)以下的理想與價(jià)值追求：教育的現(xiàn)代化、教育的普及化、教育的民主化、教育的法制化、教育的個(gè)性化、教育的國際化和教育的終身化。全面建立小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育擔(dān)負(fù)著極其莊嚴(yán)而神圣的使命。為了充分發(fā)揮教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建立中的重大作用，實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)教育的奮斗目的，教育必須以鄧小平理論為

2、指導(dǎo)，深人貫徹落實(shí)江澤民“三個(gè)代表重要思想，實(shí)在把握小康社會(huì)教育改革和開展的方向，“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效勞，為人民效勞，與消費(fèi)勞動(dòng)和社會(huì)理論相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面開展的社會(huì)主義建立者和接班人，教育必須努力實(shí)現(xiàn)以下教育的理想與價(jià)值追求:一、教育的現(xiàn)代化教育現(xiàn)代化是面向21世紀(jì)世界教育開展的方向和價(jià)值追求，它反映了世界現(xiàn)代化的要求及教育改革開展的總趨勢(shì)。隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹碓缴钊氲卣J(rèn)識(shí)到社會(huì)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化離不開教育的現(xiàn)代化?？梢娊逃F(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的基矗關(guān)于教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)，有學(xué)者提出如下三個(gè)詳細(xì)層面:即物質(zhì)層面的現(xiàn)代化、

3、制度層面的現(xiàn)代化和觀念層面的現(xiàn)代化。物質(zhì)層面的現(xiàn)代化主要指學(xué)校設(shè)施、教學(xué)設(shè)備到達(dá)現(xiàn)代化的程度;制度層面的現(xiàn)代化主要指教育體制、教育制度、教育構(gòu)造的現(xiàn)代化;觀念層面的現(xiàn)代化主要指教育思想、教育內(nèi)容、教育方法的現(xiàn)代化。三個(gè)層面的結(jié)合構(gòu)成了教育現(xiàn)代化的整體。從目前我國教育的開展來看，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化要著重抓好以下幾個(gè)方面:即教育觀念現(xiàn)代化、教育設(shè)備現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化和老師素質(zhì)現(xiàn)代化。只有把教育現(xiàn)代化搞上去了，“十六大提出的全面建立小康社會(huì)的宏偉目的才能實(shí)現(xiàn)。二、教育的普及化普及教育是現(xiàn)代消費(fèi)開展和現(xiàn)代社會(huì)生活的客觀要求，是現(xiàn)代文明的一個(gè)重要標(biāo)志?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化開展的

4、客觀需要推動(dòng)了教育的開展和普及，教育的普及反過來促進(jìn)了社會(huì)的開展，推進(jìn)了社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程。普及教育是進(jìn)步國民素質(zhì)和開展教育事業(yè)的根底，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的奠基工程，是我國施行科教興國戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式兩個(gè)轉(zhuǎn)變的根底工程，它涉及的是最廣闊人民群眾的根本利益，關(guān)系到中國長期可持續(xù)開展實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目的和歷史使命的實(shí)現(xiàn)。從我國目前的形勢(shì)看，搞好教育的普及(尤其是義務(wù)教育的普及)必須抓好以下幾方面的工作:首先是進(jìn)步廣闊民眾對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí);其次是保證教育經(jīng)費(fèi)的投入并使之不斷增加;再次是加強(qiáng)立法監(jiān)視，依法保證普及教育的施行;最后，不斷深化根底教育改革，以改革促開展，通過改革進(jìn)

5、步義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量，為學(xué)生的全面開展和終身開展莫定基矗三、教育的民主化教育的民主化是政治民主化在教育上表達(dá)的結(jié)果，是人類走向文明、進(jìn)步的表現(xiàn)，教育的民主化不僅關(guān)系到受教育權(quán)、教育的普及、教育的時(shí)機(jī)均等，它還關(guān)系到教育決策的公正性、教育管理的廣泛參與性、詳細(xì)的教育過程中師生關(guān)系的民主平等性等。在我國全面邁進(jìn)小康社會(huì)的進(jìn)程中，我們所追求的教育民主化主要指在依法治教的前提下，真正實(shí)現(xiàn)教育的公平和教學(xué)的民主。教育的公平是指整個(gè)教育過程中從教育的起點(diǎn)，到教育的過程，再到教育的結(jié)果的全部公平。教學(xué)民主是人本主義教育思想在教學(xué)過程中的詳細(xì)反映。教學(xué)民主強(qiáng)調(diào)的是師生關(guān)系的和諧，倡導(dǎo)的是師生互相尊重，而且

6、有利于教育目的的順利實(shí)現(xiàn)。就我國目前的開展程度來看，我們所追求的教育公平和教學(xué)民主永遠(yuǎn)只是一種相對(duì)意義的平等，絕對(duì)的平等是做不到的。四、教育的法制化教育法制化是教育改革和開展的必然要求。加強(qiáng)教育法制建立，通過立法和執(zhí)法來保證教育事業(yè)的安康開展進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的開展，已成為世界開展的必然趨勢(shì)。改革開放20多年來，中國的教育法制建立獲得了很大的成就，初步形成了社會(huì)主義教育法規(guī)體系，促使中國教育的開展逐步走上了法制化的軌道。但我國目前的教育法制建立同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育開展的客觀要求還相距甚遠(yuǎn)，教育法制建立中還存在著不容無視的問題，即法律的權(quán)威還沒有真正樹立起來，一些法律沒有得到有效的施行，有法不依、執(zhí)

7、法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象還比擬普遍和嚴(yán)重地存在。適應(yīng)新時(shí)期我國教育體制改革與開展的要求和社會(huì)主義現(xiàn)代化建立跨世紀(jì)開展的需要，今后的教育法制建立要按照黨的十六大所確定的教育改革與開展的戰(zhàn)略目的與任務(wù)，解放思想、實(shí)事求是，通過不斷完善國家教育立法，加強(qiáng)教育行政執(zhí)法，深人開展教育法制宜傳教育等方面的工作，盡快建立起與新世紀(jì)教育改革和開展相適應(yīng)的，比擬健全和完善的社會(huì)主義法制體系，將教育事業(yè)的管理與開展全面納人法治的軌道，從而確保教育優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位，推進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.五、教育的個(gè)性化教育的個(gè)性化是現(xiàn)代教育開展的一種新的價(jià)值追求，是人類社會(huì)高度文明進(jìn)步的一種新標(biāo)志。教育個(gè)性

8、化的提出并非偶爾，它是人類社會(huì)開展到一定階段的必然產(chǎn)物?？v觀人類教育的歷史，經(jīng)歷了“無個(gè)性的教育“壓抑個(gè)性的教育“重視個(gè)性的教育等教育的開展階段，不同階段教育的存在都滿足了當(dāng)是社會(huì)開展對(duì)人才的需求。人類社會(huì)進(jìn)人現(xiàn)代社會(huì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的開展的多層次、多規(guī)格、多樣化的開展需要，教育必須在充分發(fā)揮它的社會(huì)化功能的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化的培養(yǎng)和教育，充分挖掘個(gè)體的開展?jié)撃?，讓每一個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的開展。在我國全面建立小康社會(huì)、大力提倡素質(zhì)教育的今天，開展學(xué)生的個(gè)性作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，必須落實(shí)到詳細(xì)的教育中去。這就要求我們的老師充分認(rèn)識(shí)和尊重個(gè)體的特殊性，正視學(xué)生的個(gè)別差異，用合理的教

9、育手段和措施引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性和特長的開展。堅(jiān)決克制過去那種用固定的形式塑造所有的學(xué)生，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個(gè)特殊的個(gè)體，用考試的分?jǐn)?shù)給具有多種特征與品質(zhì)、才能和愛好及行為表現(xiàn)的人簡(jiǎn)單下結(jié)論的做法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面的情況進(jìn)展針對(duì)性的、適應(yīng)性的教育，以使他們成為不同領(lǐng)域內(nèi)有所專長、有所成就的人，使他們的個(gè)性真正得到健全的開展。六、教育的國際化教育的國際化是現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特征，是不可阻擋的教育開展趨勢(shì)。它正在廣泛而深入地影響著幾乎每個(gè)國家教育開展及整體的經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展。當(dāng)今時(shí)代是全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代，伴隨著經(jīng)濟(jì)的一體化，國際間事務(wù)的交流日益增多，各國之間互相聯(lián)絡(luò)、彼此依賴不斷增強(qiáng)，這就會(huì)使世界各國的教育

10、面臨著許多共同性的問題。在我國，早在1983年鄧小平提出的“三個(gè)面向思想，其本質(zhì)就是要求中國的教育要走國際化的道路。時(shí)至今日，20多年過去了，我國在教育國際化方面雖已獲得很大成績(jī)，但與興旺國家相比差距還很大。如何迎頭趕上世界教育國際化的潮流，充分利用教育的國際化給我國帶來的機(jī)遇，推進(jìn)我國全面建立小康社會(huì)的進(jìn)程，這是目前擺在我國人民面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，中國的教育在邁向國際化的過程中，必須進(jìn)展適時(shí)的變革與轉(zhuǎn)型，在一定程度和范圍上與國際接軌。我國的教育不僅要確立國際化的培養(yǎng)目的，樹立“只有做一個(gè)出色的國際人，才能做一個(gè)出色的中國人的觀念，而且要不斷加強(qiáng)教育國際間的交流與合作，積極構(gòu)建教育國際

11、化的學(xué)校課程體系，通過國際化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的國際觀念、國際意識(shí)，樹立向全球效勞、向全球開放的觀點(diǎn)，不斷進(jìn)步學(xué)生的國際理解才能和國際交往才能，從而培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化，有國際意識(shí)、國際交往和國際競(jìng)爭(zhēng)才能的，可以面向世界的真正的中國人。七、教育的終身化終身教育思想自其產(chǎn)生之日起就一直受到人們的廣泛關(guān)注和好評(píng)，它給整個(gè)教育注人了新的生命力，給社會(huì)的開展帶來了深入的影響。在終身教育思想指導(dǎo)下，教育與社會(huì)改革的目的就是構(gòu)建終身教育體系，建立學(xué)習(xí)化社會(huì)。人們必須清醒地認(rèn)識(shí)到:無論是在如今還是將來，教育不再是某些人的特權(quán)，也不再是個(gè)人在一定年齡階段的特殊活動(dòng)，教育應(yīng)貫穿于人的一生的各個(gè)年齡階段，并與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、家庭及個(gè)人生活親密聯(lián)絡(luò)，每個(gè)公民都應(yīng)是終身的學(xué)習(xí)者。教育的目的已經(jīng)不再是訓(xùn)練兒童和育少年，而是使所有的人終身受教育，這種教育已經(jīng)不只限于學(xué)校教育，而是包括了正規(guī)教育和非正規(guī)教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育的一切教育形式;教育的內(nèi)容已經(jīng)不限于傳授和儲(chǔ)存知識(shí)，而是要努力尋求獲取知識(shí)的方法;教學(xué)過程正在發(fā)生變化，學(xué)習(xí)過程正在趨向于代替教學(xué)過程，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性正在受到越來越多的重視;老師的地位也在發(fā)生變化，由權(quán)威性地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟嘏袛鄬W(xué)習(xí)者的需要